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正文內(nèi)容

幼兒園早期閱讀教育現(xiàn)狀分析及教育對策(參考版)

2024-10-28 12:52本頁面
  

【正文】 。并配備專業(yè)性心理教師,可以選取學(xué)校教師參加系統(tǒng)性培訓(xùn),解決好留守兒童的心理問題;三是要凈化留守兒童周邊環(huán)境的空氣,嚴(yán)格控制網(wǎng)吧、游戲廳等場所的設(shè)立,多管齊下,為留守兒童創(chuàng)造有利的外部環(huán)境;四是外出的家長要經(jīng)常和子女聯(lián)系,關(guān)心其身心健康,尤其是要積極主動地和班主任、監(jiān)護(hù)人、代理家長及時溝通,共同配合他們作好留守兒童的教育工作。(七)、整合政府、社會、學(xué)校、家庭的力量,解決好留守兒童教育問題。(六)、改善農(nóng)村辦學(xué)條件,加大遠(yuǎn)程教育資源的投入力度。實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)教育資源的優(yōu)化組合,提高整體辦學(xué)水平,縮小校際間的差距,促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)的均衡發(fā)展。打破學(xué)校之間的嚴(yán)格界限,讓校校有歌聲、校校球聲、校校有繪畫。為農(nóng)村教育發(fā)展奠定基礎(chǔ)。中心校統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo),統(tǒng)籌安排優(yōu)質(zhì)人力資源,開展各類教育科研活動,如公開課、研討課、校本研修、課題研究等。上課是老師有步驟地、深入淺出地啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。教學(xué)實(shí)踐表明,教師在備課上所花工夫的多少直接影響授課的質(zhì)量。要認(rèn)真上好 8 每一節(jié)課,通過不斷反思自己的課堂教學(xué),找出存在于自己課堂教學(xué)中的缺失和原因。要隨時收集所教學(xué)科的信息,還要加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí),只有用系統(tǒng)的先進(jìn)的思想和方法指導(dǎo)教學(xué),才能提高教育教學(xué)質(zhì)量。進(jìn)一步完善校內(nèi)教學(xué)評價方案,注重對教師教學(xué)的過程評價,通過評價的杠桿作用,引導(dǎo)教師鉆研教學(xué)、關(guān)注學(xué)生、提升質(zhì)量。只有常抓不懈,持之以恒,才能做到。加強(qiáng)監(jiān)督管理,使常規(guī)管理經(jīng)?;?。學(xué)校要建立控制學(xué)生作業(yè)總量和監(jiān)控作業(yè)布置、批改的有效措施,規(guī)范作業(yè)布置、批改要求,并做到作業(yè)“有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有錯必糾”。對學(xué)生的訓(xùn)練要講究科學(xué)有效,否則,就會加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),訓(xùn)練效率低下,使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。教師在教學(xué)過程中要不斷地反思自己的教學(xué)行為,在反思中促成專業(yè)成長。其次學(xué)校要加強(qiáng)教研組、備課組的建設(shè),強(qiáng)化校本教研,使教師要在新課程的理念指導(dǎo)下,潛下心來研究學(xué)生、研究課堂教學(xué)。而新課程的最大特點(diǎn)是:要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,使學(xué)生在教師的引導(dǎo)和幫助下與教師一起通過自主、合作、探究的方式掌握知識,學(xué)會學(xué)習(xí)。有什么樣的理念,就有什么樣的行動。課堂教學(xué)是教學(xué)工作的主陣地,是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的主渠道,是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié),是教學(xué)常規(guī)管理的重點(diǎn)。各校必須根據(jù)常規(guī)管理的要求,結(jié)合本校實(shí)際,從高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求、重落實(shí)的原則出發(fā),重視抓細(xì)節(jié)、抓過程、抓考評,制定本校的實(shí)施意見和措施,使教學(xué)常規(guī)管理有章可循、規(guī)范生動、有序落實(shí),形成優(yōu)良的教風(fēng)和學(xué)風(fēng),創(chuàng)建學(xué)校的管理文化。