【正文】 m249。 b226。（）（）()ninɡ ɡōnɡ lǎo mǎ sh237。o mǎ d224。nɡ kōng（）（）()h224。o māo hu224。n xi224。 shān（）（）()q237。 di224。nɡ wǔ r shǒu（）（）()l239。n l239。 m224。i l239。nɡ l239。 shǔ()（）（）w224。 b226。n q237。 s249。 yu224。n ti225。 b239。nɡ()（）（）tōutōumōmō shēnɡ q236。nɡr239。o c239。nɡ d224。 z224。 y239。 yōu w 224。nɡ qī wǔ（）（）（）（）（）chengj236。 zho diān liɑnɡ（）（）（）（）（）li225。 n236。i pān t225。()（）（）ku225。 duō duān zhī sh227。 bi224。nɡ()（）（）bǐnɡ xī n237。 d224。 ɡǒu d224。 y236。 zi sh237。 f225。 sh226。yě ɡōnɡyǎnɡ b249。ng ch225。 p238。ng r239。 r236。 xiānɡ r224。 ān h225。 c249。i hu?。ǎǎǎǎǎヾiē dǎo kāi p236。n zh237。ng tān w225。（）（）（）（）（）r226。n x236。i l237。 z227。u p237。（）（）（）（）（）sh236。 zī w226。ng zh238。二、基礎(chǔ)知識多音字 惡近義詞：討厭——厭惡 欺侮——欺負 忠厚——老實 警戒——戒備 預(yù)備——準備 凄慘——悲慘反義詞：討厭——喜歡 反抗——順從 忠厚——奸詐 尖銳——遲鈍 慈愛——兇狠gāo224。作者此時已不是單存的喜歡，而是對母愛的一種純潔、神圣的尊敬，是情感的升華。2）我不敢再討厭母雞了。第二位是通過一家人對小貓的態(tài)度來表達對貓的喜愛之情?！保瑢懗隽素堅诓桓吲d時的極端表現(xiàn)。3）“無論”用來表示條件不同而結(jié)果不變，這句話用“無論。不可。也”這組關(guān)聯(lián)詞，突出了貓極其貪玩，一玩起來就要玩?zhèn)€痛痛快快。性格古怪從三方面表現(xiàn)：既老實又貪玩，既貪玩又盡職；高興時和不高興時截然不同的表現(xiàn)；什么都怕?lián)帜敲从旅汀Ｃ鑼懛椒ǘ加昧藬M人手法都善意運用反語來表達對鵝的喜愛之情。敘述語氣不同，豐子愷是善意的嘲笑；葉諾索夫更多的是欣賞。二、基礎(chǔ)知識多音字 吭 供近義詞：高傲——傲慢 嚴肅——嚴厲 看守——看護 倘若——如果反義詞：高傲——謙卑 從容——慌張 奢侈——簡樸 敏捷——遲鈍 《白公鵝》 一課文理解作者 俄國 葉諾索夫作者從兩方面介紹白公鵝走路的姿態(tài)和平時的活動擬人夸張的手法最后一個自然段破折號的作用：表示話題的轉(zhuǎn)移兩篇課文的比較：不同：語言風(fēng)格不同，豐子愷把鵝稱之為“鵝老爺”；葉諾索夫說鵝是“榮膺海軍上將”。第五篇：四年級上冊語文單元第四單元知識點四上第四單元整理《白鵝》一|課文理解：作者：豐子愷作者從三方面描寫白鵝的高傲：叫聲、步態(tài)、吃相 叫的特點：嚴肅鄭重、厲聲呵斥，用狗的“狂吠”做對比步態(tài)：步調(diào)從容 大模大樣 用鴨的步調(diào)急速，有“局促不安之相”做襯托 吃相：三眼一板 一絲不茍 老爺派頭，與狗“敏捷、窺伺的小偷樣子”形成對比。在拓展部分教師給學(xué)生帶來一個短小有趣的小故事——《巧改對聯(lián)》，更激發(fā)學(xué)生覺得學(xué)習(xí)語文有趣的奇妙之處，使學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣倍增，利于學(xué)生在感興趣的自主學(xué)習(xí)中全面提高語文素養(yǎng)。