讀轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育心得-閱讀頁
2024-10-28 13:21本頁面
【正文】 耐心啟發(fā)誘導(dǎo)，又嚴(yán)格要求，作業(yè)因人布置，合理適當(dāng)。如智力較好，但由于好動(dòng)貪玩，不注意聽講的后進(jìn)生，就對他們進(jìn)行遵守紀(jì)律愛護(hù)集體的教育，幫助他們一星期改正一個(gè)缺點(diǎn)；而對那些智力較低，基礎(chǔ)差的學(xué)生，則進(jìn)行增強(qiáng)自信心，要勇于戰(zhàn)勝困難的思想教育。堅(jiān)持思想教育的結(jié)果，使每個(gè)后進(jìn)生都明確了學(xué)習(xí)目的，克服了自卑感，增強(qiáng)了上進(jìn)心，從行動(dòng)上表現(xiàn)出是學(xué)習(xí)的主人。在平時(shí)得教學(xué)中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，有的班級(jí)很嚴(yán)，學(xué)生對老師就像老鼠看到了貓，整日唯唯諾諾，而有的班很松，學(xué)生整日像趕集。面對班里兩種后進(jìn)生，我們的管理應(yīng)該寬嚴(yán)相濟(jì)，讓他們明白必須遵守班規(guī)校紀(jì)。學(xué)生中間會(huì)有這樣的評價(jià)，老師真偏向。原因在于我們沒有公平對待學(xué)生。對于成績優(yōu)秀的紀(jì)律后進(jìn)生，我們所做的就是嚴(yán)格要求，無論是從學(xué)習(xí)上、紀(jì)律上，還是品行上都可通過思想工作，站在學(xué)生的立場分析他們的行為會(huì)帶來什么危害，一般都可以轉(zhuǎn)化。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)長期的工作，我們要持之以很的堅(jiān)持，用自己的真心、愛心、細(xì)心、誠心、恒心去對待學(xué)生，一定能做好此項(xiàng)工作?！焙筮M(jìn)生的轉(zhuǎn)變也不是一朝一夕就能做到的，一味地進(jìn)行指責(zé)與批評是沒有教學(xué)效果的，那么作為班主任，我們只有分別對待，因材施教，從他們身上發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，拒絕體罰，采用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ@才是教育后進(jìn)生、轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的重要途徑。他們要么學(xué)習(xí)差，要么行為差，要么態(tài)度差，總是讓教師頭痛不已。長期以來，轉(zhuǎn)“差”問題一直困擾著班主任，有時(shí)確實(shí)令人束手無策。作為一個(gè)班主任，如果放棄了后進(jìn)生，那么他的教育是不負(fù)責(zé)任的，學(xué)生整體素質(zhì)的提高也只能是一句空話而已。對于后進(jìn)生一味地進(jìn)行指責(zé)與批評是沒有教學(xué)效果的，那么作為班主任，我們只有分別對待，因材施教，從他們身上發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，采用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ@才是教育后進(jìn)生、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的重要途徑。那么教師如何才能做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作呢？結(jié)合多年的班主任工作，我個(gè)人覺得應(yīng)該做到以下幾方面：一、全面調(diào)查，分析原因造成后進(jìn)生的原因多種多樣，要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，就要先了解后進(jìn)生，理解后進(jìn)生，只有這樣才能因人而異，對癥下藥，達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。這些原因大致有以下幾個(gè)方面：先天性智力不足；受不良家庭環(huán)境的影響；屬于留守兒童，學(xué)習(xí)方面無人輔導(dǎo)；體質(zhì)差，常缺課；基礎(chǔ)差，知識(shí)負(fù)債重。我特意給他們制定以下幾項(xiàng)要求：遵守紀(jì)律、不做危險(xiǎn)的事；課上不擾別人；值日認(rèn)真；把作業(yè)書寫工整。一段時(shí)間后就提高要求，爭取四項(xiàng)全部達(dá)到才能得到一面紅旗，得到兩朵紅花就可以換取一個(gè)小禮物。