【正文】 。并配備專業(yè)性心理教師，可以選取學(xué)校教師參加系統(tǒng)性培訓(xùn)，解決好留守兒童的心理問(wèn)題；三是要凈化留守兒童周邊環(huán)境的空氣，嚴(yán)格控制網(wǎng)吧、游戲廳等場(chǎng)所的設(shè)立，多管齊下，為留守兒童創(chuàng)造有利的外部環(huán)境；四是外出的家長(zhǎng)要經(jīng)常和子女聯(lián)系，關(guān)心其身心健康，尤其是要積極主動(dòng)地和班主任、監(jiān)護(hù)人、代理家長(zhǎng)及時(shí)溝通，共同配合他們作好留守兒童的教育工作。（七）、整合政府、社會(huì)、學(xué)校、家庭的力量，解決好留守兒童教育問(wèn)題。（六）、改善農(nóng)村辦學(xué)條件，加大遠(yuǎn)程教育資源的投入力度。實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)教育資源的優(yōu)化組合，提高整體辦學(xué)水平，縮小校際間的差距，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)的均衡發(fā)展。打破學(xué)校之間的嚴(yán)格界限，讓校校有歌聲、校校球聲、校校有繪畫(huà)。為農(nóng)村教育發(fā)展奠定基礎(chǔ)。中心校統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌安排優(yōu)質(zhì)人力資源，開(kāi)展各類教育科研活動(dòng)，如公開(kāi)課、研討課、校本研修、課題研究等。上課是老師有步驟地、深入淺出地啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。教學(xué)實(shí)踐表明，教師在備課上所花工夫的多少直接影響授課的質(zhì)量。要認(rèn)真上好 8 每一節(jié)課，通過(guò)不斷反思自己的課堂教學(xué)，找出存在于自己課堂教學(xué)中的缺失和原因。要隨時(shí)收集所教學(xué)科的信息，還要加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，只有用系統(tǒng)的先進(jìn)的思想和方法指導(dǎo)教學(xué)，才能提高教育教學(xué)質(zhì)量。進(jìn)一步完善校內(nèi)教學(xué)評(píng)價(jià)方案，注重對(duì)教師教學(xué)的過(guò)程評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)的杠桿作用，引導(dǎo)教師鉆研教學(xué)、關(guān)注學(xué)生、提升質(zhì)量。只有常抓不懈，持之以恒，才能做到。加強(qiáng)監(jiān)督管理，使常規(guī)管理經(jīng)?；?。學(xué)校要建立控制學(xué)生作業(yè)總量和監(jiān)控作業(yè)布置、批改的有效措施，規(guī)范作業(yè)布置、批改要求，并做到作業(yè)“有發(fā)必收、有收必批、有批必評(píng)、有錯(cuò)必糾”。對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練要講究科學(xué)有效，否則，就會(huì)加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，訓(xùn)練效率低下，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷地反思自己的教學(xué)行為，在反思中促成專業(yè)成長(zhǎng)。其次學(xué)校要加強(qiáng)教研組、備課組的建設(shè)，強(qiáng)化校本教研，使教師要在新課程的理念指導(dǎo)下，潛下心來(lái)研究學(xué)生、研究課堂教學(xué)。而新課程的最大特點(diǎn)是：要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)和幫助下與教師一起通過(guò)自主、合作、探究的方式掌握知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。有什么樣的理念，就有什么樣的行動(dòng)。課堂教學(xué)是教學(xué)工作的主陣地，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的主渠道，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，是教學(xué)常規(guī)管理的重點(diǎn)。