【正文】 所以，在本學(xué)期中我將繼續(xù)保持和家長的溝通和聯(lián)系，希望能更好地為孩子們服務(wù)，讓他們健康快樂地成長。同時(shí)，給他們找熱心負(fù)責(zé)任的小老師，在我的指導(dǎo)下讓小老師叫他們學(xué)校，或許孩子間的互相幫助要比老師輔導(dǎo)更有效果。在本學(xué)期中，我將采取“一課一補(bǔ)，分模塊”的輔導(dǎo)方式來輔導(dǎo)他們，每上完一課就幫助他們鞏固本課生字及漢語拼音，在識(shí)記生字的基礎(chǔ)上誦讀和背誦課文；每單元上完，再給他們系統(tǒng)地復(fù)習(xí)輔導(dǎo)。而特別需要注意的是唐俊濤、楊思奕和季浩成這三位同學(xué)。六、導(dǎo)優(yōu)輔差經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)和努力孩子都取得了一定的進(jìn)步，但導(dǎo)優(yōu)輔困這一項(xiàng)工作決不能松懈，還應(yīng)保持和加強(qiáng)。語文實(shí)踐活動(dòng)是課內(nèi)語文學(xué)習(xí)的擴(kuò)展，是語文能力的綜合運(yùn)用。(四)習(xí)作教學(xué)重視培養(yǎng)習(xí)作興趣，使學(xué)生樂于表達(dá)，加強(qiáng)習(xí)作與閱讀，口語焦急、綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)系，多給他們提供說的機(jī)會(huì)，寫的機(jī)會(huì)，多鼓勵(lì)多表揚(yáng)。教學(xué)略讀課文，教師更應(yīng)該放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要圍繞課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，憑借課文前的“閱讀提示”，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、討論，不要把略讀課文上成精讀課文。(二)略讀課文的教學(xué)略讀課文一般故事性強(qiáng)，文字淺顯，能夠引起學(xué)生的閱讀興趣，便于閱讀和理解。指導(dǎo)朗讀，不要單純從朗讀技巧上指導(dǎo)，重在引導(dǎo)學(xué)生入境入情，而后用朗讀表達(dá)出思想感情。要多讀少講，把更多的時(shí)間用于朗讀。、默讀訓(xùn)練。學(xué)習(xí)表達(dá)相結(jié)合，培養(yǎng)整體把握和綜合運(yùn)用的能力。二要鼓勵(lì)學(xué)生摘抄好詞佳句，加強(qiáng)語言的積累。進(jìn)一步加強(qiáng)詞句訓(xùn)練，更是本冊(cè)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。用毛筆寫字能正確地執(zhí)筆、運(yùn)筆，寫得端正、紙面干凈。除了在課堂教學(xué)中注意識(shí)字和寫字的聯(lián)系外，還要靠經(jīng)常不斷地練習(xí)提高寫字的技能。識(shí)字教學(xué)要與低年級(jí)有所區(qū)別，要使學(xué)生能比較熟練地查字典，自學(xué)生字，具有初步的識(shí)字能力。五．教學(xué)措施(一)精讀課文的教學(xué)。這學(xué)期前期的教學(xué)常規(guī)重點(diǎn)是抓良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，比如傾聽的習(xí)慣，發(fā)言的習(xí)慣等。四．學(xué)情分析本班共有學(xué)生27人。開始練習(xí)習(xí)作。開始學(xué)習(xí)略讀、粗知文章大意。學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思，初步體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情誼方面的作用。用普通話正確流利有感情的朗讀課文。累計(jì)認(rèn)識(shí)2000個(gè)字，會(huì)寫1300個(gè)字。了解祖國壯麗的山河、富饒的物產(chǎn)，培養(yǎng)熱愛祖國、熱愛自然的思想感情。大量更新課文，合理安排精讀和略讀課文兩種類型。結(jié)合專題安排綜合性學(xué)習(xí)。每個(gè)單元包括習(xí)作、練習(xí)，讀讀背背，寫好鋼筆字，口語交際和學(xué)寫毛筆字組成。、層次性。五、教學(xué)措施、層次性。能逐步學(xué)會(huì)跟讀課后習(xí)題，在教師的提示下完成有關(guān)習(xí)題。四、教學(xué)要求認(rèn)識(shí)課文部首和生字，能在課文中找到，能看懂插圖意思，學(xué)會(huì)單元課文內(nèi)容。三、教學(xué)目標(biāo)具有初步的聽、說、讀、寫能力，把傳授知識(shí)和補(bǔ)償缺陷有機(jī)結(jié)合。B：認(rèn)知能力相對(duì)較弱，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，書寫及認(rèn)讀需要教師一定的輔助，在教師的提示及幫助下能較好的完成課堂學(xué)習(xí)。二、學(xué)情簡析本班學(xué)生共16人，包括智力障礙、腦癱、自閉癥及多重障礙等多種類型，障礙程度參差不齊，從本班學(xué)生實(shí)際能力出發(fā)，將其分為以下三個(gè)層次： A：認(rèn)知能力較好，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，書寫及認(rèn)讀能力相對(duì)較好，通過課堂學(xué)習(xí)能自主完成作業(yè)。教材使用對(duì)象為智商在50以下的中重度弱智學(xué)生。該冊(cè)課文偏重識(shí)字教學(xué)，圍繞生活教材內(nèi)容通過單元主體的橫向聯(lián)系，選擇了一些與生活密切相關(guān)的字詞和句子作為課文，同時(shí)注重字的復(fù)現(xiàn)率，穿插了識(shí)字部分。六、教學(xué)措施及建議：上述四個(gè)方面的特點(diǎn)，是教材各個(gè)部分的共同特點(diǎn)。主要表現(xiàn)：一是注意引導(dǎo)學(xué)生用生活中的實(shí)例，加深對(duì)語言文字的理解；二是從生活的實(shí)際需要中提煉口語交際話題，練習(xí)寫作；三是結(jié)合課文的學(xué)習(xí)引導(dǎo)課外閱讀，重點(diǎn)推薦了《格林童話》和《愛的教育》，引導(dǎo)學(xué)生讀整本的書；四是通過綜合性學(xué)習(xí)，開展形式多樣的語文實(shí)踐活動(dòng)。所以，語文學(xué)習(xí)決不能僅僅局限于課本，局限于課堂，應(yīng)該把語文學(xué)習(xí)引向生活，拓寬語文學(xué)習(xí)的途徑。