【正文】 使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人。何樂(lè)而不為呢？在今后的教學(xué)中，我要繼續(xù)學(xué)習(xí)生本教育理念，將生本教育深入開(kāi)展下去。這幾節(jié)課下來(lái)老師沒(méi)說(shuō)幾句話，總是站在一邊當(dāng)旁觀者，當(dāng)然老師不是閑著沒(méi)事，而是在觀察課堂，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，適時(shí)點(diǎn)撥，駕馭整個(gè)課堂。以前在課堂上老師總是像一個(gè)老大媽一樣，嘮嘮叨叨，生怕孩子們聽(tīng)不懂，總是反反復(fù)復(fù)的講個(gè)不停。更沒(méi)有一個(gè)在下面做小動(dòng)作的。學(xué)生在小組合作和全班展示交流時(shí)，充分經(jīng)歷學(xué)習(xí)的全過(guò)程，傾聽(tīng)、思索、質(zhì)疑、講解、感悟，享受到探索和收獲的幸福與快樂(lè)。怎樣有效地先學(xué)，生本教育就提出了給學(xué)生布置前置性作業(yè)，把明天學(xué)習(xí)內(nèi)容的目標(biāo)、要求，變成學(xué)生先學(xué)的前置性作業(yè)，通過(guò)這種形式，給學(xué)生提出了明確的先學(xué)任務(wù)，學(xué)生通過(guò)完成前置性作業(yè)為第二天的小組交流提供了知識(shí)上的保障，從而有了要展示的欲望。我不知道老師提前給他們布置了什么前置性作業(yè)，但從他們課堂上精彩的發(fā)言中，從他們課本上密密麻麻的批注中，不難看出他們的精心準(zhǔn)備。學(xué)生的角色回歸到他真正的身份學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)的主體。這些不得不讓人佩服！二是教學(xué)模式的徹底改變。只見(jiàn)他們有時(shí)講述自己的觀點(diǎn)，有時(shí)補(bǔ)充別人的發(fā)言，就連評(píng)價(jià)別人的語(yǔ)言也能隨機(jī)應(yīng)變。整個(gè)課堂上始終洋溢著學(xué)生的歡歌笑語(yǔ)，而少有老師的講話。在這里，我想把感觸最深的幾點(diǎn)體會(huì)與大家分享。課堂上充分體現(xiàn)了“以生為本”的理念，先學(xué)后教，以學(xué)定教。聯(lián)片教研聽(tīng)課心得莊子鄉(xiāng)西墕小學(xué)五月李建云x日，我有幸參加了太行小學(xué)聯(lián)片教研活動(dòng)兩位老師的三年級(jí)語(yǔ)文《剪枝的學(xué)問(wèn)》雙課時(shí)教學(xué)的磨課活動(dòng)，聽(tīng)了兩節(jié)語(yǔ)文課。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說(shuō)：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育”。從這句話中可以看出對(duì)于教師這一角色的重新定位。在課堂上給學(xué)生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)和解決問(wèn)題的能力，經(jīng)過(guò)自己的實(shí)踐獲得的知識(shí)，他們特別有成就感，自信心增強(qiáng)，在這種氛圍中學(xué)習(xí)，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放的開(kāi)，對(duì)學(xué)習(xí)更加有興趣了。以前在我們的課堂上，往往是老師們?cè)诳谌魬液?、喋喋不休的講個(gè)不停，學(xué)生們干巴巴的坐在那里聽(tīng)，只是在聽(tīng)老師講，而他本身并沒(méi)有真正參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，即便是老師在課堂上設(shè)計(jì)了“小組合作”環(huán)節(jié)，但也只是“蜻蜓點(diǎn)水”，幾分鐘而已，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可想而知，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的主體性并沒(méi)有真正體現(xiàn)出來(lái)。一、學(xué)生們得到了釋放生本教育的理想就是：找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)。通過(guò)了解生本教育，我知道了一個(gè)真正優(yōu)秀的教師，你教的學(xué)生取得了讓你滿意的成績(jī),這不是完全的成功，成功的另一方面還要看你有沒(méi)有讓你的學(xué)生體驗(yàn)過(guò)你的教育給他帶來(lái)的無(wú)窮快樂(lè)，你為學(xué)生素質(zhì)的提高做了什么，你為學(xué)生今后的和諧發(fā)展提供了哪些幫助。我感覺(jué)太行小學(xué)以及這次聯(lián)片教研的其他幾個(gè)學(xué)校通過(guò)多次磨課、不斷改進(jìn)，形成了一種生本教育的教學(xué)模式。這樣學(xué)生才能讓知識(shí)根深蒂固，靈活運(yùn)用！太行教學(xué)公開(kāi)聽(tīng)課體會(huì)莊子鄉(xiāng)西墕小學(xué) 李建云 5月22日，我有幸參加了太行小學(xué)片區(qū)的教學(xué)公開(kāi)活動(dòng)?？傊?，通過(guò)學(xué)習(xí)，我深深感受到：作為新時(shí)代的教師，在新課改發(fā)展的今天，教師必須以飽滿的熱情投入到教育教學(xué)中去，與學(xué)生身臨其境地研讀文本，引導(dǎo)學(xué)生去共同發(fā)現(xiàn)，共同創(chuàng)新；語(yǔ)文課堂不僅要豐富多彩，學(xué)生態(tài)度也得端正，學(xué)習(xí)激情還要高漲。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)最美，表現(xiàn)也最為出色，這也是這節(jié)課的絕妙之處，點(diǎn)睛之筆。