【正文】 今天我們只剛剛叩開這扇大門，就讓我們帶著這份驚喜，繼續(xù)追隨《史記》的腳步，深入到文史殿堂去摘取這朵奇葩，感受經(jīng)典歷久彌新的魅力！?！鬃咏處熆偨Y(jié)點評：這段歷史在我們的解讀中逐漸豐滿，逐漸厚重了。老師曾見到很多人在探討這樣一個問題：在《廉頗與藺相如》這篇文章中，誰是主要人物？誰是次要人物？今天，老師也未能免俗，老師也想把這個問題拿出來跟同學(xué)們探討一下，下面就請同學(xué)們踴躍發(fā)表自己的看法，好嗎？學(xué)生交流。同學(xué)們剛才交流的這幾個句子。（要求學(xué)生讀，勇敢、激昂時讀出相應(yīng)的語氣，教師注意點評。老師想把這三個故事分配一下，一部分同學(xué)把目光集中在“完璧歸趙”上，從這部分歷史中尋找人物的性格信息，另一部分同學(xué)則把目光投向“澠池之會”和“廉藺交歡”，從這兩部分歷史中把握人物精魂，好嗎？下面我們就分一下組。在我們的合作探討之前，老師有一個想法。下面我們就在讀史中識人，品味一下司馬遷筆下這兩個人物豐滿鮮活的點點滴滴。大屏幕讀史識人，把書讀厚同學(xué)們還記得前面我們曾提到列傳是什么嗎？好，我們回憶一下，列傳是司馬遷《史記》中首次使用的主要記述人物生平事跡和活動的史作體裁。這就是所謂“把書讀薄”。大屏幕： 概括史實，把書讀薄——快速默讀文本，思考：本文主要敘述了哪幾個歷史故事?請分別用四字短語加以概括。那么，這節(jié)課我們就運用這兩種讀書法來品讀一下這篇《廉頗藺相如列傳》。關(guān)于讀書，華羅庚先生曾用兩句話歸納讀書的方法，那就是“把書讀薄”和“把書讀厚”。（3）研讀文本，讀史識人，體味人物性格精魂?！緦W(xué)習(xí)目標】（1）通過預(yù)習(xí)檢測，理清本課重點的詞類活用、特殊句式，掌握“以”字在本課的主要意義和用法，并初步掌握自主學(xué)習(xí)文言文的三種基本方法。相信經(jīng)過這樣的梳理之后，本文的文言知識詞匯將不再是我們理解此文的攔路虎了。二、教師點評方法指導(dǎo)：在這里老師看到同學(xué)們掌握的不夠熟練，這說明此文篇幅較長，同學(xué)們把握起來有些難度。指出下列特殊的文言句式。（2）好了，同學(xué)們看大屏幕，借助課下注釋，我們現(xiàn)在再檢測一下同學(xué)們對本課文言知識的理解程度。在這里老師要告訴同學(xué)們，★預(yù)習(xí)是我們自主學(xué)習(xí)的過程，我們要注意兩個問題，一是通過讀題目初步了解文本內(nèi)容，二是利用好“課下注釋”這一工具，以免錯失與文本對話的好途徑。（1）讀文先讀題，“題目是文章的眼睛”嘛，那老師就要問同學(xué)們了，預(yù)習(xí)時透過這篇文章的眼睛你了解到了哪些內(nèi)容呢？老師想問這位同學(xué)，你是從哪里了解到這些信息呢？荀子曾在《勸學(xué).》中說“君子善假于物也”，借助課下注釋可以打開通向文本的一扇門。三、再讀文本梳理本文重要文言現(xiàn)象。借助課下注釋和工具書，讀準字音，疏通文意，落實文本重點文言虛詞和特殊文言現(xiàn)象。通過讀史識人感悟藺相如機智勇敢不畏強暴、有勇有謀，“先國家之急”的高尚品質(zhì)以及廉頗知錯就改坦率真誠的品質(zhì)，體會文武結(jié)合之重要意義，讓學(xué)生從人物身上吸取精神營養(yǎng)——把書讀厚?！