【正文】 參考文獻(xiàn)：[1][M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2011.[2][M].武漢：武漢大學(xué)出版社，2001.[3][J].教育求索，2011(11).[4]王學(xué)儉,[J].思想理論教育導(dǎo)刊,2008(4).6。對(duì)考核不合格又臨近畢業(yè)的學(xué)生應(yīng)有相應(yīng)救濟(jì)辦法“回爐重造”。學(xué)生考評(píng)應(yīng)有相應(yīng)獎(jiǎng)懲作保障。對(duì)教師的評(píng)價(jià)，重點(diǎn)應(yīng)放在教育教學(xué)的實(shí)效上，評(píng)價(jià)權(quán)重要向?qū)W生和社會(huì)傾斜，評(píng)價(jià)要素應(yīng)包括教學(xué)計(jì)劃制定的科學(xué)性、教學(xué)手段使用的有效性、教學(xué)內(nèi)容選取的積極性、教師參與一體化教學(xué)的主動(dòng)性和教學(xué)效果的明顯性。用人單位和社會(huì)對(duì)人才在能力和素質(zhì)方面的要求，成為催生學(xué)生的理性認(rèn)知并進(jìn)而形成正確價(jià)值信仰的關(guān)鍵因素。在一體化教學(xué)中，專業(yè)課的實(shí)訓(xùn)實(shí)際上成為思政課教育教學(xué)的途徑和有效形式，思政課的某些教育和考評(píng)功能同樣需要依附有行業(yè)背景支撐的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)來發(fā)揮。學(xué)校要大力開展“第二課堂”建設(shè)，積極創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)性平臺(tái)和實(shí)踐性平臺(tái)等教學(xué)考評(píng)載體，為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力提供條件。思政課教師要具體聯(lián)系某個(gè)專業(yè)群，了解學(xué)生所在專業(yè)的發(fā)展和就業(yè)情況，以增強(qiáng)教育教學(xué)的針對(duì)性和有效性。通識(shí)能力主要指思政課教師除具備本專業(yè)的理論知識(shí)外，還應(yīng)了解學(xué)生所在的專業(yè)群，掌握指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的相關(guān)知識(shí)和能力。培訓(xùn)進(jìn)修應(yīng)圍繞提高思政課教師的專業(yè)素養(yǎng)和通識(shí)能力開展。教師的評(píng)聘和晉升要能上能下，并有相應(yīng)退出機(jī)制作保障，對(duì)考核不合格的教師要堅(jiān)決裁汰。加強(qiáng)思政課教師隊(duì)伍建設(shè) 可以兩方面為突破口：一是教師的準(zhǔn)入和退出機(jī)制。實(shí)施一體化學(xué)生考評(píng)的主要措施與保障更新思政課教育教學(xué)的理念與思想 主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是在教育教學(xué)的主體上，要充分發(fā)揮自我教育、社會(huì)教育以及輔導(dǎo)員、專業(yè)課教師等力量在內(nèi)的學(xué)校教育的作用，真正實(shí)現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人的突破；二是在教育教學(xué)方法上，要全面貫徹以學(xué)生全面發(fā)展為本的理念，切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用。而實(shí)訓(xùn)教學(xué)則著力于引導(dǎo)學(xué)生的政治思想和道德觀念的外化，以實(shí)現(xiàn)知行合一，確立正確的價(jià)值信仰。具體而言，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種探索性的教育教學(xué)活動(dòng)，通過開放性問題的設(shè)計(jì)、求證和探索，以實(shí)現(xiàn)對(duì)新事物的認(rèn)識(shí)，在具體實(shí)踐中側(cè)重對(duì)學(xué)生進(jìn)行馬克思主義理 4論知識(shí)的傳授，對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤政治思想和道德觀念的矯正。