【正文】 。使得課堂真正成為了孩子們的課堂，同時(shí)也正是“歸還”造就了學(xué)生，課堂才變得如此精彩。即把學(xué)習(xí)的空間、時(shí)間、機(jī)會(huì)全部還給學(xué)生，讓學(xué)生全身心的動(dòng)起來，陶醉于學(xué)習(xí)的快樂中。真正做到了讓學(xué)生在感受成功、體驗(yàn)快樂中學(xué)習(xí)、成長。課堂學(xué)習(xí)過程中，教師對學(xué)生沒有挖苦、嘲諷。使得這里的學(xué)生有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，也非?？释玫剿说恼J(rèn)可和贊賞。印象二：是尊重。像出籠的小鳥，沒有約束，沒有羈絆，回歸了天性。也一改過去要求學(xué)生認(rèn)真聽課、作筆記、做作業(yè)、考試、服從、聽話、完成老師交給的任務(wù)、給家長個(gè)滿意的分?jǐn)?shù)的傳統(tǒng)常規(guī)管理方式。印象一：是民主。此會(huì)當(dāng)天天氣十分寒冷，但絲毫沒有影響全體領(lǐng)導(dǎo)、校長和教師們的學(xué)習(xí)熱情，大家都認(rèn)真聽會(huì)，領(lǐng)會(huì)會(huì)議精神，并作了詳細(xì)的會(huì)議記錄。他指出：當(dāng)前創(chuàng)建新課堂是大勢所趨，是遵循了科學(xué)的發(fā)展觀，這正是以人為本、以學(xué)生為本的集中體現(xiàn)。白塔聯(lián)校劉伯陽校長，作為校長代表向大家具體介紹了杜郎口中學(xué)的教育管理模式、課堂學(xué)習(xí)模式及教師學(xué)生的校園文化生活并深入談?wù)摿俗约旱纳羁腆w會(huì)；劉固聯(lián)校李建增老師作為教師代表則針對自己聽得某堂課，向全體教師具體產(chǎn)述了杜郎口中學(xué)的上課流程，全體教師身臨其境仿佛已置身在杜郎口中學(xué)的課堂之中。本次會(huì)議的重點(diǎn)是：號召本鄉(xiāng)全體教師深入學(xué)習(xí)和探討杜郎口中學(xué)的模式及經(jīng)驗(yàn)。杜郎質(zhì)只處于起步階段，需要發(fā)展和不斷完善，需要精益求精和與時(shí)俱進(jìn)。編者后記杜郎口中學(xué)立足本土、因地制宜、打破各種深層次矛盾的制約，走出一條以人為生命、維系良好教育生態(tài)的教改之路，是在農(nóng)村現(xiàn)實(shí)條件下，把基礎(chǔ)教育新課程的理念和策略落到實(shí)處的典范。分析反思杜郎口中學(xué)的成功，決不是僅僅改變課堂的成功，而是一個(gè)系統(tǒng)工程的成功。⑷學(xué)不學(xué)是態(tài)度問題，會(huì)不會(huì)是水平問題。⑶學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)，首先應(yīng)改變評課標(biāo)準(zhǔn)。⑵學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)必須學(xué)習(xí)其本質(zhì)，而不是簡單式，千萬莫“畫虎不成反類犬”。“我參與，我快樂，我自信，我成長”這四個(gè)“我”取代了“我的課堂，我的教學(xué)對象，我執(zhí)行教案，我的教這四個(gè)“我”，一群充滿生命活力、充滿成就感的學(xué)生取代了教師一個(gè)“機(jī)械的課堂”，不付出代價(jià)是不可能的。分析反思 “鐵的管理制度”是杜郎口中學(xué)教改成功的有可能有人認(rèn)為，杜郎口中學(xué)的改革是不講人情，不能“以人為本”，可是當(dāng)我們走進(jìn)杜郎口中學(xué)，學(xué)生在寬松和諧，自主參與和表現(xiàn)自我，自由發(fā)表不同的意見，張揚(yáng)了不同的個(gè)性，又使我們無法指責(zé)他們不“以人為本”。矯枉要過正，杜郎口中學(xué)”的！⑷杜郎口中學(xué)采取的措施，也就是在當(dāng)?shù)剞r(nóng)村環(huán)境可以，在我們這里就會(huì)有老師告你侵犯人權(quán)。為了推行“10+35”，還采取了“0+45”的極端措施。保障措施是取消講臺(tái)，從形式上消除教與學(xué)的界限，板書全部由學(xué)生寫，教師幾乎不一個(gè)教師不按學(xué)校規(guī)定上課實(shí)行捆綁式處罰，從該教師到備課組組長，到教導(dǎo)主任相關(guān)責(zé)任人一并處罰等等。崔校長的真經(jīng)是什么？當(dāng)看到杜郎口中學(xué)的罰款通當(dāng)在黑板上見到對某位教師某節(jié)課的公開評價(jià)時(shí)，我們似乎明白了。作為教師，我們都明班級教學(xué)成績，不僅是讓優(yōu)等生更優(yōu)，更關(guān)鍵的是中差生提高，杜郎口中學(xué)值得我們借鑒，他們的做法：一是規(guī)定上優(yōu)等生發(fā)言的機(jī)會(huì)不超過兩次，盡量為中等生和學(xué)困生提供展示機(jī)會(huì)；二是在‘預(yù)習(xí)、反饋’兩個(gè)環(huán)節(jié)著重解決題，重點(diǎn)關(guān)注了“弱勢群體”，并且利用了“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”戰(zhàn)略，實(shí)行驗(yàn)收制度，檢查目標(biāo)況；三是建立學(xué)習(xí)小組，資源共享，既有合作又有競爭，讓不同層次的學(xué)生在不同層次取得成功?！