【正文】 板書設(shè)計(jì)：可能性的大小數(shù)量多（所占的區(qū)域大）可能性大數(shù)量少（所占的區(qū)域?。┛赡苄孕∑?8：可能性教案可能性教案教學(xué)資料：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)1104~105頁(yè)的資料教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生初步體驗(yàn)有些事情的發(fā)生是確定的有些事情是不確定的會(huì)結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)對(duì)一些事情進(jìn)行決定并能簡(jiǎn)單的說出原因?qū)W會(huì)列舉記錄簡(jiǎn)單事件有可能發(fā)生的結(jié)果培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)潛力和邏輯推理潛力教學(xué)重、難點(diǎn)：能對(duì)一些事情的可能性做出決定學(xué)具準(zhǔn)備：每人準(zhǔn)備一副跳棋和一個(gè)盒子相關(guān)的幻燈片一、導(dǎo)入新課師：同學(xué)們都做過什么游戲呀生老鷹捉小雞跳繩拍球、師：此刻我也想跟同學(xué)們做個(gè)小游戲高興吧師出示硬幣我們把印有一元的一面定位正面印有國(guó)徽或者菊花這面定位反面怎樣玩呢師隨手拋出硬幣師：猜猜看哪一面朝上生1：正面朝上生2：反面朝上、師：在沒拋硬幣之前我們只能是猜測(cè)可能是正面朝上也可能是反面朝上這就是一種可能性師板書：（可能性）二新課體驗(yàn)必須師拿出兩個(gè)盒子分別是1號(hào)盒和2號(hào)盒師：請(qǐng)大家注意觀察我放球的過程（師放入5個(gè)白球到盒中）問：能從盒子中摸出白球嗎？（能）師：我們摸摸看找4個(gè)學(xué)生摸球師總結(jié)說：接下來我們繼續(xù)摸還會(huì)摸出白球嗎生：（必須能）師：像這種無(wú)論怎樣都是同一個(gè)結(jié)果時(shí)我們就說這件事情是必須能發(fā)生的師板書（必須）體驗(yàn)可能師：再請(qǐng)大家注意觀察，我放球的過程（師放入2個(gè)白球和3個(gè)黃球）這回在說說我從2號(hào)盒中能摸出白球嗎？生：（能）師：我們?cè)賮砻囋?，?個(gè)同學(xué)摸球師：透過剛才同學(xué)們的摸球經(jīng)過我們明白像這種盒子里有白球也有黃球的時(shí)候我們可能從盒子中摸出白球還有可能會(huì)從盒子中摸出黃球這種狀況我們就用可能來描述它師板書（可能）體驗(yàn)不可能師：我此刻想從這兩個(gè)盒子中摸出紫色的球來，能嗎生：不能師：像這種確定不能發(fā)生的事情我們就用不可能來描述，師板書（不可能）三、聯(lián)系生活實(shí)際理解新知師：在生活中事情的發(fā)生一般就用這三種狀況師生共讀必須可能不可能師：誰(shuí)能說說我們生活中事件發(fā)生的可能性，生說師：看來同學(xué)們對(duì)這三個(gè)詞語(yǔ)的理解與運(yùn)用都做得很好，下面我們來做幾道題師出示幻燈片（書105頁(yè)做一做）學(xué)生一一作答師作總結(jié)四、動(dòng)手操作小組交流師：請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備的盒子和跳棋聽清老師的要求任意摸出一棋子使摸出的棋子必須是紅色的棋子，生匯報(bào)師總結(jié)任意摸出一棋子使摸出的棋子可能是紅色的，生匯報(bào)師總結(jié)任意摸出一棋子使摸出的棋子不可能是紅色的，生匯報(bào)師總結(jié)師：透過剛才你們的動(dòng)手操作接。（2）引導(dǎo)：一個(gè)正方體有幾個(gè)面？要保證擲出紅色的可能性比藍(lán)色大，則紅色面的數(shù)量比藍(lán)色面多還是少？有幾種不同的涂法？引導(dǎo)：可能性大小與數(shù)量多少有什么關(guān)系？從而得出：只要保證10張卡片中“1”的張數(shù)最多，“5”的張數(shù)最少即可。）。為什么猜錯(cuò)的人多呢？