各校必須根據(jù)常規(guī)管理的要求，結(jié)合本校實(shí)際，從高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求、重落實(shí)的原則出發(fā)，重視抓細(xì)節(jié)、抓過(guò)程、抓考評(píng)，制定本校的實(shí)施意見(jiàn)和措施，使教學(xué)常規(guī)管理有章可循、規(guī)范生動(dòng)、有序落實(shí)，形成優(yōu)良的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，創(chuàng)建學(xué)校的管理文化。從實(shí)際出發(fā)，制定實(shí)施辦法。教學(xué)常規(guī)是落實(shí)教育教學(xué)任務(wù)的重要環(huán)節(jié)，是規(guī)范教學(xué)行為的主要依據(jù)，是提高教育質(zhì)量的基礎(chǔ)，是優(yōu)良教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的體現(xiàn)和量度。（二）、強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)管理學(xué)校教導(dǎo)處要進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，要認(rèn)真探索研究行之有效的管理辦法，狠抓教學(xué)過(guò)程管理，進(jìn)一步規(guī)范、細(xì)化和夯實(shí)“備”、“教”、“改”、“導(dǎo)”、“考”、“評(píng)”各個(gè)環(huán)節(jié)的工作。教師本身要不斷提高自身的教學(xué)技能和教育責(zé)任感，根據(jù)學(xué)生的沒(méi)特點(diǎn)和素質(zhì)教育要求，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。學(xué)校要注重教師培訓(xùn)的經(jīng)常性，經(jīng)常創(chuàng)造條件促使農(nóng)村小學(xué)教師參加各種形式的學(xué)習(xí)，以新課程、新知識(shí)、新技術(shù)、新方法為重點(diǎn)，以提高教師實(shí)際教學(xué)能力和接受計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)為主要內(nèi)容，開(kāi)展好教師全員培訓(xùn)和繼續(xù)教育，使教師成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的楷模，成為全社會(huì)的表率。從真正意義上實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。真正實(shí)現(xiàn)教育公平、均衡發(fā)展。實(shí)現(xiàn)教育公平，促進(jìn)均衡了展，采取措施徹底改變農(nóng)村孩子接受教育條件最差的學(xué)校教育的現(xiàn)狀，加強(qiáng)基礎(chǔ)教育薄弱環(huán)節(jié)，盡快使農(nóng)村小學(xué)走出困境，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育了展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，推動(dòng)農(nóng)村教育的發(fā)展是當(dāng)務(wù)之急。父母出去給留守兒童帶來(lái)的諸如心理關(guān)懷缺失，情感發(fā)育不良；脫離父母監(jiān)護(hù)，安全隱患凸 顯；智力發(fā)展滯后，學(xué)習(xí)成績(jī)不佳；缺乏家庭管教，日常行為不良等問(wèn)題十分嚴(yán)重。.（六）、留守兒童增多，缺乏必要的引導(dǎo)和良好的家庭環(huán)境筆者所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，煤炭和煙花是地方的兩大支柱產(chǎn)業(yè)，由于國(guó)家對(duì)煤礦開(kāi)采和煙花制作門(mén)檻的提高，加之產(chǎn)業(yè)技術(shù)水平的不斷革新，富余的勞動(dòng)力都流往城市。