緦W(xué)習(xí)策略選擇與設(shè)計】通過預(yù)習(xí)檢測，教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程的方法，養(yǎng)成積累梳理的良好習(xí)慣，鞏固文言文的“言”。本文以此為契機，教給學(xué)生讀書的兩種方法。懸念、虛實映襯等技巧在本文體現(xiàn)突出。）以富有代表性的細節(jié)刻畫人物。秦廷受欺，相如睨柱，又緊張，秦王答應(yīng)相如的要求，又趨緩和，相如欺秦王，幾被處死，情節(jié)緊張，秦王終于畢禮而歸之，不再索璧，又趨緩和，相如因功拜上大夫。在矛盾沖突中刻畫人物。從歷史著作的特色看，本文突出表現(xiàn)了士階層的兩個杰出人物在特定的歷史時代所起的重要的歷史作用，而且顯示出作為個體的士，怎樣在時代中把握機遇，實現(xiàn)自我的價值；而作為文學(xué)作品的傳記文學(xué)，它又有極高的文學(xué)價值，可供寫作借鑒：人物分析藺相如的性格特征有智謀A相如從得害觀點分析，指出繏繆賢不應(yīng)逃亡燕國，應(yīng)向趙王請罪，結(jié)果繆賢真的被免罪B從決定要奉壁及秦和提出寧許以負秦曲的看法，可見他有獨特的見解 C當(dāng)相如看顧出秦王無意償城時，便以壁有瑕，為借口取回玉，并拖延時間，安排將玉送回趙國D澠池之會上，相如憑急智 脅秦王擊缶地，又以秦獻咸陽作為趙的獻禮勇敢，機智A他勇于向趙王自薦奉壁出使秦國，并保證能夠完成任務(wù)B在秦廷上，相如持壁倚柱而立，又怒斥秦王無禮也無意償城，相如一人獨對秦王，以不卑不亢的言辭，視死如歸D澠池會上，相如以死脅近秦王擊岳，當(dāng)秦臣殺他時，相如張目叱之，嚇退他們，表現(xiàn)出膽色過人愛國，忠心A兩次以死相脅，甘心為國犧牲性命B深 明大義，以國家的前途為重，私人人恩怨為輕，愛國忘私廉頗的性格魯莽善妒，心胸狹窄只知自已立下很多戰(zhàn)功，看顧不到藺相如在外交上的成就，因此不服藺相如地位高于自揚言要侮辱相如，完全沒考慮國家安危，狂妄自大胸襟狹窄善于謀略，在澠池，之會，一事中，獻良計以防秦國挾持趙王，并且，作出軍事部署，使秦國不敢輕舉妄動勇于改過，當(dāng)知道 藺相如以國為重的用意后，深為感動，立即耳負荊請罪，表現(xiàn)出勇天認錯的精祌秦昭王的性格貪婪狡詐，性喜侵略，他恃著自已國力強大，逼 使趙國獻璧，根本沒有用城交換的誠意，兩次攻打趙國，殺傷過萬，都 顯示他的狡詐及侵 略野心重利忘義，手段圓滑，他受相如愚弄，但考慮到殺相如亦終不能得璧，反將與趙交惡，所以完成禮節(jié)，送相如返國，凡事著重，利益四、小結(jié)刻畫人物方法選取典型事件刻畫人物形象。品讀討論：①廉頗藺相如之間的矛盾起因是什么？廉頗的心理狀態(tài)有何變化？是由哪些語言體現(xiàn)出來的？②藺相如是怎樣處理這一矛盾的？從而顯示出藺相如怎樣的性格特征？他們的和好的共同思想基礎(chǔ)是什么？③作者寫藺相如舍人的諫言用意是什么？④怎樣看待廉頗的形象？你喜歡他嗎？誦讀，增強語感，接受古文化的熏陶。④“澠池之會”的結(jié)果如何？一是“秦王竟酒，終不能加勝于趙”；二是“趙亦盛設(shè)兵以待秦，秦不敢動”。