霸谡n堂上從容的發(fā)問，比較流暢的表達(dá)，與同伴互相爭論問題，補(bǔ)充同伴的意見，糾正同伴的錯(cuò)誤，富有新意的觀創(chuàng)意的課本劇編排和表演，多種形式的展示，都不是臨時(shí)突擊、做秀所能做到的，是孩子在長期自主參與中形成的能自主參與的能力將在孩子一生的可持續(xù)發(fā)展中受用不盡。⑹請我們不要紙上談兵，在我們?nèi)粘＝虒W(xué)中，部分學(xué)生就是發(fā)”，讓他們參與討論，他玩怎么辦？采用小組合作、開放課堂，他們最歡迎了，因?yàn)榭梢浴胺湃巫杂伞?！時(shí)間一進(jìn)生更后進(jìn)，優(yōu)等生更優(yōu)秀。這需要認(rèn)真的分工，需要學(xué)生有較高的自我約束能力，需要教師把握好“度日之功，沒有長時(shí)間的養(yǎng)成很難達(dá)到“緊而不死，活而不亂”的境界。組為主的教學(xué)組織形式的變革，是杜郎口中學(xué)的教學(xué)改革的看點(diǎn)。但我認(rèn)為他們的真功夫不在展示課，而在預(yù)先課和反饋課上，這是杜郎口中學(xué)教學(xué)成績提苦惱的關(guān)鍵所在。展示課滿足了學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，這也是學(xué)習(xí)積極性的重要源泉。⑤ ①《柳暗花明又一村》孫善利 ②④《杜郎口中學(xué)究竟解決了哪些“重大問題”堂 ③孫善利副所長在泰山學(xué)院附中的講話 ⑤泰安市教科所所長強(qiáng)光峰在泰山學(xué)院附中的講話“三三六”模式作教師意見 ⑴杜郎口中學(xué)成功的直接原因是“三三六”課堂教學(xué)模式，他們把培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望最主要的著力點(diǎn)，我們把主要精力都放到了知識傳授上，從這個(gè)層面上講，我們傳統(tǒng)教育中大部分教師的做法是筆。④ 老師退到幕后，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這種教學(xué)模式看起來輕松字，實(shí)際并不輕松，要真正掌握并利用好這種方式并老師的任務(wù)比我們傳統(tǒng)的講更重，備課時(shí)你要把目標(biāo)精心設(shè)計(jì)好，把學(xué)生自學(xué)中可能出現(xiàn)的問題盡量想全想好。學(xué)校是他們的樂園，課堂是他們的舞臺(tái)，他們在享受學(xué)習(xí)，享受友誼，享受成快樂，又怎能會(huì)離開這里呢？”② 說我們的教師素質(zhì)高，高在哪里？無非是指學(xué)歷高、學(xué)科知識、文化素養(yǎng)比人家是指熟悉所教學(xué)科教材、挖掘教材深、講得好，如果論指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力，師素質(zhì)還高嗎？教師素質(zhì)高到底以“教”論，還是以指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”論，我們應(yīng)該思考。① 答案在哪里？還是在于他們的課堂教學(xué)。杜郎口中學(xué)學(xué)生的動(dòng)力從何素質(zhì)高不高？我不敢枉下結(jié)論，在此引用泰安市教育科學(xué)研究所幾位領(lǐng)導(dǎo)的話，請我們自己思考答案吧！學(xué)生上課矩，不再受約束，可以站，可以坐，可以大聲講話，也可以自言自語，氣氛寬松和諧，心理自由放松，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)幸福。分析反思杜郎口的教學(xué)方式是因地制教的一個(gè)范例地的經(jīng)濟(jì)狀況，師生的思想情況分不開的。⑹我校教師的素質(zhì)中學(xué)相比，無論是對教材的鉆研深度，還是對課堂的駕馭調(diào)控能力都有明顯的優(yōu)勢。⑸杜郎口中視集體備課，他們動(dòng)員同學(xué)科全部教師共同備課，減少了許多重復(fù)勞動(dòng)，提高了備課質(zhì)量。我?？释既氩⒛芸忌厦拼髮W(xué)、中學(xué)的學(xué)生不占少一分兩率”我們也已經(jīng)取得了泰城七連冠的佳績，關(guān)鍵是我校學(xué)生素質(zhì)要比杜郎口中學(xué)學(xué)生高，知識面寬，視野開闊口中學(xué)的教師比我們下的力氣要大的多，他們精心研究的是學(xué)生、是學(xué)法，我們琢磨的是教材、是教法。老師苦口婆心辛勤教育，也難對抗社會(huì)、家庭的消極影響。⑵杜郎口中學(xué)因?yàn)槭寝r(nóng)村中學(xué)，學(xué)生把升學(xué)作為改變現(xiàn)狀的唯一辦法，家長盼，為學(xué)生專心學(xué)習(xí)營造了一個(gè)良好外部環(huán)境。在日常課堂教學(xué)中嘗試了許多優(yōu)秀的方式方法，可都沒有堅(jiān)持到底，反觀嘗試教學(xué)法用了24年的時(shí)間、洋思教學(xué)法用了13年時(shí)間、了8年時(shí)間最后才取得成功，我們不得不深思 “教育改