要想學(xué)生考得好，教師明知不符合教育規(guī)律，不利于發(fā)展學(xué)生個(gè)性，有礙于學(xué)生健康成長(zhǎng)，卻還一味樂(lè)此不疲地采用“注入式”，“填鴨式”教學(xué)法，以教師為中心，以課堂為中心，以課本為中心，在人才培養(yǎng)目標(biāo)上重共性，輕個(gè)性；重理論，輕實(shí)踐；重模仿，輕創(chuàng)造。提高分?jǐn)?shù)和錄取率最直接，最有效的方法就是一切與經(jīng)濟(jì)掛鉤，與晉升考核掛鉤，用經(jīng)濟(jì)這根杠桿來(lái)達(dá)到這一目的，于是就設(shè)立高考獎(jiǎng)、會(huì)考獎(jiǎng)。上級(jí)管理部門(mén)不斷地組織統(tǒng)考統(tǒng)測(cè)，并且給各個(gè)學(xué)校排名排隊(duì)，至使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給教師加壓。課改很大程度上依然是“穿新鞋走老路”?！把芯啃汀薄ⅰ皠?chuàng)造型”教師在農(nóng)村微乎其微，少之又少。因而造成不少教師忙于應(yīng)付，手忙腳亂，心力交瘁，教研、教學(xué)相脫離，教研活動(dòng)、校本培訓(xùn)效果欠佳。班級(jí)管理、安全，特別是安全，家長(zhǎng)擔(dān)心、教師操心、學(xué)校提心吊膽，教師不得不在安全工作上花費(fèi)更多的精力，“安全第一”成了學(xué)校工作的“重中之重”，教師全員集中教研、課程輔導(dǎo)無(wú)法進(jìn)行，哪怕是半天時(shí)間都不敢安排，生怕出現(xiàn)意外。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)是農(nóng)村小學(xué)的三大主課，但由于英語(yǔ)教師數(shù)量少，實(shí)行非專業(yè)教師任課，很大程度上陰礙英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，音樂(lè)、體育、美術(shù)等課程雖然開(kāi)課，但農(nóng)村缺少專業(yè)的教師，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)真正意義上的教學(xué)，學(xué)生的身心難以得到全面的發(fā)展。如筆者所在的學(xué)校，雖然配備了少量多媒體教學(xué)儀器，但由于缺少必要的維護(hù)和儀器的落后，不少課程都無(wú)法保證教學(xué)任務(wù)的完成，所謂現(xiàn)代化的教育設(shè)施也是繡花枕頭，成了擺設(shè)。大部分農(nóng)村小學(xué)特別是村小設(shè)施不完備，教育資源分配不合理。久而久之，導(dǎo)致家庭教育與學(xué)校教育相脫節(jié)的惡性循環(huán)。學(xué)生在家里根本沒(méi)時(shí)間完成家庭作業(yè)，更不用說(shuō)鞏固復(fù)習(xí)了。農(nóng)村大多數(shù)家長(zhǎng)數(shù)文盲或半文盲狀況，文化程度較低，在輔導(dǎo)孩子時(shí)往往表現(xiàn)出心有余而力不足，更有甚者，他們根本不關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，在他們眼里，他們的任務(wù)只是把孩子送到學(xué)校，教育孩子只是學(xué)校和老師的事。致使學(xué)生家長(zhǎng)不理解、有滿意。（二）、學(xué)生及家長(zhǎng) 農(nóng)村孩子由于受地域條件的制約，學(xué)生入學(xué)較晚年齡較大，普遍存在著接受學(xué)前教育很不規(guī)范的現(xiàn)象，絕大多數(shù)學(xué)生只接受一年的學(xué)前教育就進(jìn)入小學(xué)，錯(cuò)過(guò)了幼兒智力發(fā)展的最佳期，有的較大年齡的學(xué)生還在低年級(jí)，造成學(xué)生發(fā)展很不均衡。大部分教師對(duì)“教師”這一職業(yè)認(rèn)識(shí)不到位，對(duì)國(guó)家依法施教的政策視而不見(jiàn)，教學(xué)質(zhì)量上不去，不從自身找原因，而采取違規(guī)施教，例如體罰或變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。教師不能走出去學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念、先進(jìn)的教育教學(xué)方法，很難受新思維、新觀念、新方法，造成小學(xué)教師的教育觀念滯后，教育教學(xué)能力不強(qiáng)，落伍已成不爭(zhēng)的事實(shí)。