（因?yàn)橹挥幸粋€(gè)盒子裝了硬幣，而其余幾個(gè)沒有。三、運(yùn)用拓展練習(xí)二十四第10～12題。（1）設(shè)疑引思：我們已經(jīng)明白從數(shù)量的多少能夠推想可能性的大小，從可能性的大小能夠推想數(shù)量的多少嗎？出示例題5，從題目黃棋子被抽到了5次，紫棋子被抽到了15次，這說明了抽到紫色棋子和黃色棋子的可能性誰(shuí)大？因此紙袋里的黃色棋子多還是紫色棋子多呢？（2）總結(jié)：從而那里可能性的大小與棋子的多少有關(guān)，抽到的可能性越大的棋子，數(shù)量也就越多。引導(dǎo)：首先觀察整個(gè)圓分成了幾份？紅、黃、藍(lán)三種顏色所占的區(qū)域分別有幾份？用分?jǐn)?shù)怎樣表示？得出結(jié)論，哪種顏色的區(qū)域所占份數(shù)越大，指針停在這種顏色區(qū)域的可能性就越大，反之越小。：當(dāng)可能性的大小與數(shù)量相關(guān)時(shí)，在總數(shù)中所占數(shù)量越多，可能性越大；所占數(shù)量越少，可能性就越小。（1）教師在原先兩種顏色的粉筆的基礎(chǔ)上，增加了6枝白色粉筆，如果閉著眼再?gòu)闹须S意抽出一枝。問：如果讓一位同學(xué)閉上眼睛隨意從中抽出一枝，可能是什么顏色？（可能是藍(lán)色也可能是紅色）哪種顏色的可能性最大？為什么？引導(dǎo)總結(jié)：藍(lán)色的粉筆在總數(shù)中占了四分之三，紅色的粉筆只占四分之一，所以抽出藍(lán)色粉筆的可能性大，抽出紅色粉筆的可能性小。教學(xué)具準(zhǔn)備：三色粉筆白色6枝、藍(lán)色3枝、紅色1枝，4個(gè)編號(hào)的盒子和一枚硬幣視頻展示臺(tái)教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入復(fù)習(xí)比較兩種結(jié)果可能性的大小。教學(xué)目標(biāo)：：先得出結(jié)果總數(shù)，再看哪種結(jié)果在總數(shù)占的比例多。四、總結(jié)：說說這節(jié)課你有什么收獲？引導(dǎo)總結(jié)：明白了可能性有大有小，它與數(shù)量等因素有關(guān)。第4題是開放題，①小題只要涂的紅色格比藍(lán)色格多就正確，②小題答案剛好相對(duì)。（板書：數(shù)量多，可能性大）三、鞏固運(yùn)用讓學(xué)生嘗試決定，再說明理由。：由此可見，當(dāng)兩種物品數(shù)量不同時(shí)，數(shù)量越多，抽到的可能性就越大，反之越小。（既可能是正面又可能是反面。（1）設(shè)疑：假如當(dāng)數(shù)量相同時(shí)，可能性的大小又是怎樣的呢？（讓學(xué)生猜想）（2）驗(yàn)證猜想游戲：猜正反面。）假如再摸一次的話，摸出哪種顏色棋子的可能性大？（紅色）是不是必須能摸到紅色呢？（不必須）透過剛才摸牌和例3中的摸棋子，從中你發(fā)現(xiàn)可能性的大小與什么有關(guān)？（與在總數(shù)中所占數(shù)量的多少有關(guān)，在總數(shù)中占的數(shù)量越多，摸到的可能性也就越大，占的數(shù)量越少，摸到的可能性也就越小。）。（3）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。）（2）實(shí)驗(yàn)證明這僅僅是同學(xué)們的一種猜想，還需要大家用實(shí)驗(yàn)來證明它。（4）討論：取出哪種顏色的可能性最大？，總結(jié)規(guī)律。）（2）全班交流各小組記錄結(jié)果。（1）操作學(xué)具盒實(shí)驗(yàn)1：將4顆紅棋子、1顆藍(lán)棋子放入學(xué)具盒，小組長(zhǎng)組織同學(xué)們依次從學(xué)具盒中取出一顆棋子，記錄它的顏色，再放回去，重復(fù)20次?！氨仨殹?、“可能”、“不可能”等詞語(yǔ)說說自己生活中一些事件發(fā)生的可能性。教學(xué)具準(zhǔn)備：學(xué)具：（學(xué)生6人為小組）每組準(zhǔn)備例3中的紙盒和8顆紅棋子、2顆藍(lán)棋子每組準(zhǔn)備撲克牌（1紅桃，5黑桃）、2分硬幣教具：視頻展示臺(tái)教學(xué)過程：一、溝通舊知。