【正文】 。要用身邊的最典型的事例去感染他們，使家庭教育在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中起到積極作用。父母在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。這樣往往是事半功倍，使后進(jìn)生感到老師和同學(xué)對(duì)他的溫暖。學(xué)生做錯(cuò)了事，老師在批評(píng)或處理時(shí)要三思而后行，不能粗暴，更不能用冷漠的情感、消極的態(tài)度、諷刺挖苦的語(yǔ)言對(duì)待后進(jìn)生，這樣既損害教師的崇高形象，又使教育效果適得其反。要看到后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，引導(dǎo)后進(jìn)生學(xué)習(xí)其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，認(rèn)識(shí)到自己的不足，樹(shù)立起自信心。其次要用科學(xué)的方法教育后進(jìn)生。后進(jìn)生喪失了自信心，成績(jī)長(zhǎng)期跟不上，得不到老師和同學(xué)的愛(ài)與幫助，自暴自棄，對(duì)教師對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反心理。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化啟示：這樣的學(xué)生并不是只他一個(gè),學(xué)校有這類(lèi)問(wèn)題的學(xué)生不少,這是一種長(zhǎng)期養(yǎng)成的惰性習(xí)慣.，來(lái)自家庭的關(guān)愛(ài)過(guò)剩,成為他們的保護(hù)傘,一段以后父母再怎么嚴(yán)厲也已經(jīng)晚了.、家長(zhǎng),學(xué)校的老師,學(xué)生從沒(méi)有夸獎(jiǎng)過(guò)他,有的就是批評(píng),久了,讓他自己都以為自己已無(wú)藥可救了,對(duì)自己完全喪失了上進(jìn)的信心.、越玩學(xué)習(xí)成績(jī)也就越差,。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功地教育每個(gè)兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年。第五篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方法和相關(guān)資料后進(jìn)生定義：后進(jìn)生是指那些思想品德和學(xué)習(xí)成績(jī)都有比較嚴(yán)重的缺點(diǎn)，表現(xiàn)比較落后的學(xué)生。以上我們歸納的轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的基本要求和主要方法肯定不夠完全。優(yōu)秀教育工作者從實(shí)踐中找到了許多批評(píng)的好方式，如滿(mǎn)含期待的批評(píng)，開(kāi)導(dǎo)式的批評(píng)，寓貶于褒的批評(píng)，建議性的批評(píng)，激將式的批評(píng)，示范式的批評(píng)，防疫式的批評(píng)等。批評(píng)的目的在于引起自我批評(píng)。對(duì)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)不能忽視。各項(xiàng)活動(dòng)都形成制度，培養(yǎng)習(xí)慣。著力克服后進(jìn)生推一推動(dòng)一動(dòng)的弱點(diǎn)，使他們的智力活動(dòng)養(yǎng)成良好的習(xí)慣。第一，他先以自己的熱情和信心去點(diǎn)燃學(xué)生的熱情和信心；第二，他結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的基本智力因素——觀察力、思維力、記憶力、想象力，并且教給學(xué)生具體的方法；第三，他引導(dǎo)后進(jìn)生進(jìn)行定向的智力活動(dòng)，把各種知識(shí)用“樹(shù)”的形式表示出來(lái)，要求學(xué)生自己填寫(xiě)“學(xué)習(xí)病例”，自己有“病”自己治，學(xué)生的盲目智力活動(dòng)變?yōu)槎ㄏ虻闹橇顒?dòng)了；第四，他引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行智力的規(guī)則活動(dòng)。為了提高他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量，必須在培養(yǎng)他們非智力因素的同時(shí)，有步驟地開(kāi)發(fā)他們的智力。如果能做好核心人物的工作，使這種小群體成為班集體的積極力量，對(duì)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是十分有力的。6調(diào)動(dòng)非正式小團(tuán)體的積極因素。要注意學(xué)生的交往情況，感情基礎(chǔ)，要堅(jiān)持自愿的原則。學(xué)校的分級(jí)管理，是一種比較固定的幫教措施，還可以在班集體中組織幫教小組。而眼前的要求又不能太高，要讓他們能夠經(jīng)過(guò)努力達(dá)到要求，然后再提出新的要求。對(duì)后進(jìn)生不能頭痛醫(yī)頭，腳病醫(yī)腳，只顧眼前。此后，班主任一直堅(jiān)持鼓勵(lì)為主，他真的一步步前進(jìn)了?！边@里，又隱含著他的自我表現(xiàn)心理。這是自卑心理和逆反心理在作祟。班主任找他談話(huà)，他說(shuō)：“我是小學(xué)里有名的壞學(xué)生。