在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)弊大于利四辯總結(jié)陳詞5篇(參考版)
2024-10-25 17:16本頁面
【正文】 謝謝大家。有理無門氣自吞，兼職害人真不輕啊。最后用打油詩結(jié)束我的發(fā)言。稅務(wù)部門對大學(xué)生兼職收入稅務(wù)問題，也只有模糊要求。無數(shù)陷入傳銷，陷入社會陷阱，誤入歧途的大學(xué)生不正是給我們敲響警鐘嗎？第四，從法律層面看，大學(xué)生兼職的環(huán)境難以讓人放心。人的精力是有限的，這樣的兼職除了浪費時間，浪費精力，又有什么實際意義呢。這些很難說鍛煉了我們的能力，更談不上社會實踐的積累。否則作為兼職的實踐就會變成“無源之水，無本之木”。李開復(fù)博士在給中國學(xué)生的第4封信中，首先把“學(xué)習(xí)”放在了首要的地位，然后才是“實踐”，可見學(xué)習(xí)科學(xué)理論知識的重要性。正是因此，我方更堅定的堅持我方的觀點：在校大學(xué)生做兼職弊大于利。我不禁要問：朋友，學(xué)業(yè)尚未完成，羽翼尚未豐滿，大學(xué)生大多只能以低級工為工種。純屬謬論！請問誰敢說自己學(xué)好了呢？張文洞校長在大學(xué)何為中，明確提到大學(xué)是取不盡的財富，而且，按照對方的邏輯，學(xué)海無涯難道是空話嘍？未免也太荒謬了。學(xué)習(xí)是用文化知識武裝自己，參加校園各類活動去完善自己，而非兼職賺錢，這一點，對方辯友的觀點未免太舍本逐末了?，F(xiàn)在由我來指出對方n點錯誤首先對方辯友有違馬克思主義常識，那就是在事物的發(fā)展中的主次矛盾，對方忽視了事物的主要矛盾。但對方辯友卻一而再，再而三的只強調(diào)大學(xué)生打工“有利”的方面，我想請對方辯友，明確我們今天的辯題，不要把辯題絕對化，只強調(diào)“利”的一面。第五篇：兼職弊大于利四辯總結(jié)陳詞修改版謝謝主席，尊敬的評委，對方辨友，各位同學(xué)，大家上午好。由此看來，大學(xué)創(chuàng)業(yè)其利是短暫的其弊是深遠的。這在客觀上閑置了教育資源的同時，又浪費了社會資本，可謂雙失的下策。利弊比較，是要以普遍性為基礎(chǔ)進行衡量，個別令人尊重的成功案例不能掩蓋在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的低成功率預(yù)期。其次，從社會良性發(fā)展的需求和現(xiàn)實來看。以功利思想荒廢學(xué)業(yè)，以浮躁氛圍浸染學(xué)術(shù)，將物質(zhì)的追求置于品格培養(yǎng)之上——從根本上講，這與大學(xué)的超功利思想是相背離的。而大學(xué)教育就是讓大學(xué)生在知識獲得的基礎(chǔ)上，完善認知體系、價值體系，提升人格品質(zhì)。但這與盲目鼓勵創(chuàng)業(yè)并不等同。誠然，大學(xué)生需要人生歷練，需要社會經(jīng)驗。一方面，大學(xué)生個人特殊階段的任務(wù)要求與創(chuàng)業(yè)本身是矛盾的。再者，我方同意在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是利弊皆存的，但是評判標準是什么呢？我方認為，是看是否對整個大學(xué)生群體以及社會的發(fā)展具有長遠的推進作用。首先我們要明確兩個概念：何謂在校大學(xué)生？根據(jù)國際慣例，在校大學(xué)生是指在大學(xué)修習(xí)學(xué)業(yè)的全日制本科生。那邊，你想通過打工來填補些許學(xué)費，這邊，你又沒有很好的收獲昂貴學(xué)費給你的專業(yè)知識，這不是撿了芝麻丟了西瓜，得不償失嗎？同學(xué)們，打工可以以后再打，但每個人的一生大學(xué)
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