、歸納和決定潛力。板書設(shè)計(jì)：backtotop第二課時(shí)教學(xué)資料：課本第106頁(yè)例3，練習(xí)二十四4～6題。并且能結(jié)合實(shí)際狀況對(duì)一些事件進(jìn)行決定?！氨仨殹薄ⅰ翱赡堋?、“不可能”等詞語(yǔ)說說自己生活中一些事件發(fā)生的可能性。指導(dǎo)：兩人一組，像課本108頁(yè)3題圖中兩人那樣。師出題，生用手勢(shì)決定。③全班統(tǒng)一訂正，說說理由。師說明理時(shí)介紹課外知識(shí)。（2）師：在生活中決定可能性，我們能夠用“√”表示“必須”，用“”表示“不可能”，用“○”表示“可能”。（2）你能確定每次取出什么顏色的棋子嗎？（3）指導(dǎo)自學(xué)例1主題圖，回答書上問題。（1）操作學(xué)具盒一小組長(zhǎng)組織同學(xué)們依次從紙盒中取出一顆棋子，記錄它的顏色，再放回去，重復(fù)10次。（2）小組討論：如果讓你抽一次，可能有什么結(jié)果？（3）全班交流，小組派代表匯報(bào)。二、自主探索。能說得肯定一些嗎？為什么這么肯定？（板書：必須）它可能是黑桃A嗎？可能、不可能、必須是決定事件發(fā)生可能性的三種狀況，這節(jié)課我們來研究事件發(fā)生的可能性（板書：可能性）。師：你們有不同的意見，但誰(shuí)有充分的理由說明自己是對(duì)的嗎？（沒有）因此，咱們就應(yīng)在回答時(shí)加上一個(gè)什么詞？（板書：可能）這張牌有哪幾種可能？讓學(xué)生加上“可能”再回答一遍。教學(xué)過程：一、游戲激趣，導(dǎo)入新知猜牌游戲展示紅桃A、黑桃A、方塊A、梅花A各一張，然后洗牌，抽出一張，讓學(xué)生猜這一張是什么A。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)具：（學(xué)生6人為小組）每組準(zhǔn)備例1中裝有八顆紅棋子的紙盒裝有紅、藍(lán)、黃、綠三種顏色棋子各兩顆的紙盒2。教學(xué)目標(biāo)：，有些則是不確定的。主要措施：教師引導(dǎo)學(xué)生采用動(dòng)手操作、實(shí)驗(yàn)研究的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)重難點(diǎn)：，能對(duì)一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性大小進(jìn)行比較。數(shù)學(xué)（三年級(jí)上冊(cè)）》第104～111頁(yè)。結(jié)合這節(jié)課同學(xué)們的表現(xiàn)，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)做出猜測(cè)。出示P105例二圖，想一想，這些事件的發(fā)生是“必須”、“不可能”，還是“可能”？組織匯報(bào)，說說決定的理由。練習(xí)二十四，做第二題。從你們的盒子里摸出的必須是白球；從你們的盒子里摸出的不可能是白球；從你們的盒子里摸出的可能是白球。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能給學(xué)生時(shí)間、空間、素材去消化吸收所學(xué)的知識(shí)。在幾號(hào)盒子里不可能摸出黃球。三、鞏固練習(xí)，深化認(rèn)識(shí)出示圖片：全部紅全部黃色雜色1號(hào)2號(hào)3號(hào)猜猜：在幾號(hào)盒子里必須能摸出黃球。設(shè)計(jì)意圖：例1是本節(jié)課的重中之重，其中“必須”、“不可能”是確定性事件的表述詞，相對(duì)于“可能”這一不確定性表述詞學(xué)習(xí)起來要更容易些。不可能摸到什么球？學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生在前兩個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)一般都會(huì)說出正確的原因，如果說不出來，或者有不同意見，能夠讓學(xué)生本人具體實(shí)踐。