【正文】 教師專業(yè)化成長(zhǎng)迅速，師資隊(duì)伍建設(shè)取得重大成績(jī)?；搓?yáng)外國(guó)語(yǔ)中學(xué)通過“七環(huán)相扣和諧互動(dòng)”教學(xué)模式的運(yùn)用，教學(xué)成績(jī)逐年攀升。（四）教學(xué)質(zhì)量提高，教師成長(zhǎng)迅速淮陽(yáng)外國(guó)語(yǔ)中學(xué)在對(duì)比“七環(huán)”教學(xué)模式實(shí)施前后的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，95%以上的學(xué)生思想素養(yǎng)、實(shí)際操作能力、合作探究能力、語(yǔ)言交際能力等都得到了大幅度提升。和諧互動(dòng)”教學(xué)模式引起了媒體的廣泛關(guān)注，中國(guó)央視網(wǎng)、《中國(guó)教師報(bào)》、《教育時(shí)報(bào)》、《青年導(dǎo)報(bào)》、《周口日?qǐng)?bào)》等省市重要宣傳媒體均做過報(bào)道。和諧互動(dòng)”課堂教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)，以確保全縣課堂教學(xué)改革健康有序地推進(jìn)。八、課改經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與反思（一）“七環(huán)”教學(xué)模式的優(yōu)越性“七環(huán)”教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中規(guī)避了課堂教學(xué)中的越位、缺位、錯(cuò)位現(xiàn)象，破解了課堂的“三位”困境，開啟了獨(dú)特的課堂教學(xué)變革之道，初步體現(xiàn)出了它的優(yōu)越性。七、規(guī)范作業(yè)質(zhì)量，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)學(xué)校為進(jìn)一步推行“七環(huán)”教學(xué)模式，讓學(xué)生的作業(yè)當(dāng)堂完成，學(xué)校對(duì)作業(yè)總量統(tǒng)籌，避免“超標(biāo)”，提倡當(dāng)堂完成當(dāng)堂作業(yè)，并將作業(yè)量和估算的作業(yè)時(shí)間統(tǒng)一記錄在冊(cè)，進(jìn)行了嚴(yán)格的控制。通過開展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，可以提升校園文化活動(dòng)品味，逐步建立一套與我校“七環(huán)”教學(xué)模式相適應(yīng)的、面向全校學(xué)生的第二課堂素質(zhì)教育活動(dòng)體系。（三）優(yōu)化學(xué)校資源，實(shí)施第二課堂 根據(jù)義務(wù)教育課程設(shè)置的有關(guān)精神，學(xué)校制定了《實(shí)施第二課堂的意見》，建立了由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)的第二課堂領(lǐng)導(dǎo)小組，讓學(xué)生德智體美勞全面發(fā)張。社區(qū)服務(wù)由政教處和學(xué)校團(tuán)委統(tǒng)一規(guī)劃，班主任具體布置，學(xué)生利用寒暑假實(shí)施。校內(nèi)活動(dòng)：在非畢業(yè)年級(jí)各班每周一節(jié)的勞動(dòng)教育和勞動(dòng)實(shí)踐；充分利用每周班會(huì)活動(dòng)時(shí)間，各班開展演講、辯論及主題教育等活動(dòng)；在舉辦藝術(shù)節(jié)文藝匯演；舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)；舉辦書法繪畫比賽及展覽活動(dòng)；舉辦讀書月、心理健康教育宣傳月活動(dòng)；學(xué)校各社團(tuán)獨(dú)立開展的各項(xiàng)活動(dòng)；學(xué)校重大活動(dòng)的青年志愿者服務(wù)活動(dòng)；建立學(xué)生會(huì)、級(jí)委會(huì)，實(shí)行“三級(jí)自治”；成立了校園廣播站等均以學(xué)生為主體，突出學(xué)生自主管理。其內(nèi)容包括以下幾方面：軍訓(xùn)： 主要進(jìn)行軍事知識(shí)教育、軍事技能訓(xùn)練和紀(jì)律的養(yǎng)成教育。為認(rèn)真落實(shí)課程設(shè)置計(jì)劃，學(xué)校按規(guī)定開齊了課程、開足了課時(shí)。著眼于學(xué)生未來的發(fā)展、提升辦學(xué)品位、促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。本著早謀劃、早準(zhǔn)備的思路。六、充分利用校本資源和地方特色，開發(fā)體現(xiàn)學(xué)校特色的校本課程。四是作業(yè)、提問、活動(dòng)、操作分為不同的檔次，學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇不同的評(píng)價(jià)層次，只要有進(jìn)步就給予充分肯定，鼓勵(lì)學(xué)生分層遞進(jìn)。一是給學(xué)生多次修改自己學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)；二是對(duì)于有困難的學(xué)生，還允許他們提出請(qǐng)求教師、同學(xué)幫助的要求。在評(píng)價(jià)中，有組間統(tǒng)一評(píng)價(jià)，但更多的是對(duì)學(xué)生個(gè)體差異評(píng)價(jià)。