【正文】 。競賽法。游戲的形式很多，可根據(jù)不同的內(nèi)容，采取不同的形式。還有一棵樹，架在河兩邊。如“午“字：遠(yuǎn)看象頭牛，近看牛沒頭，要是問啥字，看看日當(dāng)頭。在愉快的氣氛中獲得知識，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，享受成功的樂趣。三、演練結(jié)合，復(fù)習(xí)鞏固。借助動作、實驗演示。再如，“上學(xué)去，背書包，吃○ 放鞭炮。如教學(xué)“坐”字時：兩人坐在土堆上。借助順口溜。這不但沒有加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，相反，原本單調(diào)的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得豐富起來，符合了低段學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣特征。例如教“跟”字的時候，根據(jù)形聲字的特點，引領(lǐng)學(xué)生理解、識記生字：“足”是腳，“艮”讀”gen”，“艮”后有他人的足在行走；然后用學(xué)生感興趣的謎語讓他們?nèi)プR記：此足優(yōu)良差一點，只好走在后面；再用“換一換”的方法帶出：“根、很、狠、恨、痕”這一串字，讓學(xué)生仿照“跟”的識字方法，理解、識記這些生字。如教形近字“睛、晴、精、情、蜻”時，我將這些字偏旁進行變換組合。如教學(xué)漢字“踩”“睬”時，將兩個偏旁“足、目”用不同顏色的粉筆書寫，以便強化學(xué)生對“踩、睬”的記憶。借助色彩。興趣是學(xué)習(xí)之師。如教“跑”、“走”、“跳”這些表示動作的字時，我讓學(xué) 生先做這些動作，在隨機進行教學(xué)，讓學(xué)生聯(lián)系動作，記住生字。在學(xué)習(xí)有關(guān)動物、花卉等具象時，我讓學(xué)生通過錄象觀看動物 世界、花的世界，進而認(rèn)識各種動物和花卉的名稱。如教學(xué)“呱”、“喵”、“汪”時等字時，我先讓學(xué)生聽音辨別 動物的叫聲，進而出示生字，讓其模仿動物的叫聲，然后才學(xué)習(xí)生字。例如：我在教“蛋”字時，我先出示雞蛋實物，讓學(xué) 生說出它的名稱，形狀，然后才出示生字卡學(xué)習(xí)生字。根據(jù)小學(xué)生這一特點，在教學(xué)時，先利用實物、圖畫、活動、幻燈、錄象等與之 相關(guān)的直觀景象導(dǎo)入，把學(xué)生帶進形象的情景中。如何提高小學(xué)低段學(xué)生識字教學(xué)效率呢?下面就自己在教學(xué)中總結(jié)出的經(jīng)驗來和 大家交流交流。教師教得吃力，學(xué)生學(xué)得辛苦，而且很容易回生。盡管漢字學(xué)習(xí)是一個反復(fù)的、長期的過程，如果教師能點燃學(xué)生識字的“火焰”，即學(xué)生對漢字的興趣，并創(chuàng)造多種途徑、多種方式，讓學(xué)生在自己的生活里和漢字交朋友，常見面，我相信所有學(xué)生最終都會成功地完成識字任務(wù)第五篇：提高小學(xué)低段學(xué)生識字效率的教學(xué)實踐提高小學(xué)低段學(xué)生識字效率的教學(xué)實踐識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的一個重要組成部分也是整個語文教學(xué)的基石。在學(xué)生們的心中認(rèn)識很多的漢字是一件多么了不起的事情呀！我以為。學(xué)生主動識字的意識增強了，遇到不會的字就問，同學(xué)之間相互傳授，有合作、探究的氣氛。（謎底：鍋）。如：半個西瓜皮。每周我都會把精心挑選的兒歌抄寫在黑板報上，慢慢地學(xué)生自主識字的意識從無到有，由淡到濃。所以，在開學(xué)初，我就時常在板報上寫一些兒歌。所以我利用教室后面的黑板報，開辟識字天地。全文不注音，鼓勵學(xué)生通過猜讀、借助圖畫等多種方式，獨立認(rèn)字、閱讀?！?