階段性考評(píng)突出對(duì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中的表現(xiàn)給予動(dòng)態(tài)、階段性的評(píng)價(jià)，往往表現(xiàn)為量化評(píng)價(jià)，是基于學(xué)生完成各類教學(xué)任務(wù)和實(shí)踐項(xiàng)目的情況給予的過程性評(píng)價(jià)。整體性考評(píng)以階段性考評(píng)為依據(jù)，但并不意味著學(xué)生在不同環(huán)節(jié)的階段性考評(píng)結(jié)果簡(jiǎn)單累加即成為學(xué)生綜合評(píng)定的成績(jī)。在一體化教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)等不同環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)，都設(shè)計(jì)有理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。整體性考評(píng)應(yīng)突破傳統(tǒng)的學(xué)生考評(píng)以單門課程為單位實(shí)施的局限。整體性考評(píng)與階段性考評(píng)相結(jié)合 從考評(píng)的過程來看，學(xué)生考評(píng)可分為整體性考評(píng)與階段性考評(píng)兩方面。學(xué)生素質(zhì)檔案應(yīng)匯集學(xué)生在課堂、校內(nèi)、社會(huì)實(shí)踐和職業(yè)實(shí)訓(xùn)中的實(shí)際表現(xiàn)。結(jié)合實(shí)習(xí)單位進(jìn)行的崗位實(shí)訓(xùn)，應(yīng)注重考查學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)法紀(jì)觀念。課堂討（辯）論應(yīng)圍繞重大理論觀點(diǎn)和社會(huì)熱、難點(diǎn)問題展開，重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)時(shí)事的了解程度以及應(yīng)用理論方法分析現(xiàn)實(shí)問題的思維水平。以理論素質(zhì)培養(yǎng)為目的的教學(xué)環(huán)節(jié)，可以理論考試和撰寫論文的方法進(jìn)行，重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)理論知識(shí)、方法的理解和掌握程度。學(xué)?；蛏鐣?huì)作出的學(xué)生考評(píng)成績(jī)主要通過學(xué)生在問題研討、理論應(yīng)用以及服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展等方面的考查來評(píng)定。素質(zhì)考評(píng)的重點(diǎn)和切入點(diǎn)應(yīng)是學(xué)生的知行一致狀況，考評(píng)主體主要是學(xué)校和社會(huì)，考評(píng)依據(jù)主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)生活和各類實(shí)踐活動(dòng)中的素質(zhì)表現(xiàn)。能力考評(píng)的依據(jù)主要是學(xué)生在參與各類教學(xué)活動(dòng)和實(shí)踐中反映出來的能力狀況。思想政治教育教學(xué)不僅僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行意識(shí)形態(tài)教育，更要引導(dǎo)學(xué)生深入實(shí)踐，培養(yǎng)敏銳的觀察力和分析解決問題的能力，進(jìn)而確立正確的價(jià)值信仰。評(píng)定可分為不合格、合格、良好、優(yōu)秀等四個(gè)檔次，并相應(yīng)設(shè)置一定分值?？荚u(píng)的主體是實(shí)習(xí)單位，思政課教師、輔導(dǎo)員及專業(yè)課教師要全程參與和指導(dǎo)。社會(huì)考評(píng)主要依托實(shí)習(xí)單位進(jìn)行。必須明確，思政課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道、主陣地，專業(yè)課、黨團(tuán)活動(dòng)及校園文化等也是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的重要途徑。學(xué)生以經(jīng)驗(yàn)交流的形式在小組和班級(jí)內(nèi)進(jìn)行總結(jié)報(bào)告，教師及其他學(xué)生應(yīng)全程參與。