（每次摸棋子前要搖一搖）摸球次數(shù)第1次第2次第3次第4次第5次第6次第7次第8次……球的顏色實(shí)驗(yàn)結(jié)束后請(qǐng)小組綜合實(shí)驗(yàn)結(jié)果開始匯報(bào)。（板書“不可能”）取出一袋6個(gè)黃球，放到這個(gè)盒子中。之后問，從這個(gè)盒子里可能摸出黃棋子嗎？為什么？請(qǐng)學(xué)生上來驗(yàn)證。請(qǐng)學(xué)生來說一說為什么摸出來的必須是白棋子。出示一個(gè)盒子，一袋白棋子。需要同學(xué)們給我加油。必須是不緊張嗎？猜教師的情緒。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：球12個(gè)、箱子、骰子若干、電視、DVD、教學(xué)光盤、獎(jiǎng)品教學(xué)設(shè)計(jì)：一、談話引入，情感交流這天同學(xué)們是第一次來這么大的階梯教室上課，還有這么多的老師來和我們一齊學(xué)習(xí)。教學(xué)重點(diǎn)：透過活動(dòng)體驗(yàn)有些事情發(fā)生的確定與不確定。初步能用“必須”、“可能”、“不可能”等詞語(yǔ)來描述生活中一些事件發(fā)生的可能性，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。育才小學(xué) 沈璐篇16：可能性教案可能性教案一、在事情還沒有發(fā)生以前進(jìn)行的一種猜測(cè)活動(dòng)。三、合作探索、解決問題書P99“想想做做”第1題指名學(xué)生回答并說說理由“想想做做”第2題（1）同桌討論交流（2）讓學(xué)生來裝球，然后摸判斷可能性（一定、可能、不可能）（1） 每天太陽(yáng)從東邊升起（2） 后天下雨（3） 20xx年10月11日是星期三（4） 老師明天穿黑色的衣服（5） 每天有48小時(shí)（6） 秋天過去是冬天用“一定”、“可能”、“不可能”說說生活里的事四、總結(jié)在我們的生活中有些事情是確定的，一定發(fā)生或不可能發(fā)生，有些事情是不確定的，可能這樣，也可能那樣。再讓學(xué)生將球放入袋中，攪拌一下，再摸第四次，并記錄結(jié)果。（板書課題：可能性）二、創(chuàng)設(shè)情境，探索新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境出示三種顏色的球：紅球、黃球和綠球，告訴學(xué)生這些顏色的球被裝在了三個(gè)黑塑料袋里，選三位學(xué)生上來參加摸球游戲，一共摸5次，摸到紅球次數(shù)多的獲勝。篇15：可能性教案教學(xué)目標(biāo)：通過一系列的體驗(yàn)活動(dòng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到并非任何事物的發(fā)展都是確定的，并能用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語(yǔ)來描述事件發(fā)生的的可能性，獲得初步的概率思想培養(yǎng)初步的判斷和推理能力培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，形成良好的合作學(xué)習(xí)態(tài)度教學(xué)過程：一、聯(lián)系生活、激趣引入教師拋一元硬幣，讓學(xué)生猜哪面朝上。教學(xué)失誤：周五布置作業(yè)時(shí)沒考慮到要學(xué)生們準(zhǔn)備10個(gè)小正方體，所以124頁(yè)第11題今天只能請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)用教具拼擺，由于全班同學(xué)由“工程師”變成“觀眾”，所以課堂中少了孩子們發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造后的欣喜若狂。在教學(xué)此題時(shí)，我將重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生如何將各種可能情況既不重復(fù)又不遺漏地寫出來。