把日常教學(xué)中的評(píng)價(jià)與期末評(píng)價(jià)結(jié)合起來。但主要是由學(xué)生自評(píng)，讓學(xué)生在自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，積極地把評(píng)價(jià)要素納入到自己學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，從而逐步形成和提高學(xué)生自我分析、自我調(diào)節(jié)、自我評(píng)價(jià)的能力。①自評(píng)與他人評(píng)價(jià)相結(jié)合，以自評(píng)為主。對(duì)學(xué)生取得的成績(jī)及時(shí)肯定和鼓勵(lì)，解答學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的困惑和疑慮，幫助他們樹立生活、學(xué)習(xí)的信心。教師對(duì)小組活動(dòng)展開的評(píng)價(jià)，可以適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行評(píng)定，描述小組的活動(dòng)的歷程，肯定學(xué)生成績(jī)，關(guān)注活動(dòng)狀態(tài)，重視反思效益，提出合理建議。④教師家長(zhǎng)及相關(guān)指導(dǎo)人對(duì)學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià)。這一點(diǎn)我們?cè)趯?shí)際操作較少運(yùn)用，可以在匯報(bào)課前，組織學(xué)生相互觀摩活動(dòng)記錄、成果，對(duì)小組“完成質(zhì)量”、“工作優(yōu)點(diǎn)及原因”、“不足之處及原因”、“成果體現(xiàn)方式”等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，并提出“小組的建議”。協(xié)議評(píng)價(jià)：班級(jí)開展“同桌比”計(jì)劃，每周評(píng)出周優(yōu)秀同桌，每月評(píng)一次月優(yōu)秀同桌，每學(xué)期開展一次期優(yōu)秀同桌，評(píng)選學(xué)校頒發(fā)獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)品。在小組內(nèi)建立同桌協(xié)議，協(xié)議內(nèi)容：學(xué)習(xí)方面：課堂、作業(yè)及學(xué)習(xí)的態(tài)度和業(yè)績(jī)；課堂表現(xiàn)：小組課堂交流情況、合作學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和實(shí)效性，以及課堂提問、質(zhì)疑、答辯和課堂討論展示參與的積極性；作業(yè)情況：學(xué)科自學(xué)提綱及家庭作業(yè)的完成情況，各學(xué)科知識(shí)的反饋和鞏固情況等。②小組評(píng)價(jià)。為此學(xué)校專門制定了學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)體系和實(shí)施方案，對(duì)學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)辦法的實(shí)施原則、評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)、評(píng)價(jià)體系、具體實(shí)施運(yùn)作都作了規(guī)定和說明。完善評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展新課程背景下的學(xué)生評(píng)價(jià)，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，注重于對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)。新課改要求教師站在學(xué)生中間，與學(xué)生平等對(duì)話與交流；師生交往互動(dòng)、共同發(fā)展和提高；教師的職能更多地去激勵(lì)、幫助、參謀；師生之間的關(guān)系是以情感交流為紐帶；學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感是在積極發(fā)言中，相互辯論中突然閃現(xiàn)，潛能的開發(fā)才有可能實(shí)現(xiàn)。另一方面又吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程，使學(xué)生主動(dòng)探索、思考，并用自己所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題，使他們感受到人生學(xué)習(xí)的價(jià)值，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，使課堂充滿生機(jī)與活力，實(shí)現(xiàn)新課改中由“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。自主學(xué)習(xí)的核心就是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，旨在從思想上變“ 要我學(xué)”為“我要學(xué)”。因此，教師要讓每一個(gè)學(xué)生帶著自 己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感參與課堂教學(xué)，讓學(xué)生先看、先想、先說、先練，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中更多地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題，培養(yǎng) 學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐精神。