另外，必要的教師輔導(dǎo)用書(shū)的缺少及新課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足，使一部分教師在設(shè)計(jì)一堂課時(shí)往往感到力不從心。表現(xiàn)為：知識(shí)水平低、知識(shí)老化、陳舊，專業(yè)技能薄弱、職業(yè)素養(yǎng)欠缺等問(wèn)題。然而，由于受傳統(tǒng)教育及體制的束縛和影響，長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)農(nóng)村教育存在的經(jīng)費(fèi)緊缺、地區(qū)發(fā)展不平衡、應(yīng)試教育思想嚴(yán)重、過(guò)分追求升學(xué)率，忽略培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力等問(wèn)題逐漸成為農(nóng)村教育發(fā)展的瓶頸。但是隨著農(nóng)村學(xué)齡人口的銳減，新一輪課程改革的不斷深入，隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的推進(jìn)，農(nóng)村勞動(dòng)力大量轉(zhuǎn)移及離婚率的上升，更多留守兒童和單親家庭的出現(xiàn)，農(nóng)村學(xué)校面臨著許多困難和問(wèn)題，呈現(xiàn)了舉步維艱的局面。實(shí)現(xiàn)教育公平，促進(jìn)均衡發(fā)展，采取措施徹底改變農(nóng)村孩子接受教育條件最差的學(xué)校教育現(xiàn)狀，加強(qiáng)基礎(chǔ)教育薄弱環(huán)節(jié)，盡快使農(nóng)村教育走出困境，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，推動(dòng)農(nóng)村教育的發(fā)展是當(dāng)務(wù)之急。其實(shí)在培養(yǎng)國(guó)防生的道路上我們還有工作要做，我們也是在摸索一條正確的方法，但是我相信我們一定能夠找到一套正確的行之有效的培養(yǎng)模式，以上的觀點(diǎn)僅是我個(gè)人的一些想法，懇請(qǐng)老師給予多多批評(píng)指正！第五篇：農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀分析及對(duì)策農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀分析及對(duì)策[摘要] 隨著農(nóng)村學(xué)齡人口的銳減，新一輪課程改革的不斷深入，農(nóng)村學(xué)校面臨著許多困難和問(wèn)題，呈現(xiàn)了舉步維艱的局面。所以，我認(rèn)為夏令營(yíng)應(yīng)該每年都組織，最好是去部隊(duì)。在校國(guó)防生每年都有寒暑假，一般大學(xué)都會(huì)利用暑假去訓(xùn)練，一般是為期15天左右的夏令營(yíng)，但是每個(gè)學(xué)校是不一樣的，比如我們學(xué)校只在大三結(jié)束的那個(gè)假期去搞夏令營(yíng)，別的假期都是正?；丶业?，而有的學(xué)校是每年都會(huì)組織夏令營(yíng)，就夏令營(yíng)的地點(diǎn)各個(gè)學(xué)校也不一樣，有的是去部隊(duì)，有的是在軍校里面，剛開(kāi)始我們也想到部隊(duì)去感受一下真正的部隊(duì)生活，但是由于各種各樣的原因沒(méi)有去成，結(jié)果就在合肥的一所軍校里面進(jìn)行了為期不到15天的訓(xùn)練，內(nèi)容主要是隊(duì)列方面的，體能很少?，F(xiàn)在的國(guó)防生都實(shí)行的是四加一模式，四年大學(xué)本科上完再去軍校學(xué)習(xí)一年，我認(rèn)為想法是好的，但效果卻是不僅如人意的，首先在培訓(xùn)的目標(biāo)上沒(méi)有明確，其次在培訓(xùn)的方法上各個(gè)軍校也不同，最后就是國(guó)防生自己也不知道究竟想培訓(xùn)到一個(gè)什么樣的目標(biāo)，因?yàn)楹芏嗟膰?guó)防生在來(lái)訓(xùn)練前還沒(méi)去過(guò)單位，即使去了也不知道未來(lái)自己從事的是什么崗位，需要什么，所以我覺(jué)得在這培訓(xùn)這一快上還有待改進(jìn)。