從實(shí)際出發(fā),制定實(shí)施辦法。教學(xué)常規(guī)是落實(shí)教育教學(xué)任務(wù)的重要環(huán)節(jié),是規(guī)范教學(xué)行為的主要依據(jù),是提高教育質(zhì)量的基礎(chǔ),是優(yōu)良教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的體現(xiàn)和量度。(二)、強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)管理學(xué)校教導(dǎo)處要進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理,要認(rèn)真探索研究行之有效的管理辦法,狠抓教學(xué)過程管理,進(jìn)一步規(guī)范、細(xì)化和夯實(shí)“備”、“教”、“改”、“導(dǎo)”、“考”、“評”各個環(huán)節(jié)的工作。教師本身要不斷提高自身的教學(xué)技能和教育責(zé)任感,根據(jù)學(xué)生的沒特點(diǎn)和素質(zhì)教育要求,不斷改進(jìn)教學(xué)方法。學(xué)校要注重教師培訓(xùn)的經(jīng)常性,經(jīng)常創(chuàng)造條件促使農(nóng)村小學(xué)教師參加各種形式的學(xué)習(xí),以新課程、新知識、新技術(shù)、新方法為重點(diǎn),以提高教師實(shí)際教學(xué)能力和接受計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識為主要內(nèi)容,開展好教師全員培訓(xùn)和繼續(xù)教育,使教師成為學(xué)會學(xué)習(xí)、熱愛學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的楷模,成為全社會的表率。從真正意義上實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。真正實(shí)現(xiàn)教育公平、均衡發(fā)展。實(shí)現(xiàn)教育公平,促進(jìn)均衡了展,采取措施徹底改變農(nóng)村孩子接受教育條件最差的學(xué)校教育的現(xiàn)狀,加強(qiáng)基礎(chǔ)教育薄弱環(huán)節(jié),盡快使農(nóng)村小學(xué)走出困境,為農(nóng)村基礎(chǔ)教育了展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),推動農(nóng)村教育的發(fā)展是當(dāng)務(wù)之急。父母出去給留守兒童帶來的諸如心理關(guān)懷缺失,情感發(fā)育不良;脫離父母監(jiān)護(hù),安全隱患凸 顯;智力發(fā)展滯后,學(xué)習(xí)成績不佳;缺乏家庭管教,日常行為不良等問題十分嚴(yán)重。.(六)、留守兒童增多,缺乏必要的引導(dǎo)和良好的家庭環(huán)境筆者所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn),煤炭和煙花是地方的兩大支柱產(chǎn)業(yè),由于國家對煤礦開采和煙花制作門檻的提高,加之產(chǎn)業(yè)技術(shù)水平的不斷革新,富余的勞動力都流往城市。要想學(xué)生考得好,教師明知不符合教育規(guī)律,不利于發(fā)展學(xué)生個性,有礙于學(xué)生健康成長,卻還一味樂此不疲地采用“注入式”,“填鴨式”教學(xué)法,以教師為中心,以課堂為中心,以課本為中心,在人才培養(yǎng)目標(biāo)上重共性,輕個性;重理論,輕實(shí)踐;重模仿,輕創(chuàng)造。提高分?jǐn)?shù)和錄取率最直接,最有效的方法就是一切與經(jīng)濟(jì)掛鉤,與晉升考核掛鉤,用經(jīng)濟(jì)這根杠桿來達(dá)到這一目的,于是就設(shè)立高考獎、會考獎。上級管理部門不斷地組織統(tǒng)考統(tǒng)測,并且給各個學(xué)校排名排隊(duì),至使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給教師加壓。課改很大程度上依然是“穿新鞋走老路”。“研究型”、“創(chuàng)造型”教師在農(nóng)村微乎其微,少之又少。因而造成不少教師忙于應(yīng)付,手忙腳亂,心力交瘁,教研、教學(xué)相脫離,教研活動、校本培訓(xùn)效果欠佳。班級管理、安全,特別是安全,家長擔(dān)心、教師操心、學(xué)校提心吊膽,教師不得不在安全工作上花費(fèi)更多的精力,“安全第一”成了學(xué)校工作的“重中之重”,教師全員集中教研、課程輔導(dǎo)無法進(jìn)行,哪怕是半天時間都不敢安排,生怕出現(xiàn)意外。