倡導(dǎo)自主、合作、探究精神，構(gòu)建和諧高效課堂。經(jīng)過幾年的探索和實(shí)踐，在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)，積極實(shí)踐“七環(huán)”教學(xué)模式，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下積極地、主動(dòng)的、富有個(gè)性發(fā)展的過程。我校以常規(guī)課堂為主陣地，以學(xué)校的推門課活動(dòng)為途徑，以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和管理人員為主，采用聽后即評(píng)議，評(píng)后即整改的方式，促使 教師行為的轉(zhuǎn)變和角色的轉(zhuǎn)換。（二）構(gòu)建實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)和學(xué)習(xí)方式面對(duì)新課程改革，我校從以下幾方面做出了努力。在教學(xué)教研中我校充分發(fā)揮各層次骨干教師的輻射、幫帶、示范的作用。我們采取“請(qǐng)進(jìn)來教”、“送出去學(xué)”、“實(shí)踐中練”的方法，讓一些骨干教師向?qū)＜颐麕煂W(xué)習(xí)，進(jìn)行“零距離”接觸和面對(duì)面的交流，讓他們現(xiàn)場(chǎng)去體驗(yàn)和感受名師的教學(xué)風(fēng)范。我校采用請(qǐng)進(jìn)來送出去方式進(jìn)行。積極開展多層面、多層次的互動(dòng)教研，創(chuàng)建多種形式的專業(yè)引領(lǐng)（1）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，從思想上理解現(xiàn)代教育理念，不斷提高教師的專業(yè)水平。教師專業(yè)自主發(fā)展能力增強(qiáng)。在課題研究中通過學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研究、反思，我校搭建課題研究學(xué)習(xí)與交流平臺(tái)、課堂展示與切磋的平臺(tái)、成果收集與呈現(xiàn)的平臺(tái)。同學(xué)科賽課的課型相同，都按照一定比例評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。一是任務(wù)課：每月分管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)深入課堂聽課至少兩節(jié)，教研組長(zhǎng)至少一節(jié)，教師間相互聽課至少兩節(jié)。以“五課”為載體，搭建骨干教師成長(zhǎng)交流的舞臺(tái)。教案設(shè)計(jì)要求體現(xiàn)知識(shí)體系，體現(xiàn)思維方法，體現(xiàn)訓(xùn)練過程，體現(xiàn)能力提高。五、強(qiáng)化課堂教學(xué)，構(gòu)建“七環(huán)相扣 和諧互動(dòng)”教學(xué)模式（一）抓好典型培育，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)為了改進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，把典型培育與促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展結(jié)合在一起，我們作了積極的探索。⑥2011年，學(xué)校分別聘請(qǐng)了《教育時(shí)報(bào)》首席記者張志博站長(zhǎng)為我校做課程改革的專題講座等。④2011年11月，又派出多名骨干教師到天津鑒開中學(xué)參加全國(guó)首屆和諧杯“我的模式我的課”。②2011年，派派骨干班主任組織的考察團(tuán)赴鄭州考察學(xué)習(xí)，參觀了鄭州中學(xué)、鄭州58中。（二）堅(jiān)持走出去、引進(jìn)來，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。③在平時(shí)教研活動(dòng)中，經(jīng)常性地組織課堂案例分析，對(duì)新課程環(huán)境下的教學(xué)方式進(jìn)行研討等等。如：我校王琳君老師通過學(xué)習(xí)為全校教師作了《如何備課、聽課、評(píng)課》的專題講座。（一）建立了常規(guī)化的校本培訓(xùn)制度。為進(jìn)一步細(xì)化課程改革，我們實(shí)施年年有計(jì)劃、期期有小結(jié)，活動(dòng)有記錄、有反思，努力推動(dòng)教師專業(yè)成長(zhǎng)，著力打造精品學(xué)校。同時(shí)進(jìn)行目標(biāo)規(guī)劃，分期實(shí)施，制定出《淮陽(yáng)外國(guó)語(yǔ)中學(xué)推行“七環(huán)”教學(xué)模式實(shí)施意見》，在實(shí)施過程中突出重點(diǎn)，變革實(shí)踐，有效推進(jìn)素質(zhì)教育。發(fā)揮組織的管理功能，保證新課程實(shí)驗(yàn)的順利實(shí)施。為保證新課程實(shí)驗(yàn)的順利實(shí)施。四是成立課改科研辦公室：負(fù)責(zé)組織開展我校教學(xué)模式的推廣和課題研究、課題的論證、立項(xiàng)、結(jié)題等工作。