壽請以趙十五城為秦王壽藺相如：斗爭A逼秦擊缶首先前曰：“趙王竊聞秦王善為秦聲，請奉盆缶秦王，以相娛樂”；其次“前進缶，因跪請秦王”，“五步之內(nèi)，相如請得以頸血濺大王矣”；再次“張目叱之，左右皆靡”。）①秦軍在打勝仗的情況下為什么主動與趙求和？在軍事上取得勝利的情況下，試圖在外交上以勢壓倒對方，逼迫對方投降，免去或減少動用武力的代價。研讀、討論“澠池之會”。學(xué)生誦讀五、布置作業(yè)熟讀課文六、板書設(shè)計完璧歸趙澠池相會負荊請罪第二課時一、集中學(xué)習(xí)14—16節(jié)學(xué)生對照注釋，試翻譯。G、概括：寫“完璧歸趙”，著重表現(xiàn)藺相如的大智大勇。F、出使結(jié)果如何？“秦亦不以城予趙，趙亦終不予秦璧。③表示自己知道有罪：“臣知欺大王之罪當(dāng)誅，臣請就湯鑊?！备纱嗾f明璧已經(jīng)歸趙：“臣誠恐見欺于王而負趙，故令人持璧歸，間至趙矣。D、秦王“以詐佯為予趙城”后，藺相如又如何對策？首先，使出緩兵之計，要秦王齋戒，設(shè)九賓禮；其次，私下派人把璧送回趙國。說理斗爭：布衣之交尚不相欺。B、藺相如從哪些地方看出秦王“無意償城”？秦國不合禮數(shù)有三：章臺不是接見外臣的場所；美人不是禮待外臣的人員；“左右皆呼萬歲”，左右侍從的狂喜不是尊重外臣的禮節(jié)。品讀“完璧歸趙”的故事，分析藺相如如何“使不辱于諸侯”。師生共同疏通，明確重點詞語。14—16 節(jié)： 澠池相會。本文寫了三個故事，以藺相如為主，以廉頗為賓，三件事都是突出藺相如的性格，廉頗后又有傳。）睨柱（n236。）衣褐（y236。n）甚倨（j249。ng）列觀（gu224。）肉袒（tǎn）盆缶(fǒu)案圖（224。o）湯鑊（hu242。）避匿（n236。在藺相如完璧歸趙和澠池會時，秦的主要力量正對付楚國，所以它對趙國雖也虎視耽耽，但還抽不出主要力量來進攻。歷史背景戰(zhàn)國末期，當(dāng)時秦、楚、齊、趙、韓、魏、燕等七國中，以秦力量最為強大，它要統(tǒng)一中國，采取遠交近攻、各個擊破的戰(zhàn)略，積極對外擴張。今天我們就一起學(xué)習(xí)《史記》中著名篇章——《廉頗藺相如列傳》。比如荊軻、毛遂、晁錯??而藺相如則是這些人物中的突出典型。司馬遷終于完成了“史家之絕唱，無韻之離騷”的《史記》。魯迅先生曾說：《史記》是“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。書——典章、書籍。世家——給諸侯作傳的類別?！妒酚洝肥且徊考o傳體通史，開創(chuàng)了我國史書的新體例——本紀、世家、列傳、書、表?！妒酚洝肥且徊控灤┕沤竦耐ㄊ?，從傳說中的黃帝開始，一直寫到漢武帝元狩元年，敘述了我國三千年左右的歷史。臨死的時侯，囑咐司馬遷完成他未竟的事業(yè)。司馬遷的父親司馬談在漢中央政府做太史令，負責(zé)管理皇家圖書和收集史料，研究天文歷法。簡介《史記》《史記》最初沒有固定書名，或稱“太史公書”，或稱“太史公記”，也省稱“太史公”。是中國第一部紀傳體通史，對后世史學(xué)影響深遠，《史記》語言生動，形象鮮明，也是優(yōu)秀的文學(xué)作品。出獄后任中書令，繼續(xù)發(fā)憤著書，終于完成了《史記》的撰寫。此后，司馬遷開始撰寫《史記》。元封三年（前108），司馬遷繼承其父司馬談之職，任太史令，掌管天文歷法及皇家圖籍，因而得讀史官所藏圖書。