某校七年級(jí)有一名新生，小學(xué)曾留過(guò)三次級(jí)，非常散漫。從消極方面看，他們可能有自卑心理，覺(jué)得自己不如別人，別人看不起自己，想進(jìn)步，別人也不會(huì)相信；還可能有懼怕心理，怕考試，怕挨批評(píng)，怕家長(zhǎng)打罵，怕受處分；還可能有逆反心理，一批評(píng)，一教育就厭煩，不愛(ài)聽(tīng)，覺(jué)得反正總說(shuō)我不好，我也不聽(tīng)你們的；還可能有報(bào)復(fù)心理，誰(shuí)管教他多，批評(píng)他多，產(chǎn)生反感，而且想尋找機(jī)會(huì)報(bào)復(fù)一下，發(fā)泄怨恨。后進(jìn)生有普遍性的心理特點(diǎn)，每個(gè)人又有各自的心理特點(diǎn)，班主任要針對(duì)后進(jìn)生的心理特點(diǎn)開(kāi)展工作。加上班主任各方面的要求與鼓勵(lì)，他們轉(zhuǎn)變了，班集體也進(jìn)步了。小劉能寫(xiě)善畫(huà)，讓他當(dāng)宣傳委員；小張喜歡化學(xué)，讓他當(dāng)科代表；小宏愛(ài)生物，也讓他當(dāng)科代表；小王勤快，讓他負(fù)責(zé)寫(xiě)課程表。從此以后，他開(kāi)始轉(zhuǎn)變了。大家一致認(rèn)識(shí)到，“小霸王”稱(chēng)王稱(chēng)霸，打架斗毆，不是真正的勇敢，老校長(zhǎng)為了保護(hù)學(xué)生，不顧個(gè)人安危，挺身而出，勇斗流氓，才是真正的勇敢行為。歹徒先是怔住了，隨后一溜煙兒跑掉了。一次，突然有幾個(gè)學(xué)生跑來(lái)報(bào)告：“不好了，校門(mén)口有幾個(gè)流氓在打?小霸王?班主任和老校長(zhǎng)聞?dòng)嵟芰顺鋈?。這種突破口可以從個(gè)性?xún)?yōu)點(diǎn)開(kāi)始，也可以從個(gè)性弱點(diǎn)開(kāi)始，因人而異。，選擇突破口。他成了大家的榜樣。班主任老師就培養(yǎng)他為“廣播操標(biāo)兵”，后來(lái)當(dāng)選體育委員，成了公認(rèn)的好干部。所謂閃光點(diǎn)，不能要求過(guò)高，一點(diǎn)進(jìn)步，一件好事，一次克制不良習(xí)慣的表現(xiàn)，一次較好的作業(yè)都是“星星之火”，班主任及時(shí)給以肯定，有分析地加以引導(dǎo)，這樣的閃光點(diǎn)就會(huì)逐步擴(kuò)大，引起質(zhì)的變化。只有這樣，我們才能用感情去贏得感情，用心靈去贏得心靈！第四篇：轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的主要方法轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的主要方法。”從話(huà)語(yǔ)中，我們不難領(lǐng)會(huì)到，離開(kāi)了情感，一切教育都無(wú)從談起。培養(yǎng)中等生的責(zé)任感，增強(qiáng)其自信心。教師應(yīng)學(xué)會(huì)欣賞和信任學(xué)生，給予中等生同等的關(guān)注，發(fā)現(xiàn)他們的可愛(ài)之處和閃光點(diǎn)，給予鼓勵(lì)和熱切的期待。從這以后，她積極參加班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)習(xí)也更加刻苦，從她的眼神中，我讀到了“不言放棄”。我感覺(jué)到這個(gè)學(xué)生如此壓抑會(huì)影響她的心理健康。我班的王建偉同學(xué)父母在外地工作，他與爺爺奶奶共同生活。金無(wú)足赤，人無(wú)完人。如果我們常用“假如我是一個(gè)學(xué)生”這樣的話(huà)來(lái)提醒自己，把自己想象成“考試不及格而沮喪”或“回答不出問(wèn)題而難堪”的學(xué)生，認(rèn)真思考自己的言行會(huì)引起學(xué)生什么樣的反應(yīng)，就能找到啟開(kāi)學(xué)生心靈之窗的鑰匙。我們往往不同程度地存在著“自我中心”的傾向，易從自己的角度，用自己的眼光和情感看待周?chē)氖澜纾幚硭龅降膯?wèn)題，這會(huì)妨礙師生之間情感的交流，影響教育效果。2．提高理解學(xué)生的能力。不僅要完成當(dāng)天的作業(yè)，每天還要進(jìn)行一小時(shí)的復(fù)習(xí)。來(lái)到他家，我發(fā)現(xiàn)，雖然老師已反復(fù)強(qiáng)調(diào)平時(shí)復(fù)習(xí)的重要性，可是他仍沿用以前的習(xí)慣，臨陣磨槍?zhuān)綍r(shí)很少?gòu)?fù)習(xí)，造成基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)。從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在，我發(fā)現(xiàn)他的成績(jī)?cè)谙陆?，我決定對(duì)他進(jìn)行家訪。家訪可以深入學(xué)生的家庭，通過(guò)對(duì)家長(zhǎng)的詢(xún)問(wèn)，全面了解學(xué)生所受的家庭教育及在家實(shí)際表現(xiàn)，將學(xué)校教育信息反饋給家長(zhǎng)，有助于學(xué)校與家庭教育的結(jié)合，也有利于教師做到有的放矢，因材施教?！爸械壬毙睦韱?wèn)題的疏導(dǎo)(一)提高教師自身素質(zhì) 1．提高訪談學(xué)生的能力。而教育的目標(biāo)是塑造人——通過(guò)教育的開(kāi)展，將一個(gè)混沌未開(kāi)的自然狀態(tài)的人塑造成為一個(gè)身心健康對(duì)社會(huì)有用的人。長(zhǎng)此以往，他們性格更加內(nèi)向、孤僻、沉默寡言、不善交際。這必將更加動(dòng)