燃燒和滅火重難點(diǎn)突破案例(參考版)
2024-10-28 13:19本頁面
【正文】 。四是教學(xué)語言藝術(shù)要特別講究，促使學(xué)生對重點(diǎn)內(nèi)容集中注意、認(rèn)真聽講和做好課堂筆記。還要用具體、生動、貼切的事例來說明重點(diǎn)內(nèi)容，對非重點(diǎn)內(nèi)容可以少舉例。授課時(shí)突出重點(diǎn)是主要環(huán)節(jié)，為了做好這一環(huán)節(jié)，一是在教學(xué)時(shí)間分配上要充分。，圍繞它來組織教材，編寫教學(xué)提綱，重點(diǎn)備方法，如采用疑問式、反詰式、辯論式，或運(yùn)用串講法、討論法、圖示法、閱讀法、以舊啟新法，等等，以加深學(xué)生對重點(diǎn)問題的印象和理解。第五篇：如何突破語文教學(xué)重難點(diǎn)如何突破語文教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)是教材中起關(guān)鍵作用、主要作用并具有現(xiàn)實(shí)意義的知識內(nèi)容，從教材體系看，它占有重要地位；從當(dāng)前形勢和學(xué)生的思想實(shí)際看，它是不容忽視的。在教學(xué)過程中要控制好節(jié)奏，要根據(jù)時(shí)間適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。這樣不僅使學(xué)生輕松地掌握了知識和技能，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流和合作的能力。這節(jié)課教師真正把學(xué)生作為了學(xué)習(xí)的主體，教師創(chuàng)設(shè)了問題情境，學(xué)生積極有效地參與到學(xué)的活動中，體驗(yàn)了知識獲得了整個(gè)過程，把要學(xué)的知識自己去發(fā)現(xiàn)或“創(chuàng)造”出來。第二次是“吹火”，展開滅火競賽——熄滅燒著的蠟燭，提供了很多儀器藥品，就是讓學(xué)生自己去探究滅火的方法，然后自己通過比較，得出要熄滅蠟燭其實(shí)最簡單的方法就是“吹火”。精心設(shè)計(jì)了學(xué)的活動，使學(xué)生體驗(yàn)探求新知的過程本節(jié)課，教師較好地實(shí)踐了活動教學(xué)論。綜觀教學(xué)過程有如下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，使學(xué)生主動去建構(gòu)知識本節(jié)課的教學(xué)，教師非常注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，把握學(xué)生的知識生長點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從舊知識建構(gòu)新知識。二、案例評析本節(jié)課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書化學(xué)九年級上冊第七單元“燃料及其利用”中的課題1“燃燒和滅火”的一節(jié)課。作業(yè)課內(nèi)：課本第131頁的第2題和第3題。教師將一塊白磷放入熱水中，放入導(dǎo)管，問學(xué)生：現(xiàn)在沒有制氧氣裝置和藥品，怎么使熱水中的白磷燃燒起來？然后教師演示向熱水中的白磷吹氣，結(jié)果吹氣也能使熱水中的白磷燃燒，制造了一個(gè)認(rèn)知沖突，深化學(xué)生對人體呼出的氣體的認(rèn)識：吹出的氣體中氧氣雖然較少但仍約占17%左右，還能支持燃燒。如果我們把實(shí)驗(yàn)中的燒杯看作是著了火的房間，這個(gè)實(shí)驗(yàn)就成了火災(zāi)模擬實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果對我們在火災(zāi)中自救有何啟示呢？學(xué)生思考：該實(shí)驗(yàn)對我們在火災(zāi)逃生自救有何啟示呢？學(xué)生交流：著火的房間里煙塵彌漫在中上方，貼近的地面的空氣較清新，所以有濃煙的房間內(nèi)應(yīng)躬腰或匍匐前進(jìn)；用濕毛巾捂住口鼻以過濾有害的煙塵??師：火熱過大時(shí)需要報(bào)警，撥打火警電話119.（教師請兩位學(xué)生分別扮演119電話報(bào)警和消防隊(duì)接線員的角色。師：高蠟燭先滅的原因既淺顯又深奧，值得我們課下慢慢研究。教師先要學(xué)生猜想哪支先滅，嘗試說出理由，才開始讓學(xué)生動手做驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。（教師將三種滅火原理也板書成一豎行，并把滅火方法和對應(yīng)的滅火原理用斜線連起來）師：我們已經(jīng)知道了燃燒條件和滅火原理，回想探究燃燒條件時(shí)，我們曾把一支蠟燭用燒杯罩起來，蠟燭熄滅了，我們認(rèn)為是氧氣耗盡了，但是蠟燭燃燒還會生成二氧化碳和水蒸氣，究竟是氧氣被耗盡還是氧氣被隔絕了呢？ 我們通過下面這個(gè)有趣的綜合性實(shí)驗(yàn)來探究。學(xué)生活動2：點(diǎn)燃一支蠟燭，利用所給儀器、用品，你能用幾種不同方法來熄滅它？（僅供選用的儀器用品：燒杯、膠頭滴管、水、濕抹布、沙土、鑷子、剪刀）你甚至可以嘗試不用上述物品，只要能滅火就算成功。交流匯報(bào)：教師注意引導(dǎo)（如油類、電器著火的滅火方法教育）。師：燃燒需要三個(gè)條件，這三個(gè)條件必須同時(shí)具備嗎？如果缺少一個(gè)，燃燒會怎樣？ 出示滅火方法圖片。在交流過程中，有的學(xué)生說出燃燒與物質(zhì)的材料有關(guān)，并引出可燃物與不可燃物，點(diǎn)明燃燒條件之一是“有可燃物”；有的學(xué)生說燃燒與加熱時(shí)間有關(guān)，教師便追問：加熱時(shí)間不同說明了什么？這樣順理成章地引出了著火點(diǎn)的概念。供學(xué)生使用的探究實(shí)驗(yàn)報(bào)告單如下：師選擇部分小組將他們的實(shí)驗(yàn)情況用數(shù)碼相機(jī)進(jìn)行拍照，拍后立即輸入計(jì)算機(jī)并投影，做好匯報(bào)前的準(zhǔn)備。三是要注意小組分工：操作、記錄并匯報(bào)。活動過程中請大家注意四點(diǎn)：一是要安全“玩”火，避免燒傷自己！吹滅后的火柴棒等物要放在有少量水的紙杯里。請看學(xué)習(xí)目標(biāo)（投影學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生看學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)教師板書課題）。一、教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情境場景：（1）神舟七號載人火箭點(diǎn)火發(fā)射成功的視頻；（2）生活中發(fā)生在身邊的一些有益的燃燒；（3）（3）山林火災(zāi)用飛機(jī)噴灑滅火的畫面和成都公交車自燃的畫面。最近觀摩了一位教師“燃燒和滅火”一節(jié)課的教學(xué)過程，進(jìn)一步感受到了教師課程觀念的轉(zhuǎn)變。顯示課本上例題：例1 如圖所示，某人從原點(diǎn)0出發(fā)，如果第一次走了5米，第二次接著又走了3米，求兩次行走后某人在什么地方？兩次行走后距原點(diǎn)0為8米，應(yīng)該用加法．為區(qū)別向東還是向西走，這里有必要規(guī)定向東走為正，：(1)某人向東走5米，再向東走3米，兩次一共走了多少米
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