這個(gè)讓我想到了自己在設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)必須注意到的問(wèn)題。此時(shí)，我從中感悟到了：這就是說(shuō)話的藝術(shù)——這就是作為一名教師的講話藝術(shù)！劉老師在講課中采用的也是榆次區(qū)三步導(dǎo)學(xué)加小組合作的教學(xué)模式，整節(jié)課聽(tīng)下來(lái)有許多值得人們學(xué)習(xí)的地方。有一句話說(shuō)得好：“良好的開(kāi)端等于成功了一半。第二個(gè)主講人是太行小學(xué)的劉薇老師，她最吸引我的地方是課前一句語(yǔ)言：“同學(xué)們等這么久了，是展示自己才能的時(shí)候了！”語(yǔ)句雖樸實(shí)，但動(dòng)力卻是最大的。而在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。在授課中她能夠讓學(xué)生在文本中抓住重點(diǎn)句子、關(guān)鍵詞語(yǔ)細(xì)心體悟作者的情感。課前鏈接時(shí)和文本知識(shí)點(diǎn)吻合且較緊密，這點(diǎn)做得很好，值得學(xué)習(xí)。她在講解“水”這一課時(shí)，盡管是第一課時(shí)，但仍然顯示出她講課藝術(shù)的燦爛光華。這兩堂精彩的語(yǔ)文課讓人不得不感慨我國(guó)語(yǔ)言文字的無(wú)窮奧秘；不得不為兩個(gè)老師不同的講解藝術(shù)拍案叫絕；不得不為20世紀(jì)的少年兒童的聰明才智鼓掌喝彩！第一個(gè)主講人為高炎老師。今天上午七點(diǎn)五十分，我來(lái)到太行小學(xué)進(jìn)行聽(tīng)課、學(xué)習(xí)。我希望學(xué)校以后能多組織這樣的聽(tīng)課活動(dòng)，聽(tīng)課是教師成長(zhǎng)的一條捷徑，我會(huì)珍惜每一次聽(tīng)課的機(jī)會(huì)，向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，努力提高自身的素質(zhì)，不斷地提高教育、教學(xué)水平。這次聽(tīng)課豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，給我的教學(xué)工作帶來(lái)了很大的幫助。在本次活動(dòng)中，上課的老師都用到了多媒體課件。制作精美的課件近年來(lái)，多媒體技術(shù)迅速興起，并逐漸進(jìn)入課堂得到廣泛的使用，它以圖文并茂，聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，以跨越時(shí)空的非凡的表現(xiàn)力，大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象事物與過(guò)程的理解與感受，從而將課堂教學(xué)引入全新的境界。學(xué)生在偶爾回答錯(cuò)時(shí)的安慰和鼓勵(lì)，孩子答對(duì)時(shí)的慷慨獎(jiǎng)勵(lì)，整個(gè)課堂在輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所樂(lè)。新課程要求教師改變以往那種以師為尊的角色，首要的一點(diǎn)是讓課堂成為平等的課堂，要做到這一點(diǎn)就要求教師要放權(quán)給孩子，同時(shí)給孩子熱情的鼓勵(lì)。于艷平老師的二年級(jí)語(yǔ)文《真想變成大大的荷葉》一課，整堂課輕松、自然。從每一位授課教師的教學(xué)過(guò)程來(lái)看，都是經(jīng)過(guò)了精心準(zhǔn)備的，從導(dǎo)入新課到布置作業(yè)課后小結(jié)，每一句話都很精煉、每一個(gè)問(wèn)題的設(shè)置都恰到好處。她們準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知規(guī)律和心理特征設(shè)計(jì)教學(xué)。教學(xué)設(shè)計(jì)是老師為達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的，按照教學(xué)規(guī)律，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過(guò)程。第五篇：聯(lián)片教研心得體會(huì)聯(lián)片教研聽(tīng)課心得體會(huì)莊子鄉(xiāng)西墕小學(xué)李建云5月2日，我參加了太行小學(xué)聯(lián)片教研兩位老師的二年級(jí)語(yǔ)文《真想變成大大的荷葉》雙課時(shí)教學(xué)的磨課活動(dòng)，聽(tīng)后我收獲頗豐，同時(shí)我也深深地感受到自己需要學(xué)習(xí)的東西太多了?？傊?，聽(tīng)了王瑜老師的這節(jié)課，受益匪淺，收獲頗多。三、處理教材的方法很獨(dú)到王瑜老師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。以上這些評(píng)價(jià)，我認(rèn)為既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法，同時(shí)，其激勵(lì)的效果也是不言而喻的?！澳阏f(shuō)的觀點(diǎn)很有創(chuàng)見(jiàn)，非?？少F，老師想請(qǐng)你再響亮地說(shuō)一遍”。開(kāi)放引導(dǎo)這一環(huán)節(jié)，王瑜老師采用了“三多”，即多元反饋、多維評(píng)價(jià)、多向調(diào)控。首先王瑜老師引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課所教授的生字生詞，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的教學(xué)，應(yīng)該是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn)、先放后扶”的過(guò)程。王瑜老師在《