【正文】 ?！鞭D(zhuǎn)變后進(jìn)生的教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期、細(xì)致的工作，這就要求教師既要有愛心，又要有耐心，不能操之過(guò)急，要持之以恒，針對(duì)他們各自的特點(diǎn)采取不同的教育方法，關(guān)愛他們，與他們拉近距離?，F(xiàn)在可不一樣了，在家長(zhǎng)的影響下，陪同下讀書已經(jīng)不成問(wèn)題了，更令人高興地是她已經(jīng)愛上了看書。父母的不斷進(jìn)步，不斷學(xué)習(xí)，其影響是無(wú)形而深刻的。讓家長(zhǎng)抽時(shí)間陪孩子一起讀書，講述校園生活趣事，家長(zhǎng)也可以給孩子寫信等等。我們學(xué)校的學(xué)生務(wù)工子女占大部分，部分家長(zhǎng)工作時(shí)間不固定；或者有些家長(zhǎng)外出打工把孩子留給大字不識(shí)的爺爺、奶奶；甚至有些家長(zhǎng)整天打麻將，打牌，對(duì)孩子學(xué)習(xí)一概不管，沒有輔導(dǎo)能力。在當(dāng)今社會(huì)，很多父母忽略了自己的教育職責(zé)。都知道家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，對(duì)孩子的成長(zhǎng)與發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。老師們常常感嘆，辛辛苦苦的教育往往在節(jié)假日被淡化了或抵消了，可謂家庭教育是極其重要的。通常優(yōu)秀孩子成長(zhǎng)為優(yōu)秀人才的背后，總能找到溫馨和諧家庭的影子；而一個(gè)人形成不健全的人格，也可以從其家庭中找到充滿沖突和矛盾的因素。四、家校溝通，父母做好榜樣改變后進(jìn)生的思想行為還要家庭教育的配合，后進(jìn)生中有許多是受到家庭因素的影響。此后對(duì)他的每一次進(jìn)步，我都及時(shí)表?yè)P(yáng)、肯定他，他慢慢地把壞習(xí)慣改掉了，家庭作業(yè)按時(shí)交了，上課也知道積極發(fā)言，每次只要見到我，總是主動(dòng)走上前向我問(wèn)好?？粗淖兓艺宜M(jìn)行了交談，適時(shí)鼓勵(lì)他說(shuō)：“班干部就要事事以身作則，既要?jiǎng)趧?dòng)好，學(xué)習(xí)成績(jī)和紀(jì)律也要好，才能有更多的同學(xué)喜歡。因此，我有意識(shí)地讓同學(xué)們?cè)谕扑]班干部時(shí)，讓他當(dāng)上勞動(dòng)委員。我們班還有個(gè)小男生叫小余，課堂紀(jì)律差，學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)嗟箶?shù)第二，作業(yè)經(jīng)常交不上來(lái)，而且個(gè)人衛(wèi)生特別差。有一天我看到她主動(dòng)幫扶起一個(gè)摔倒的學(xué)前班學(xué)生，還把那個(gè)小學(xué)生送進(jìn)教室。我所教的班有一位女同學(xué)叫小楠，由于基礎(chǔ)差，什么都不懂，上課經(jīng)常睡覺、吃東西，玩弄手中的小玩具、撕紙屑到處扔。而充當(dāng)“教育警察”，毫不留情，橫加呵斥，甚至揮以老拳，在有意無(wú)意中，創(chuàng)傷了他們的心靈，掩埋了他們潛能。發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的潛能與個(gè)性，多給予他們展示自我的機(jī)會(huì)。每一個(gè)孩子都是天使。對(duì)于后進(jìn)生，教師除了要因材施教，教師的關(guān)愛和鼓勵(lì)，也是他們進(jìn)步的動(dòng)力。老一輩教育家夏丏尊說(shuō)：教育沒有感情，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。所以，在教育后進(jìn)生時(shí)，堅(jiān)決禁止使用體罰手段。教育是心靈的藝術(shù)，只有心與心面對(duì)，心與心交融，才能取得真正的實(shí)效。體罰往往容易使學(xué)生模仿暴力。它一旦落入粗暴之手，就會(huì)立即枯萎。俄國(guó)教育家皮羅果夫說(shuō)過(guò)一句很有意思的話：“抽打，是為激發(fā)人的羞愧感而采用的一種過(guò)于粗暴地強(qiáng)制手段?！薄安淮虿怀刹?，一打分?jǐn)?shù)來(lái)”。然而有的學(xué)生是說(shuō)而不服，管而不理，教育方法在他們跟前失靈，老師只剩下了“體罰”。還可以創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，盡量讓課堂富有吸引力，可借助多媒體或者師生互動(dòng)，貼貼紙，小紅旗等方式來(lái)吸引學(xué)生的眼球。