20歲時，從京師長安南下漫游，足跡遍及江淮流域和中原地區(qū)，所到之處考察風(fēng)俗，采集傳說。司馬遷10歲開始學(xué)習(xí)古文書傳。字子長，左馮翊夏陽（今陜西韓城西南）人。用語言行動揭示人物性格的表現(xiàn)手法。學(xué)習(xí)文言詞詞義辨析的方法。a 9第四篇：廉頗藺相如列傳廉頗藺相如列傳【教學(xué)目標】認識藺相如機智勇敢、不畏強暴和顧全大局的精神；認識廉頗公忠體國和勇于改過的精神。1．求人可使報秦者 2．和氏璧，天下所共傳寶也 3．臣恐見欺于王而負趙 4．大王見臣列觀 5．徒見欺6．以勇氣聞于諸侯 7．何以知之 8．而君幸于趙王 9．且相如素賤人 10．馬之千里者11．此庸夫之怒也，非士之怒也答案：1．定語后置句 2．判斷句 3．被動句 4．介詞結(jié)構(gòu)后置句 5．被動句 6．介詞結(jié)構(gòu)后置句 7．賓語前置句 8．被動句 9．判斷句 10．定語后置句 11．判斷句十、課后作業(yè)運用本文所學(xué)的一種或多種記敘人物的手法寫一篇小傳。1．可與不（）2．拜送書于庭（）3．召有司案圖（）4．秦自繆公以來二十余君（）5．唯大王與群臣孰計議之（）答案：1．不－否2．庭－廷3．案－按 4．繆－穆5．孰－熟（二）文言文中常見的特殊句式有判斷句、被動句、賓語前置句、定語后置句、介詞結(jié)構(gòu)后置句等。九、反饋練習(xí)。王安石《游褒禪山記》中就有對華山之音謬的質(zhì)疑與考證。像本文的疑，就有澄清史實的價值。4．置疑啟示：這個疑點并不能否定此傳，還需史實旁證，但這里提出的矛盾性細節(jié)足以構(gòu)成了疑點，疑點可成立。秦王設(shè)九賓，齋戒而待相如上璧，相如欺秦王，這就使秦有了理，有借口攻趙索璧?！叭羝鋭艥瞥?，柔廉頗，則愈出而愈妙于用；所以能完趙者，天固曲全之哉！1．．王世貞“對這種稱道“提出質(zhì)疑，他的疑點何在？ 疑點：奈之何既畏而復(fù)挑真怒也！秦強趙弱，趙畏秦合理，挑其怒不合理。)相如于市，武安君十萬眾壓邯鄲而責(zé)璧 與信，一勝而相如族，再勝而璧終入秦矣。是時秦意未欲與趙絕耳?！扒赝跷幢夭环佃狄病＝袷勾笸跻澡倒识銎涫宄?，十五城之子弟，皆厚怨大王以棄我如草芥也。璧入而城弗予，相如則前請曰：“臣固知大王之弗予城也。欲使曲在秦，則莫如棄璧；畏棄璧，則莫如弗予。此兩言決耳，奈之何既畏而復(fù)挑其怒也！且夫秦欲璧，趙弗予璧，兩無所曲直也。夫秦以十五城之空名，詐趙而脅其璧，是時言取璧者，情也，非欲以窺趙也。（幻燈片3539）結(jié)合《藺相如完璧歸趙論》，重新審視這篇作品，看有什么新的體會。選擇典型事件刻畫人物，以寫藺相如為主，寫廉頗為賓，選材詳略得當(dāng)，在矛盾沖突中刻畫人物，并運用各種表現(xiàn)手法來刻畫人物，使兩個主要人物形象栩栩如生，熠熠生輝。廉 頗：目光長遠、有勇有謀、以國為重、勇于改過。（要求學(xué)生講解“刎頸之交”這個成語）（五）課堂小結(jié)。問題二：廉頗擁有優(yōu)點嗎？ 明確：知錯能改，坦白直率。廉頗炫耀自己“有攻城野戰(zhàn)之大功”，鄙視藺相如“徒以口舌為勞”；而藺相如在與舍人的對話中則說： “顧吾念之，強秦之所以不敢加兵于趙者，徒以吾兩人在也。問題一：“將相和”這則故事運用怎樣的表現(xiàn)手法來刻畫人物形象？明確： 運用對比反襯的手法