果不其然，今天在教學(xué)122頁(yè)拋硬幣時(shí)，學(xué)生們就到底是3種還是4種可能的結(jié)果發(fā)生了巨大分歧。①咱們學(xué)校的郵政編碼是多少？郵政編碼共由幾位數(shù)字組成？前兩位數(shù)字表示什么？前三位、前四位及最后兩位數(shù)字分別表示什么？②介紹你自己的身份證號(hào)碼，并說出各數(shù)字代表什么意義？師強(qiáng)調(diào)：身份證倒數(shù)第2位的數(shù)字是用來表示性別的，單數(shù)表示男性，雙數(shù)表示女性。第一位同學(xué)第二位同學(xué)第三位同學(xué) 結(jié)果1 手心 手心 手心平2 手心 手心 手背 第三位同學(xué)贏3 手心 手背 手心 第二位同學(xué)贏4 手心 手背 手背 第一位同學(xué)贏5 手背 手背 手背平6 手背 手心 手心 第一位同學(xué)贏7 手背 手心 手背 第二位同學(xué)贏8 手背 手背 手心 第三位同學(xué)贏③說出下面這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)。第一枚硬幣 第二枚硬幣 結(jié)果1 正 正 小紅贏2 正 反 小剛贏3 反 正 小紅贏4 反 反 小剛贏②P125第12題四人小組討論后全班交流。游戲規(guī)則公平嗎？說說你的想法。復(fù)習(xí)統(tǒng)計(jì)與可能性①P122第9題。④P124第11題。③請(qǐng)你找出從上面、正面、側(cè)面看到的形狀。復(fù)習(xí)觀察物體①觀察長(zhǎng)方體，一次最多能看到幾個(gè)面？②出示總復(fù)習(xí)第8題。今天這節(jié)課，我們一起來復(fù)習(xí)有關(guān)觀察物體、統(tǒng)計(jì)與可能性、數(shù)字編碼的知識(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備：小正方體10個(gè)。通過日常生活中的一些事例，使學(xué)生初步體會(huì)數(shù)字編碼思想在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)進(jìn)行編碼，初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力。認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的可能性事件，會(huì)求簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性，并用分?jǐn)?shù)表示。）[設(shè)計(jì)意圖]通過涂一涂、想一想、說一說練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，鞏固強(qiáng)化可能性知識(shí)。完成練習(xí)二十四第3題。（2）、學(xué)生匯報(bào)，教師小結(jié)。（按要求涂一涂）（1）、要求學(xué)生讀懂題意后再涂一涂。圖2教師可播放“月球的運(yùn)動(dòng)”視頻幫助學(xué)生理解“月球繞著地球轉(zhuǎn)”事件發(fā)生的必然性。（1）、指明學(xué)生判斷事件可能性的方法。[設(shè)計(jì)意圖]通過教學(xué)例2，讓學(xué)生體驗(yàn)生活中可能性的現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與日常生活是相互聯(lián)系的。匯報(bào)，小結(jié)。那么，你能用“一定”、“可能”和“不可能”對(duì)下面幾個(gè)與我們生活緊密相關(guān)的現(xiàn)象進(jìn)行準(zhǔn)確的判斷和說說理由嗎？觀察課本第105頁(yè)的例2，思考后在書上作出判斷。（板書：不確定）[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生通過摸球游戲活動(dòng)，在猜一猜、摸一摸、說一說中