教師可根 2據(jù)需要設(shè)計(jì)一份自我考評(píng)鑒定表，鑒定內(nèi)容應(yīng)包括學(xué)生在每一階段學(xué)習(xí)的進(jìn)展、成果和不足，以及整改措施等。實(shí)踐證明，三者的有機(jī)結(jié)合是能如實(shí)反映學(xué)生的素質(zhì)狀況和實(shí)踐水平的。而實(shí)習(xí)企業(yè)等社會(huì)力量對(duì)學(xué)生的考評(píng)，是強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知、增強(qiáng)教育教學(xué)實(shí)效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，實(shí)質(zhì)上是將學(xué)生考評(píng)的功能和路徑延伸到了社會(huì)，客觀上能夠避免因?qū)W生和教師的單一評(píng)價(jià)而產(chǎn)生的不利影響。自我考評(píng)有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)自身素質(zhì)培養(yǎng)與能力鍛煉的反省和認(rèn)知，它所起到的作用是促使學(xué)生進(jìn)行自我教育和自我提高。一個(gè)總的要求是，學(xué)生考評(píng)應(yīng)根據(jù)信仰形成的規(guī)律和特點(diǎn)，選擇不同的考評(píng)路徑和方法，全面考查學(xué)生的思想政治素質(zhì)和信仰狀況，引導(dǎo)和促使學(xué)生知行合一，真正樹立正確的價(jià)值信仰。與此相適應(yīng)，學(xué)生考評(píng)應(yīng)融入一體化教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，結(jié)合平臺(tái)特點(diǎn)和要求及階段性教學(xué)目標(biāo)開展，呈現(xiàn)出時(shí)效、空間、方式等方面的獨(dú)特性。這就決定了信仰體系下的學(xué)生考評(píng)，應(yīng)結(jié)合信仰形成的三個(gè)階段即理性認(rèn)知、情感認(rèn)同和意志培養(yǎng)的不同特點(diǎn)，精選平臺(tái)，整體設(shè)計(jì)，循序漸進(jìn)，分步而行，多維度、多形式地開展，目的是要逐步引導(dǎo)學(xué)生成為合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?；谒颊n信仰體系的特點(diǎn)和要求 思政課信仰體系源于教學(xué)體系又高于教學(xué)體系，側(cè)重教學(xué)內(nèi)容向政治信仰的轉(zhuǎn)化，主要根據(jù)學(xué)生的信仰形成規(guī)律，在培養(yǎng)學(xué)生掌握政治理論知識(shí)以及正確認(rèn)知和解決問題的能力基礎(chǔ)上，通過傳授灌輸、感受認(rèn)知、環(huán)境熏陶、實(shí)踐體驗(yàn)等顯性或隱性的思想政 1治教育教學(xué)方法，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)馬克思主義的情感認(rèn)同，自覺樹立正確的價(jià)值取向和科學(xué)信仰?？己硕嗖扇」P試方式進(jìn)行，評(píng)價(jià)仍然是重結(jié)果、輕過程，學(xué)生的素質(zhì)情況并沒有在考評(píng)中客觀體現(xiàn)。結(jié)果是，考評(píng)的內(nèi)容主要放在學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度上，考評(píng)的成績(jī)成為衡量教學(xué)效果和實(shí)施獎(jiǎng)懲的主要依據(jù)，考評(píng)沒有起到督促和引導(dǎo)學(xué)生確立正確價(jià)值取向和科學(xué)信仰的應(yīng)有作用。通過建立和創(chuàng)新科學(xué)的學(xué)生考評(píng)辦法和機(jī)制，反過來也能倒逼教學(xué)手段和方法的革新，促使教育教學(xué)工作者著眼實(shí)效、潛心教改。當(dāng)前，高校思政課建設(shè)取得了很大成績(jī)，但仍存有改革理念不明、建設(shè)抓手不準(zhǔn)、教學(xué)實(shí)效不強(qiáng)等諸多問題。第五篇：高職思政課一體化學(xué)生考評(píng)探究高職思政課一體化學(xué)生考評(píng)探究錢勝軍（長(zhǎng)江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖北武漢 430212）摘 要：該文立足高職思政課信仰體系的特點(diǎn)和要求，分析了創(chuàng)新高職思政課學(xué)生考評(píng)的動(dòng)因，闡述了高職思政課一體化學(xué)生考評(píng)的的原則、方式和方法，并從理念更新、師資建設(shè)、載體搭建和機(jī)制構(gòu)建等層面提出了實(shí)施一體化學(xué)生考評(píng)的相應(yīng)措施和保障。但隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，高校思想政治理論教學(xué)也面臨一些新問題，這些問題嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。高職思想政治理論課教法為研究視角，以培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力為切入點(diǎn)，分析了教法的內(nèi)涵和基本特征，進(jìn)而探討了將先進(jìn)的有意義的教學(xué)方法引入高校思想政治理論課中的重要性。這樣，才可以吸引學(xué)生們的眼睛和注意力。哈密職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“掛牌選課”法在2016年3月開學(xué)后，實(shí)驗(yàn)“掛牌選課”的方法，就是讓所有上高職同一門思政課課程的老師，在同一個(gè)時(shí)間，上同一專題的內(nèi)容，讓學(xué)生選擇希望上哪個(gè)老師的課。東北師范大學(xué)的“四維并進(jìn)”創(chuàng)新教學(xué)方法幾年來東北師范大學(xué)從學(xué)生、教材、教師和合力四個(gè)維度，深入研究、強(qiáng)力推進(jìn)，創(chuàng)新思政課教學(xué)方法，努力實(shí)現(xiàn)規(guī)律把握與教學(xué)改革相統(tǒng)一、教材指導(dǎo)與學(xué)生接受相統(tǒng)一、教師主導(dǎo)與學(xué)生互動(dòng)相統(tǒng)一、教學(xué)即時(shí)性與教育日常化相統(tǒng)一，取得了較好的成績(jī)。南京師范大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)增強(qiáng)師生互動(dòng)法2009年開始，南京師范認(rèn)真貫徹落實(shí)教育部關(guān)于加強(qiáng)高校思政課建設(shè)的一系列精神，探索運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)全面改革本科生思想政治理論課教育教學(xué)。清華大學(xué)的“因材施教”提升實(shí)效性法近年來，清華大學(xué)在研究型教學(xué)的基礎(chǔ)上，主動(dòng)探索和積極實(shí)施“因材施教”教學(xué)新模式，采取了一系列創(chuàng)新舉措，把握教學(xué)對(duì)象共性與個(gè)性的統(tǒng)一，兼顧教學(xué)內(nèi)容的一般性與特殊性，從“以教為主”向“以學(xué)為主”轉(zhuǎn)型，努力促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在增強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性的同時(shí)，有力地提升了思想政治理論課的實(shí)效性。三、思政課教學(xué)方法創(chuàng)新探討常規(guī)的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生似乎不能引起興趣，這就要多研究新的方法。具體包括參觀、訪問、調(diào)查、服務(wù)、參加讀書會(huì)、參加“四學(xué)”小組、參加班團(tuán)活動(dòng)、研究課題、聽報(bào)告、看電視、電影、錄像、多媒體學(xué)習(xí)、文娛晚會(huì)、心理咨詢、道德咨詢、法律咨詢、宣傳模擬法庭、法庭旁聽、辦黑板報(bào)和學(xué)習(xí)園地、組織興趣小組。通過該方法、學(xué)生主動(dòng)查資料寫講稿、試講、正式講解、評(píng)講、鍛煉學(xué)生膽量和實(shí)踐能力。教師主導(dǎo)法，具體包括講述法、講解法、講讀法和講演法等四種形式以及開展調(diào)查學(xué)生情況和家訪等活動(dòng)。教師主導(dǎo)法主要是指在高職院?！八颊n”教學(xué)中教師處于主導(dǎo)地位，處于演員地位，學(xué)生處于觀眾地位。它既不同于普通高?！八颊n”教學(xué)也不同于中等和初等教育的思想品德或思想政治課教學(xué)同時(shí)它既不同于專業(yè)課教學(xué)，也不同于實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，也不同于公共文化基礎(chǔ)課教學(xué)。因此，必須加強(qiáng)對(duì)思想政治理論課教學(xué)