在物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的基礎(chǔ)上，我又采用了向家長打“表揚(yáng)電話”的形式或者給家長發(fā)“表揚(yáng)信”，給予學(xué)生精神獎(jiǎng)勵(lì)。對于智商正常，學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)方法低下的，屬于假后進(jìn)生，功夫可要多花好幾倍。可采取家訪，家校聯(lián)系，課余補(bǔ)課等方法，輔導(dǎo)其進(jìn)步。也可以讓學(xué)生給老師寫寫心里話，這可以通過寫日記或者班隊(duì)會(huì)的時(shí)候說出來，老師也可視情況做調(diào)整。二、反對體罰，善于鼓勵(lì)上課不守紀(jì)律，經(jīng)常遲到，不按時(shí)交作業(yè)，打架惹事，這是后進(jìn)生經(jīng)常犯的錯(cuò)誤。有人這樣說：“鞭子本姓竹，不打書不讀。然而，體罰并不能使學(xué)生真正心悅誠服，不能從根本上感化學(xué)生的心靈。而羞愧感是一種在溫室里培養(yǎng)出來的嬌嫩的花朵。抽打會(huì)使人產(chǎn)生恐懼，這是無疑的，但是這種恐懼并不能起感化作用，也是靠不住的。當(dāng)他成年以后，或者當(dāng)他們面對比自己更弱小的教育對象時(shí)，他們會(huì)毫不猶豫地握拳相向。皮肉之苦，只能是飲鴆止渴。作為一名教師，應(yīng)該知道“轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生與培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀生一樣重要，甚至更重要”。沒有水，就不能稱其為池塘。尋找閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)后進(jìn)生勇敢向前。我們一定要相信學(xué)生的潛力，你給他一個(gè)舞臺(tái)他就能給你一個(gè)精彩，你給他一點(diǎn)空間他就能為你創(chuàng)造無數(shù)輝煌。比如繪畫好的，就多讓他幫老師出板報(bào)，參加學(xué)校的繪畫比賽；熱愛勞動(dòng)的，就把集體勞動(dòng)的指揮權(quán)交給他；喜愛運(yùn)動(dòng)的，就讓他當(dāng)當(dāng)體育委員，學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)上，讓他一展自己的風(fēng)采……老師要相信學(xué)生，相信他們每一個(gè)人都能夠書寫自己的精彩。對于后進(jìn)生切莫抱著“江山易改，秉性難移”的態(tài)度，教師在對后進(jìn)生的關(guān)愛下還應(yīng)采取表揚(yáng)激勵(lì)相結(jié)合的方法，努力與后進(jìn)生一起挖掘他們身上的閃光點(diǎn)，從這個(gè)閃光點(diǎn)開始，重燃希望之火。令很多科任老師都很頭疼。于是在當(dāng)天上課的時(shí)候，我把這件事在班上說出來，對她助人為樂的精神進(jìn)行表揚(yáng)，讓全班同學(xué)給他鼓掌，我看到他有點(diǎn)不好意思了，后來上課比以前好多了，科任老師都說他變了一個(gè)人似的，上課也專心了很多，也知道講衛(wèi)生，作業(yè)也能按時(shí)上交。我發(fā)現(xiàn)他雖調(diào)皮好動(dòng)，但樂觀活潑，特別是勞動(dòng)時(shí)非常積極。他意識(shí)到自己被重視，干活的勁就更大了?！甭犃艘院?，他不好意思地點(diǎn)了點(diǎn)頭。現(xiàn)在的他明顯在學(xué)習(xí)方面也有了自信。父母是孩子的榜樣。在搞好學(xué)校教育的同時(shí)，也要搞好家庭教育。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變也不是一朝一夕就能做到的，教師首先取得學(xué)生的信任，在師生間消除隔閡、建立感情的基礎(chǔ)上，對其一步一步逐層提出適當(dāng)?shù)囊螅诩彝ソ逃呐浜舷?，在日常生活加以?yīng)用，能取得很好的效果。他們的一言一行，都影響著孩子。父母考慮更多的是學(xué)校教育，忽視了他們自己才是真正的教育基礎(chǔ)，才是決定孩子命運(yùn)的關(guān)鍵。對于這樣的學(xué)生，老師能做的就是從家長入手，教家長如何給孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。父母與孩子是共同成長，甚至相互影響的。我班的西西以前讀一篇課文得一個(gè)字一個(gè)字指著讀，很多字不認(rèn)識(shí)，結(jié)結(jié)巴巴的。陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。引導(dǎo)他們，理解他們，為他們建立自信心，促進(jìn)他們身心
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