【正文】 總之，轉(zhuǎn)化差生是一項(xiàng)極其艱巨的工程，讓我們以慈母之愛動其心，用嚴(yán)父之愛導(dǎo)其行，拿人師之愛點(diǎn)石成金吧！。如果單科基礎(chǔ)差，是哪一科的就找哪一科的任課老師，與其密切配合多給這位差生輔導(dǎo)。我總結(jié)了一下別人的經(jīng)驗(yàn)，具體的說： ，我們要找準(zhǔn)轉(zhuǎn)化的突破口，突破口找對了，問題自然迎刃而解。一般的教師對待差生往往采取簡單粗暴的方法，缺乏耐心細(xì)致的經(jīng)驗(yàn)，做差生的思想轉(zhuǎn)化工作不像春雨般的“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，而是急躁情緒占上風(fēng)。其三，要有正確的方法。只有認(rèn)識到了這一點(diǎn)，才能心平氣和的做差生的思想轉(zhuǎn)化工作，使其向好的方面轉(zhuǎn)化。這都是再容易不過的事，可這些又都是“沒用”的措施。轉(zhuǎn)化差生初探孩子暫時落后的時候，當(dāng)家長的別跟在別人后頭，一味的對自己的孩子歧視刺激、罵他“笨”、數(shù)落他“沒出息”（三）借題發(fā)揮，化解尷尬一次作業(yè)大多數(shù)同學(xué)不能完成，要是批評打擊了一大片，勢必激發(fā)師生間的矛盾，這時，教師心生一計，要沒完成作業(yè)的同學(xué)，寫一篇題為《我嘗到了貪玩的苦頭》的作文，老師聲明并非懲罰，交者評獎，結(jié)果佳作不少。（二）媚眼暗示，撫摸質(zhì)疑在教《荔枝》一文時，老師質(zhì)疑荔枝長在什么地方？你品嘗過嗎？這時同學(xué)們能過很容易回答，但是有的同學(xué)開始說說笑笑，議論自己吃龍眼的體會，與主題無關(guān)。我接著說：“這名同學(xué)對課文的理解很深，已將自己朗讀的感情融入到課文中去，我為什么這樣說呢？請同學(xué)們拿出筆，劃出竊竊私語這個詞，說說它的意思。（一）因勢利導(dǎo)，借題發(fā)揮我在教學(xué)《海底世界》一文時，指名學(xué)生讀第三節(jié)，由于讀課文的同學(xué)膽小害羞聲音小，引發(fā)了同學(xué)們的一片笑聲，以致這名同學(xué)尷尬難堪。巧妙的課堂應(yīng)變是課堂上的一道亮麗的風(fēng)景線。生生互動，師生互動時，小學(xué)生奇妙的想象，審美的情趣，不同的已有的生活經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合，它們隱藏在答案背后，貫徹了多為目標(biāo)的情景落實(shí)，這種互動的學(xué)習(xí)方式的構(gòu)建，有力的促進(jìn)了課堂么的教學(xué)效率的“質(zhì)”的提高，學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，并非舊課堂中的“熱鬧”罷了。課堂互動提高課堂效率以前上一節(jié)課,要求的是“安靜”,便于老師講解,或是便于老師逢場作秀，再加上偶爾幾個學(xué)生的爭論，全班同學(xué)的掌聲的點(diǎn)綴，把課堂的表面敷衍的完完美美。信息化對教師的挑戰(zhàn)包括兩個方面：一是教師必須適應(yīng)社會發(fā)展，掌握信息技術(shù)技能，提高信息素養(yǎng)，促進(jìn)個人發(fā)展。在信息化環(huán)境下，重新審視教師的作用以及功能可能會使教師更加適應(yīng)信息化環(huán)境下的挑戰(zhàn)。我們教師必須清醒地面對信息技術(shù)所帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。我們要探索信息化條件下高智慧的教育模式與支持手段，這是當(dāng)代教育技術(shù)研究的新使命。新技術(shù)促使教學(xué)正在從以教師、知識為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)習(xí)者為中心。信息技術(shù)促進(jìn)教師發(fā)展1 世紀(jì)是信息化社會，信息技術(shù)正在逐漸成為改變?nèi)藗兩詈凸ぷ鞯闹匾蛩?。三、加?qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。作為教師，我必須抓住這次學(xué)習(xí)的機(jī)會，學(xué)習(xí)新課程改革理論，觀看專題視頻課件，積極參與網(wǎng)上交流，更新教學(xué)觀念，嘗試一些創(chuàng)新的做法，為迎接新課改的挑戰(zhàn)，我覺得我們教師應(yīng)做到一、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。通過網(wǎng)絡(luò)，無論在何時何地我們都可以輕松的學(xué)習(xí)，參與網(wǎng)絡(luò)評論給我們增添了許多樂趣，上面不但可以學(xué)到很多知識，學(xué)員與學(xué)員之間，學(xué)員與專家之間還可以互相交流互相討論。此次培訓(xùn)為我們提供了各類豐富的專題講座，使本來枯燥的學(xué)習(xí)、抽象的內(nèi)容變得生動、易懂，提高了學(xué)習(xí)的效率，拓展了自主學(xué)習(xí)的空間。在課程改革中，我們利用現(xiàn)代教育資源，擺正了新課程背景下的教師形象，教師不再只是課程的執(zhí)行者，而且還是課程的建設(shè)者、開發(fā)者、創(chuàng)造者，是課程實(shí)施中問題的協(xié)商者、解決者，改變了傳統(tǒng)的授業(yè)、解惑的角色，以適應(yīng)新時代的挑戰(zhàn)。學(xué)習(xí)感悟通過新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，使我重新認(rèn)識了自己的責(zé)任，樹立了科學(xué)的教育觀。課程標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)讓我轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)觀念，更加堅定了養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。培訓(xùn)感悟教師在教育教學(xué)過程中要求學(xué)生勤奮好學(xué)，那教師自己首先要做到學(xué)無止境，要求學(xué)生動口、動手、動腦，自己也要邊學(xué)、邊思，不淺嘗輒止，不固步自封，勇于探索，學(xué)有鎖獲！感謝網(wǎng)絡(luò)研修平臺，讓我聽到了那么多默默無聞的教育工作者，實(shí)踐探索的腳步聲；感謝網(wǎng)絡(luò)研修平臺，讓我看到了那么多心懷高遠(yuǎn)的執(zhí)著尋夢人，體會到了作為一名教育工作者具有的無暇人生，無限的風(fēng)景！想象培訓(xùn)的這段時間的生活，更多的是喜悅、欣慰和收獲，使我重新認(rèn)識了自己的責(zé)任，樹立了科學(xué)的教