努力營(yíng)造有利于新課程實(shí)驗(yàn)的氛圍，爭(zhēng)取各方面對(duì)實(shí)驗(yàn)工作的理解、支持和實(shí)施，并負(fù)責(zé)上報(bào)我校新課改進(jìn)展情況。下設(shè)宣傳、師訓(xùn)、課改科研辦公室。目前，我校課改的校本培訓(xùn)呈現(xiàn)出領(lǐng)導(dǎo)高度重視，學(xué)習(xí)氣氛濃厚，教師全員參與的良好局面。在2010年，我校進(jìn)一步加大課改力度，積極組織有關(guān)老師參加各級(jí)課改培訓(xùn)和新教材教法培訓(xùn)；開學(xué)后召開全校課改動(dòng)員大會(huì)，并通過各種宣傳方式學(xué)習(xí)“七環(huán)”教學(xué)模式，營(yíng)造了濃郁的課改氣氛。也正因?yàn)槿绱耍倚Ｕn程改革得到了社會(huì)各界的理解和大力支持。（四）課程改革凸顯優(yōu)勢(shì)，社會(huì)氛圍基本形成。（三）教育科研得到提升，多維發(fā)展有了空間。（二）課堂模式凸現(xiàn)主體，自主學(xué)習(xí)張揚(yáng)個(gè)性。要和學(xué)生做朋友，建立平等對(duì)話的新型師生關(guān)系。簡(jiǎn)述如下：（一）課改理念深入人心，教育行為發(fā)生轉(zhuǎn)變。現(xiàn)有在校學(xué)生2703名，分設(shè)為47個(gè)班級(jí)。第一部分：基本情況介紹一、學(xué)?；厩闆r我校是周口市示范性中學(xué)，現(xiàn)有教職工260余名，省學(xué)科（技術(shù)）帶頭人4人，特級(jí)教師2人，市學(xué)科帶頭人6人，市骨干教師5人，中學(xué)高級(jí)教師16人，中學(xué)一級(jí)教師76人。緊緊圍繞“課堂教學(xué)，校本教研，骨干培養(yǎng)，設(shè)施建設(shè)”四項(xiàng)重點(diǎn)工作，全力打造“培育名師，帶動(dòng)隊(duì)伍”工作亮點(diǎn)。在收獲著喜悅的同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)了實(shí)施過程中存在的問題，數(shù)學(xué)活動(dòng)與教學(xué)任務(wù)的矛盾，評(píng)價(jià)方式單一，小組合作學(xué)習(xí)流于形式，教學(xué)只求“表面活躍”，教師不知及時(shí)介入學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)、現(xiàn)代教學(xué)手段使用等只有教師真正改變教學(xué)方式，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，不斷反思自己的課堂教學(xué)，才能真正把課改落到實(shí)處。學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本變化。教學(xué)方式發(fā)生了較大的變化，學(xué)生的主體作用得到較好的體現(xiàn)。教師不再只是知識(shí)的傳播者，課堂教學(xué)的絕對(duì)權(quán)威，他們是組織者、參與者和合作者，與學(xué)生是伙伴及朋友關(guān)系。我通過接受新課程改革的洗禮，了解新課程改革的宏觀背景、教育理念和具體內(nèi)容，對(duì)新課程有了一個(gè)整體的了解?！巴卣寡由臁痹O(shè)計(jì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容有關(guān)能夠擴(kuò)展學(xué)生思維的練習(xí)?！?課堂練習(xí)”教師根據(jù)所學(xué)內(nèi)容選擇練習(xí)題進(jìn)行鞏固，做到少而精。“ 展示點(diǎn)評(píng)”教師根據(jù)問題的難易選擇展示者，并且對(duì)其進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，如不完整的可以進(jìn)行補(bǔ)充，如果表述準(zhǔn)確進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)。第二步，學(xué)生自己解決不了的問題先和同桌進(jìn)行討論，同桌討論還不懂的組內(nèi)交流。“ 自主學(xué)習(xí)”教師根據(jù)教材內(nèi)容，以及重難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)問題。三、數(shù)學(xué)模式的解讀激情導(dǎo)入——自主學(xué)習(xí)（先自學(xué)，后交流）——展示點(diǎn)評(píng)——課堂檢測(cè)——課堂小結(jié)——拓展延伸“ 激趣導(dǎo)入”創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。只有真正做到“不學(xué)不教，先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教”，才能取得最佳的教學(xué)效果。當(dāng)堂訓(xùn)練，則是在先學(xué)、后教之后，讓學(xué)生通過一定時(shí)間和一定數(shù)量的訓(xùn)練，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題，從而加深對(duì)課堂所學(xué)重難點(diǎn)的理解。教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“以學(xué)定教”要教師樹立“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，著眼于學(xué)生的發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際來確定自己的教學(xué)。扎實(shí)開展