語文、數(shù)學(xué)、英語是農(nóng)村小學(xué)的三大主課,但由于英語教師數(shù)量少,實(shí)行非專業(yè)教師任課,很大程度上陰礙英語教學(xué)的發(fā)展,音樂、體育、美術(shù)等課程雖然開課,但農(nóng)村缺少專業(yè)的教師,沒有實(shí)現(xiàn)真正意義上的教學(xué),學(xué)生的身心難以得到全面的發(fā)展。如筆者所在的學(xué)校,雖然配備了少量多媒體教學(xué)儀器,但由于缺少必要的維護(hù)和儀器的落后,不少課程都無法保證教學(xué)任務(wù)的完成,所謂現(xiàn)代化的教育設(shè)施也是繡花枕頭,成了擺設(shè)。大部分農(nóng)村小學(xué)特別是村小設(shè)施不完備,教育資源分配不合理。久而久之,導(dǎo)致家庭教育與學(xué)校教育相脫節(jié)的惡性循環(huán)。學(xué)生在家里根本沒時間完成家庭作業(yè),更不用說鞏固復(fù)習(xí)了。農(nóng)村大多數(shù)家長數(shù)文盲或半文盲狀況,文化程度較低,在輔導(dǎo)孩子時往往表現(xiàn)出心有余而力不足,更有甚者,他們根本不關(guān)心孩子的學(xué)習(xí),在他們眼里,他們的任務(wù)只是把孩子送到學(xué)校,教育孩子只是學(xué)校和老師的事。致使學(xué)生家長不理解、有滿意。(二)、學(xué)生及家長 農(nóng)村孩子由于受地域條件的制約,學(xué)生入學(xué)較晚年齡較大,普遍存在著接受學(xué)前教育很不規(guī)范的現(xiàn)象,絕大多數(shù)學(xué)生只接受一年的學(xué)前教育就進(jìn)入小學(xué),錯過了幼兒智力發(fā)展的最佳期,有的較大年齡的學(xué)生還在低年級,造成學(xué)生發(fā)展很不均衡。大部分教師對“教師”這一職業(yè)認(rèn)識不到位,對國家依法施教的政策視而不見,教學(xué)質(zhì)量上不去,不從自身找原因,而采取違規(guī)施教,例如體罰或變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。教師不能走出去學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念、先進(jìn)的教育教學(xué)方法,很難受新思維、新觀念、新方法,造成小學(xué)教師的教育觀念滯后,教育教學(xué)能力不強(qiáng),落伍已成不爭的事實(shí)。另外,必要的教師輔導(dǎo)用書的缺少及新課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足,使一部分教師在設(shè)計(jì)一堂課時往往感到力不從心。表現(xiàn)為:知識水平低、知識老化、陳舊,專業(yè)技能薄弱、職業(yè)素養(yǎng)欠缺等問題。然而,由于受傳統(tǒng)教育及體制的束縛和影響,長期以來,我國農(nóng)村教育存在的經(jīng)費(fèi)緊缺、地區(qū)發(fā)展不平衡、應(yīng)試教育思想嚴(yán)重、過分追求升學(xué)率,忽略培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力等問題逐漸成為農(nóng)村教育發(fā)展的瓶頸。但是隨著農(nóng)村學(xué)齡人口的銳減,新一輪課程改革的不斷深入,隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的推進(jìn),農(nóng)村勞動力大量轉(zhuǎn)移及離婚率的上升,更多留守兒童和單親家庭的出現(xiàn),農(nóng)村學(xué)校面臨著許多困難和問題,呈現(xiàn)了舉步維艱的局面。實(shí)現(xiàn)教育公平,促進(jìn)均衡發(fā)展,采取措施徹底改變農(nóng)村孩子接受教育條件最差的學(xué)校教育現(xiàn)狀,加強(qiáng)基礎(chǔ)教育薄弱環(huán)節(jié),盡快使農(nóng)村教育走出困境,為農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),推動農(nóng)村教育的發(fā)展是當(dāng)務(wù)之急。其實(shí)在培養(yǎng)國防生的道路上我們還有工作要做,我們也是在摸索一條正確的方法,但是我相信我們一定能夠找到一套正確的行之有效的培養(yǎng)模式,以上的觀點(diǎn)僅是我個人的一些想法,懇請老師給予多多批評指正!第五篇:農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀分析及對策農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀分析及對策[摘要] 隨著農(nóng)村學(xué)齡人口的銳減,新一輪課程改革的不斷深入,農(nóng)村學(xué)校面臨著許多困難和問題,呈現(xiàn)了舉步維艱的局面。所以,我認(rèn)為夏令營應(yīng)該每年都組織,最好是去部隊(duì)。