（四）加強(qiáng)開放性，密切語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際的聯(lián)系。這兩個(gè)孩子，可以理解為學(xué)生自己和他的一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴。四年級(jí)上冊(cè)的“我的發(fā)現(xiàn)”，在“發(fā)現(xiàn)”的范圍上有所擴(kuò)展，安排了4個(gè)關(guān)于讀寫方法和習(xí)慣方面的發(fā)現(xiàn)，分別是：讀文章時(shí)要想象畫面，邊讀邊想提出問題，查字典并聯(lián)系上下文理解詞語，認(rèn)真、細(xì)致地觀察才能表達(dá)清楚。本冊(cè)教材，在編寫時(shí)既考慮有利于教師的教，又考慮有利于學(xué)生的學(xué)，努力使教科書既成為教師的“教本”，又成為學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)的“學(xué)本”。這樣，就使整組教材以至整冊(cè)教材成為一個(gè)有機(jī)的整體。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“教材內(nèi)容要簡化頭緒，加強(qiáng)整合”的思想，在按專題編寫教材時(shí)，注意了加強(qiáng)整合，每組的課文都圍繞專題編選，從導(dǎo)語到語文園地的各項(xiàng)內(nèi)容也都圍繞專題來安排。（二）加強(qiáng)整合，圍繞專題組織教材。（一）加強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)，全面、準(zhǔn)確地落實(shí)語文教學(xué)目標(biāo)。在聽和說的雙向互動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力。指導(dǎo)學(xué)生把文章寫的：有內(nèi)容、有順序、語句完整、通順。（五）關(guān)于積累運(yùn)用閱讀短文的訓(xùn)練。5，重視朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀、在朗讀的過程中加深理解。2，加強(qiáng)預(yù)習(xí)的指導(dǎo)3，滲透閱讀學(xué)習(xí)重點(diǎn)。（3）理解重點(diǎn)句和含義深刻的句子。（三）關(guān)于精讀課文繼續(xù)重視詞句訓(xùn)練：（1）是學(xué)生學(xué)會(huì)借助字典、聯(lián)系語言環(huán)境理解詞語。（二）關(guān)于看圖學(xué)文指導(dǎo)學(xué)生按一定順序觀察圖畫，了解人物和相關(guān)景物的關(guān)系，體會(huì)畫面的內(nèi)容。詞匯教學(xué)的重點(diǎn)是積累詞語。借助字典、聯(lián)系上下文理解字義。學(xué)習(xí)使用冒號(hào)、引號(hào)、頓號(hào)。能在觀察的基礎(chǔ)上寫出比較具體的內(nèi)容，怎么說就怎么寫，把話寫清楚。能用普通話清楚明白的講述一件事。能借助字典或有關(guān)資料獨(dú)立閱讀程度適合的讀物，了解主要內(nèi)容，逐步養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、課外閱讀的習(xí)慣。學(xué)習(xí)用多讀多想的方法，讀通課文；學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的方法；初步把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情。繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文后能回答教師提出的問題，初步了解課文內(nèi)容。繼續(xù)練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)積累詞語。要求學(xué)會(huì)的字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字詞在語言環(huán)境中的意思，大部分詞語能在口頭或書面語言中運(yùn)用；要求認(rèn)識(shí)的字，做到離開注音、離開語言環(huán)境也能認(rèn)讀就可以了。三、教學(xué)總目標(biāo)：能借助漢語拼音識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話。每組課文后有“詞語盤點(diǎn)”，分“讀讀寫寫”與“讀讀記記”兩欄。要求認(rèn)識(shí)的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出；要求會(huì)寫的字只在精讀課文中安排，列在課后的方格里。兩個(gè)“寬帶網(wǎng)”安排在第五組和第八組，引導(dǎo)搜集、了解有關(guān)我國的世界遺產(chǎn)和科技成就方面的資料；兩個(gè)“展示臺(tái)”安排在進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的第三組和第七組，為學(xué)生交流展示綜合性學(xué)習(xí)的成果提供舞臺(tái)。其中4個(gè)是固定欄目：“口語交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”。教材后面還附有8篇選讀課文。略讀課文在課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求。全冊(cè)共有課文32篇，其中精讀課文18篇，略讀課文14篇。課例由3—5篇課文組成。其中第三組（中外童話）和第七組（成長的故事）還安排了綜合性學(xué)習(xí)，使這兩組的學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩。專題內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，既富有教育價(jià)值與時(shí)代感，又突出學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn)。每組包括導(dǎo)語、課例、語文園地三大部分。二、語文教材分析：本冊(cè)教材分組編排。第三篇：2012—2013學(xué)年上學(xué)期四年級(jí)語文教學(xué)計(jì)劃2012—2013學(xué)年上學(xué)期四年級(jí)語文教學(xué)計(jì)劃一、班級(jí)情況分析：我班共有學(xué)生46人，男生20人，女生26人，2012—2013學(xué)年上學(xué)期四年級(jí)語文教學(xué)計(jì)劃。4．采