情境法在識字過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的以形象為主體的生動具體的識字場景，以引起學(xué)生一定的情感和生活體驗，激發(fā)學(xué)生的識字興趣,產(chǎn)生識字愿望,從而幫助學(xué)生認(rèn)識漢字字形、讀準(zhǔn)字音、了解字義，使學(xué)生在思想高度集中、精神完全放松的情況下進行識字,提高學(xué)生的識字興趣，形成識字能力,最終達(dá)到提高課堂識字效率的目的。這樣不光簡化了思維的過程，減輕了記憶的強度，更能激發(fā)學(xué)生去探索蘊含無窮奧秘和樂趣的漢字世界的欲望?！痹诂槵樀膬焊杪曋校瑢W(xué)生的識字能力與主動識字的愿望都得到了提升。● 順口溜在集中的歸類識字中，單純的結(jié)構(gòu)分析孩子們是很難接受的，為了激發(fā)孩子識字興趣、降低識字難度，可以自編一些朗朗上口的順口溜幫助孩子識記?！?猜謎法在教學(xué)中，利用生字的組成特點，可以編一些簡單的謎面，讓學(xué)生認(rèn)識生字，創(chuàng)設(shè)游戲性情境，使他們在活躍的氣氛中“變無意注意”為“有意注意”，提高識字的興趣。經(jīng)常使用的方法有以下幾種：● 比較法漢字是由音、形、義三個因素構(gòu)成的復(fù)雜體，學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的過程，不僅要熟記漢字本身的音形義，同時還要在他們的記憶中打下對相應(yīng)事物認(rèn)識結(jié)果的烙印，這樣才能學(xué)有效果。這對提高課堂教學(xué)效率，促進課堂教學(xué)改革，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，減緩教學(xué)坡度，都會起到積極的作用。（3）優(yōu)化識字方法小學(xué)生由于其年齡特點，學(xué)習(xí)中注意力不容易集中，易疲勞。我們的識字要立足課堂，延伸課外。雖然識字教學(xué)始終是低年級語文教學(xué)的重點，但是從一線教師那里的調(diào)查結(jié)果表明，小學(xué)低段學(xué)生這艱巨的識字任務(wù)完成得并不理想?！缎W(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出小學(xué)階段的識字量應(yīng)達(dá)到3500個左右，小學(xué)第一學(xué)段（小學(xué)一、二年級）的識字量應(yīng)達(dá)到1600到1800個左右。只有將低段學(xué)生處在這樣一個時時刻刻學(xué)習(xí)，處處都要講求識字的氛圍中，才會迫使其積極、主動地去閱讀，去識字。多讀作品，多訓(xùn)練語感，必將漸能駕奴文字。六、教給閱讀方法，促進課外閱讀學(xué)生的課內(nèi)閱讀量總是有限的，我們教師不能僅局限于課內(nèi)的文章。五、保證閱讀時間，增加識字?jǐn)?shù)量每個學(xué)校的時間安排表上都有“讀書活動”課，但是，在實際的操作中，往往會將它演變成“作業(yè)整理課”。而從人的惰性來看，可能會采取“混”的方式來解決，因此，我們教師就特別對學(xué)生強調(diào)“勤查字典”的重要性（我們常說，字典是不會開口說話的老師），并且在課堂內(nèi)外有意檢查學(xué)生查字典的情況，加強督促的力度，對自覺查字典的學(xué)生進行表揚，久而久之，以便形成一種良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。根據(jù)學(xué)生好勝心強的特點，我們還可以把各種練習(xí)寓于競賽之中，調(diào)動起學(xué)生的積極性，進而更好地鞏固已學(xué)的知識。例如“找朋友”、“換衣服”、“捉敵人”、“當(dāng)醫(yī)生”“摘蘋果”等。（二）做游戲。“橋”字；天山有點偏，兩柱支下邊。（一）猜字謎。如識記“滅”字時，先用火柴點燃一個紙團，然后用一小鐵板向下一壓，火就滅了，學(xué)生興趣盎然，不僅記住了生字的字形，而且了解了字義。比如： “天晴晴，水清清，請你來，做事情，小朋友，愛眼睛，小蜻蜓，夸你行！”在瑯瑯的兒歌聲中，學(xué)生的識字能力與主動識字的愿望都得