有的學(xué)生可能覺得住持的做法有趣，他為人勢利的嘴臉那么鮮明地表現(xiàn)了出來，令人發(fā)笑；有的學(xué)生覺得蘇東坡的對聯(lián)有趣，用的全是住持說的話，不僅照住持的請求寫了對聯(lián)，還不動聲色地諷刺了他；也有的學(xué)生覺得住持后來的表情有趣，哭笑不得，自己把自己弄到了如此尷尬的地步??只要學(xué)生說的有道理，就說明他們體會到了文章的妙處。九()一毛 對()彈琴 如()得水()死狐悲杯弓()影()毛蒜皮()立雞群 指()為馬為()作倀 車水()龍 萬()更新 門可羅()()()點水 順手牽()抱頭()竄 哀()遍野三、課外延伸嘗試積累帶有十二生肖名稱的成語。每組推薦一名學(xué)生在括號里填上動物名稱。游戲：成語接龍。聯(lián)系自己的習(xí)作，有運用這種方法嗎?(舉一個例子說明)二、日積月累自讀成語，要求讀得正確。a、自主發(fā)現(xiàn)； b．組內(nèi)交流。第四課時一、我的發(fā)現(xiàn)自由讀文中的三個句子。每組推選一個優(yōu)秀片斷，交流賞析。)四人小組內(nèi)輪流讀自己的習(xí)作，共同進行評議?！案吲d迎接??可兇了”具體有哪些動作，應(yīng)詳寫。引導(dǎo)評議，進行修改。要是熟人來了，它就高興地迎接。出示學(xué)生習(xí)作片斷(或提供如下案例)。與同桌交流印象最深的一幕。三、精彩回放回憶自己和動物相處中發(fā)生的事。第二、三課時 作 文一、展示臺展示各組完成的手抄報，激發(fā)興趣。評價提示：可采用問答、發(fā)表看法、評選等方式，促進學(xué)生積極互動。四、全班匯報匯報提示：形式：可結(jié)合展示“觀察記錄”動物照片?‘動物畫像”或表演，進行發(fā)言。出示要求：a、具體說出動物的特點； b．表達真情實感；c、認真聽，進行評議。同學(xué)們，你有自己喜歡的動物嗎?在與動物的相處中你一定覺得很有樂趣吧!今天，我們通過交流，共同分享這些樂趣，好嗎?二、全班交流說出自己最喜歡的動物的名稱。查找?guī)游锩Q的成語。積累帶動物名稱的成語。寫好后與同學(xué)交流，學(xué)習(xí)彼此的長處，互相修改習(xí)作。交流時做到態(tài)度自然、大方，能根據(jù)口語交際的要求進行流利的表達，內(nèi)容比較充實。和諧的課堂氛圍有待進一步的思考，過于沉重的表情抑制了學(xué)生思維的火花；由于讓學(xué)生回答問題時過于猶豫，延誤了時間顯得有些拖沓；朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練要在平時花功夫加以落實。故在此環(huán)節(jié)的處理上無過分的張揚，為體驗后面的主情感“母愛”埋下了伏筆，并進一以貫之。文章的布局和教材的處理事實上是有異曲同工之趣的：講究有詳又略，詳略得當(dāng)。《母雞》，老舍的另一篇佳作，通過描寫對母雞看法的變化，表達了作者對母愛的贊頌之情。找一篇老舍先生的其他文章，和好朋友一起讀一讀，然后互相交流閱讀體會。把自己所欣賞的詞句按褒與貶兩類，摘抄在“采蜜本”上。四、分辨褒貶，積累語言思考討論：作者在表達自己對母雞由厭惡到喜愛的情感變化的過程中，遣詞造句的感情色彩也發(fā)生了變化，找一找、讀一讀、品一品。d．句子辨析：“我不敢再討厭母雞了”可改為“我不再討厭母雞了’’嗎?為什么?全班交流?！?b、作者分別通過哪些事例具體寫母雞的討厭與不討厭?每個事例各用一個恰當(dāng)?shù)脑~語概括。三、匯報交流品評母雞之長短，體會作者之喜惡再讀課文，小組討論：a．文中直接寫作者對母雞由討厭到不討厭這一情感變化的語句有哪些?