大學(xué)階段是人生中非常重要的一個(gè)時(shí)期，是價(jià)值觀形成并走向成熟的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)也是多變的時(shí)期，很容易受到外界的影響，因而在這一時(shí)期的教育就顯得更加重要了，這時(shí)期的教育往往能起到事半功倍的效果。所以我們應(yīng)該制定一個(gè)全面的切實(shí)可行的訓(xùn)練計(jì)劃，我認(rèn)為在這之前還應(yīng)該對(duì)整個(gè)國(guó)防生的身體素質(zhì)等還應(yīng)該做一個(gè)全面的摸底調(diào)查，這樣有利于制定出更好的計(jì)劃來(lái)，在這基礎(chǔ)上我認(rèn)為還應(yīng)該有一個(gè)相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，有了標(biāo)準(zhǔn)就可以去督促國(guó)防生去鍛煉，可以讓他們盡快去適應(yīng)部隊(duì)的生活，應(yīng)該在畢業(yè)的時(shí)候有一個(gè)正規(guī)的考核，就象軍校里面的學(xué)員畢業(yè)體能考核一樣，同時(shí)把這一成績(jī)?nèi)鐚?shí)反映給部隊(duì)。說(shuō)到國(guó)防生住一起我也了解到，在這制度的實(shí)行上各個(gè)學(xué)校也有松緊之分，有的學(xué)校會(huì)實(shí)行查房制度，而有的學(xué)校就根本沒(méi)有這一制度，好多的學(xué)生跟本就不住在那，在外租房住或者不住那，所以說(shuō)制度是好的，但是實(shí)行起來(lái)效果大不一樣，關(guān)鍵要看管理者的能力及態(tài)度，這只是我的一點(diǎn)個(gè)人想法了。而且我們那一屆的國(guó)防生還不是住在一起的，到我們下面的就住在一起了，平時(shí)跟別的學(xué)生一起學(xué)習(xí)一起生活，或多或少都受到了不少他們思想的影響，在這點(diǎn)上我是深有體會(huì)的，周圍的人會(huì)認(rèn)為去部隊(duì)有很多的不好，無(wú)形之中就在動(dòng)搖你的思想。下面我就我們學(xué)校來(lái)談?wù)勎覀儗W(xué)校的訓(xùn)練狀況及由此了解到其他學(xué)校的情況，我是畢業(yè)于合肥工業(yè)大學(xué)，我們學(xué)校在訓(xùn)練方面是我了解到的學(xué)校中是比較寬松的，我們每周日早上要訓(xùn)練一個(gè)小時(shí)，一般是先繞400米的操場(chǎng)跑三四圈，然后進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的隊(duì)列訓(xùn)練，一周就訓(xùn)練一次，負(fù)責(zé)訓(xùn)練我們的是研究生，而且就這樣也經(jīng)常有人不去的，特別是到了大四了就更松了，那時(shí)候的實(shí)習(xí)也比較多了，加上又有很多考研的，所以大四一年我一年大概就去了八九次吧，我相信別人也跟我差不多了。（二）品德優(yōu)良，模范遵守國(guó)家法律法規(guī)和有關(guān)規(guī)章制度。但是現(xiàn)在也有很多人提出來(lái)應(yīng)該實(shí)行部分的軍事化管理，如每周出操，聽(tīng)講座，堅(jiān)定報(bào)國(guó)從軍之志等等，而就這想法的實(shí)行的程度如何，效果怎么樣就不得而知了，所以我們都在探索中，我也相信肯定能夠找到一個(gè)很好的解決之道。就現(xiàn)在各個(gè)大學(xué)的國(guó)防生現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，是有很大的區(qū)別的，在培養(yǎng)發(fā)式上更是如此，而且我認(rèn)為高成領(lǐng)導(dǎo)也沒(méi)有很好的辦法。而且先前的國(guó)防生在進(jìn)入部隊(duì)有很多不適應(yīng)部隊(duì)的生活，大多都被淘汰，這就給許多部隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)留下了不好的印象，從而就有了抵觸的情緒。國(guó)防生政策原至于西方，但是我們不能照搬過(guò)來(lái)，因?yàn)槲覀兊膰?guó)情、歷史傳統(tǒng)、生源等都有不同之處。我國(guó)的國(guó)防生是開(kāi)始于1999年，是由江澤民主席提出來(lái)的，其實(shí)地方大學(xué)生