如果是厭學(xué)的學(xué)生，要多做做家長(zhǎng)工作，請(qǐng)家長(zhǎng)多配合，并與老師一起查出厭學(xué)的原因。教師首先要端正其態(tài)度，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的興趣。這樣，學(xué)生感受到了在學(xué)校生活中的快樂(lè)，從而學(xué)生對(duì)老師也產(chǎn)生了喜愛之情，久而久之他們把我的要求，逐漸變成自覺行為，好幾個(gè)同學(xué)的行為習(xí)慣有了明顯的改變，性格也開朗了許多。這樣，讓學(xué)生有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，“跳一跳就能摘到桃子”，讓學(xué)生自己做記錄，就讓他們感到了老師的信任，會(huì)自覺改掉缺點(diǎn)。剛開始時(shí)，每天只要達(dá)到三項(xiàng)就獎(jiǎng)給他小紅旗一面，五面紅旗就能兌換一朵紅花過(guò)。二、分別對(duì)待，因材施教通過(guò)對(duì)后進(jìn)生的摸底，了解情況后，教師對(duì)于智商確實(shí)低下的，屬于真差的學(xué)生，只要引導(dǎo)其盡量學(xué)，不能強(qiáng)制其結(jié)果，但是要保證他不學(xué)壞，能聽話就好。每新接的班級(jí)，都要進(jìn)行一次摸底測(cè)驗(yàn)，先把后進(jìn)生找出來(lái)，然后再摸清情況，通過(guò)細(xì)致的調(diào)查、分析，總結(jié)出造成后進(jìn)生的原因。如果教育的方法不當(dāng)，不僅關(guān)系到后進(jìn)生自身，而且對(duì)班風(fēng)乃至校風(fēng)都有很大影響。因此對(duì)“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化成為班主任工作中的重頭戲。后進(jìn)生問(wèn)題不解決，不但會(huì)直接阻礙班級(jí)教育工作的正常開展，而且還會(huì)使那些處于不穩(wěn)定狀態(tài)的中等生也受到影響。后進(jìn)生問(wèn)題是一個(gè)長(zhǎng)期困擾學(xué)校教育的問(wèn)題。關(guān)鍵詞：后進(jìn)生、關(guān)愛、鼓勵(lì)等執(zhí)教一個(gè)班級(jí)，老師總會(huì)碰到一部分“后進(jìn)生”。第五篇：如何教育，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生后進(jìn)生轉(zhuǎn)化如何教育，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生文/劉敏摘要：陶行知先生說(shuō)過(guò)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。不論什么樣的后進(jìn)生都要發(fā)揮家校聯(lián)系的優(yōu)勢(shì)，共同做好此項(xiàng)工作。曾經(jīng)樣一個(gè)學(xué)生，畢業(yè)很長(zhǎng)時(shí)間了和要回學(xué)校報(bào)復(fù)老師，原因不是老師當(dāng)時(shí)的體罰，而是他感覺沒有受到公平對(duì)待，“為什么同樣的錯(cuò)誤我挨揍，他卻沒事，太不公平了”，如果我們平時(shí)不注意這種情況，可能會(huì)引起學(xué)生強(qiáng)烈的反抗意識(shí)，使學(xué)生在走到自己的對(duì)立面，教育效果有就難以實(shí)現(xiàn)。特別是在你批評(píng)學(xué)生時(shí)。并且在和學(xué)生親如一家人的基礎(chǔ)上，要然他們明白什么是該做的，什么是不該做的，你的底線必須亮明白，這有這樣后進(jìn)生才能有所約束，班級(jí)才能和諧。我們都明白任何事情都要張弛有度，太緊會(huì)折斷，太松會(huì)散亂。三、寬嚴(yán)相濟(jì)、公平正義。并及時(shí)發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，有了進(jìn)步，給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)他們不斷前進(jìn)。采用了不同的教育方式，從而引起他們主觀思想的轉(zhuǎn)變。針對(duì)學(xué)生的不同情況，因材施教，分類指導(dǎo)。[1]作為教師，就要用一分為二的觀點(diǎn)看待學(xué)生。二、鼓勵(lì)后進(jìn)生做學(xué)習(xí)的主人差與不差本身就是辯證的統(tǒng)一，一個(gè)后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上可能差，