(如：“我一向討厭母雞。d．弄清課前“導(dǎo)讀”中提出的兩個問題：老舍先生筆下的母雞是一只怎樣的母雞? 比較一下，本文和《貓》兩篇文章在寫法上各有哪些特點?(不同之處：《貓》一文中流露的自始至終是喜愛的情感，而本文體現(xiàn)的是由厭惡到喜愛的情感變化。b．認真朗讀課文，達到讀正確、讀流利。那么，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)老舍先生的另一篇文章《母雞》二、自讀自悟師生共同制定讀閱讀目標。教學(xué)過程一、交流見聞，導(dǎo)入新課交流課前收集整理的關(guān)于母雞的見聞。教學(xué)重、難點了解母雞的生活習(xí)性及偉大的母愛在母雞身上的具體體現(xiàn)。了解母雞的生活習(xí)性及偉大的母愛在母雞身上的具體體現(xiàn)。選編這篇課文的意圖，一是通過與《貓》進行對比閱讀，感受作者在表現(xiàn)動物特點和表達情感上的異同；二是通過閱讀課文，體會作者對母親的崇敬以及對母愛的贊頌。作者對母雞的情感由“討厭”轉(zhuǎn)變?yōu)樽鹁?。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比。那么，用什么可以顯示出學(xué)生的感悟在提高了呢？這決不是附和性的意見，一個強有力的檢驗便是朗讀，讀出自己的特色，而這篇文章又適宜用朗讀來體現(xiàn)，當(dāng)然在實際學(xué)習(xí)中學(xué)生由于對句子的一再提升的認識而讀得津津有味。第二自然段的句子，表達作者對貓的喜愛之情與學(xué)生實際的理解有距離，特別是“在稿紙上踩印幾朵小梅花”這個句子。課后留心觀察自己喜歡的一種小動物，幫它拍攝一張相片或畫一張畫像，然后為相片或畫像配一段旁白。五、閱讀鏈接，拓展延伸讀一讀課后“閱讀鏈接”中的兩段話，想一想：同樣是關(guān)于貓的描寫，這兩段話與老舍先生的《貓》一文，在觀察與表達的角度上分別有什么不同?(提示：第二段話與課文《貓》相似，側(cè)重于用擬人的手法側(cè)面描寫貓的生活習(xí)性，并于字里行間流露出作者對貓的喜愛之情；第一段話則從正面直接描寫貓的外形特點。四、自主選擇，積累詞匯用喜歡的符號圈劃出自己最欣賞的詞語、句子，有感情地多讀幾遍，再摘抄在“采蜜本”上。有感情地朗讀第四自然段，把喜歡的部分背誦下來。b．將課前收集的有關(guān)老舍先生酷愛花草的資料與他“放任”小花貓?zhí)詺獾拿鑼戇M行對比，以加深感受。二、賞讀“可愛”，晶“情”動“情”用自己喜歡的方式讀課文第四自然段，思考：你是從哪些方面感受到“小貓滿月的時候更可愛”，又是從哪些描寫體會到作者對小貓的喜愛之情的?同桌討論、全班交流。小組合作學(xué)習(xí)：用“任憑??也”“非??不可”“無論??也”“??可是??”分別說句子，比比誰說得準確、說得多。有感情地朗讀第一、二、三自然段。如：說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢? 用身子蹭你的腿，??在稿紙上踩印幾朵小梅花。c、全班交流。a、同桌交流：老舍先生喜歡這一只“性格實在有些古怪”的花貓嗎?你是通過哪些描寫來體會的? b．范例引路。小組合作學(xué)習(xí)：每人以貓的一個性格特點為例，把文中具體描寫這一特點的語句讀給同伴聽。B、設(shè)計填空題，如：課文共有()個自然段，第()至第()自然段寫大花貓()；第()自然段寫滿月的小貓()。自由發(fā)言，就容易讀錯或?qū)戝e的生字詞互相提個醒。二、整體感知自由練讀課文，達到正確、流利。a．導(dǎo)語：觀看了同學(xué)們精心布置的“貓趣”展版，老師對貓的了解和喜愛都更進了一步，這小生靈真是有趣、可愛!參觀了“貓趣”展，你最想