在校國防生每年都有寒暑假,一般大學(xué)都會利用暑假去訓(xùn)練,一般是為期15天左右的夏令營,但是每個學(xué)校是不一樣的,比如我們學(xué)校只在大三結(jié)束的那個假期去搞夏令營,別的假期都是正?;丶业模械膶W(xué)校是每年都會組織夏令營,就夏令營的地點(diǎn)各個學(xué)校也不一樣,有的是去部隊(duì),有的是在軍校里面,剛開始我們也想到部隊(duì)去感受一下真正的部隊(duì)生活,但是由于各種各樣的原因沒有去成,結(jié)果就在合肥的一所軍校里面進(jìn)行了為期不到15天的訓(xùn)練,內(nèi)容主要是隊(duì)列方面的,體能很少?,F(xiàn)在的國防生都實(shí)行的是四加一模式,四年大學(xué)本科上完再去軍校學(xué)習(xí)一年,我認(rèn)為想法是好的,但效果卻是不僅如人意的,首先在培訓(xùn)的目標(biāo)上沒有明確,其次在培訓(xùn)的方法上各個軍校也不同,最后就是國防生自己也不知道究竟想培訓(xùn)到一個什么樣的目標(biāo),因?yàn)楹芏嗟膰郎趤碛?xùn)練前還沒去過單位,即使去了也不知道未來自己從事的是什么崗位,需要什么,所以我覺得在這培訓(xùn)這一快上還有待改進(jìn)。大學(xué)階段是人生中非常重要的一個時期,是價值觀形成并走向成熟的關(guān)鍵時期,同時也是多變的時期,很容易受到外界的影響,因而在這一時期的教育就顯得更加重要了,這時期的教育往往能起到事半功倍的效果。所以我們應(yīng)該制定一個全面的切實(shí)可行的訓(xùn)練計(jì)劃,我認(rèn)為在這之前還應(yīng)該對整個國防生的身體素質(zhì)等還應(yīng)該做一個全面的摸底調(diào)查,這樣有利于制定出更好的計(jì)劃來,在這基礎(chǔ)上我認(rèn)為還應(yīng)該有一個相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn),有了標(biāo)準(zhǔn)就可以去督促國防生去鍛煉,可以讓他們盡快去適應(yīng)部隊(duì)的生活,應(yīng)該在畢業(yè)的時候有一個正規(guī)的考核,就象軍校里面的學(xué)員畢業(yè)體能考核一樣,同時把這一成績?nèi)鐚?shí)反映給部隊(duì)。說到國防生住一起我也了解到,在這制度的實(shí)行上各個學(xué)校也有松緊之分,有的學(xué)校會實(shí)行查房制度,而有的學(xué)校就根本沒有這一制度,好多的學(xué)生跟本就不住在那,在外租房住或者不住那,所以說制度是好的,但是實(shí)行起來效果大不一樣,關(guān)鍵要看管理者的能力及態(tài)度,這只是我的一點(diǎn)個人想法了。而且我們那一屆的國防生還不是住在一起的,到我們下面的就住在一起了,平時跟別的學(xué)生一起學(xué)習(xí)一起生活,或多或少都受到了不少他們思想的影響,在這點(diǎn)上我是深有體會的,周圍的人會認(rèn)為去部隊(duì)有很多的不好,無形之中就在動搖你的思想。下面我就我們學(xué)校來談?wù)勎覀儗W(xué)校的訓(xùn)練狀況及由此了解到其他學(xué)校的情況,我是畢業(yè)于合肥工業(yè)大學(xué),我們學(xué)校在訓(xùn)練方面是我了解到的學(xué)校中是比較寬松的,我們每周日早上要訓(xùn)練一個小時,一般是先繞400米的操場跑三四圈,然后進(jìn)行一些簡單的隊(duì)列訓(xùn)練,一周就訓(xùn)練一次,負(fù)責(zé)訓(xùn)練我們的是研究生,而且就這樣也經(jīng)常有人不去的,特別是到了大四了就更松了,那時候的實(shí)習(xí)也比較多了,加上又有很多考研的,所以大四一年我一年大概就去了八九次吧,我相信別人也跟我差不多了。(二)品德優(yōu)良,模范遵守國家法律法規(guī)和有關(guān)規(guī)章制度。但是現(xiàn)在也有很多人提出來應(yīng)該實(shí)行部分的軍事化管理,如每周出操,聽講座,堅(jiān)定報(bào)國從軍之志等等,而就這想法的實(shí)行的程度如何,效果怎么樣就不得而知了,所以我們都在探索中,我也相信肯定能夠找到一個很好的解決之道。就現(xiàn)在各個大學(xué)的國防生現(xiàn)狀來說,是有很大的區(qū)別的,在培養(yǎng)發(fā)式上更是如此,而且我認(rèn)為高成領(lǐng)導(dǎo)也沒有很好的辦法。而且先前的國防生在進(jìn)入部隊(duì)有很多不適應(yīng)部隊(duì)的生活,大多都被淘汰,這就給許多部隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)留下了不好的印象,從而就有了抵觸的情緒。國防生政策原至于西方,但是我們不能照搬過來,因?yàn)槲覀兊膰椤v史傳統(tǒng)、生源等都有不同之處。我國的國防生是開始于1999年,是由江澤民主席提出來的,其實(shí)地方大學(xué)生
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