【正文】 n niǎo xiān fēi dāi ru238。 tn mǎ ɡōnɡ l225。 zh224。o hǔ l237。nɡ fēi f226。i qnɡ l225。i dǎn xiǎo r ch226。o sī lǐ()（）（）r b239。nɡc239。i yǐn h225。 lǜ（）（）（）（）（）z236。 qī cǎn c237。n yī shǔ yn n237。 huā lu238。nɡ sh236。 m znɡ q237。ng er qu()（）（）kōnɡ kōnɡ rng bnɡ()()()（）Y237。 b249。 gǎo zhǐ m227。n p237。n j236。 q236。i tǎng ru238。o zh226。用“不敢”來表明自己對母雞情感的變化。閱讀鏈接第一位作者通過寫貓的外貌和神態(tài)表達喜愛之情。”寫出了貓 等老鼠的決心與耐心，突出地表現了貓的盡職盡責。課后第三題：1）“任憑“是不論、不管的意思這句子用上“任憑。相同之處：文章結構，都是先介紹鵝的特點，再具體描寫。運用大量的對比方法來突出白鵝的特點 用反語來表達作者對白鵝的喜愛。透過小故事，建議教師可以啟發(fā)學生結合自己的生活經驗，是否也遇過、聽到、或見到類似這種以貌取人、太勢利眼的人和事，聯(lián)想到種種社會現象，使他們饒有興致地主動地學有所思，學有所想，學有所感，學有所悟，這也就是趣味語文的魅力?？纯凑l是優(yōu)勝者。你發(fā)現這些詞有什么特點?(都帶有動物的名稱，第一行都有“龍”，第二行有“虎”，第三行有“馬”)自選一個成語，講講成語的意思或故事。想一想：小林和小東有什么發(fā)現?你同意他們的看法嗎?為什么?小林說的“學習運用這種方法”，指的是什么?再從課文中找出類似的句子，說說你的發(fā)現。教師巡視，及時點撥。(條理清楚，但不夠具體。我家的狗是看家的好手。注意哪些情景給你留下的印象最深。五、拓展延伸喜歡相同動物的同學歸為一組，把自己的“觀察記錄?‘動物照片?‘動物畫像”等材料組合成一份手抄報，向大家展示自己喜愛的小動物。分組交流。第一課時 口語交際一、談話引入高傲的白鵝，性格古怪的貓，慈祥、盡職的母雞??在喜愛他們的作家筆下，一只只小動物栩栩如生。學習掌握透過字面理解作者思想感情的方法，并在說話、作文中運用。語文園地四主備人： 使用人：學習目標交流自己喜歡的動物。講學習感悟作者對母雞的討厭部分時，放在了整個文本的大背景去體驗，這事實上也是作者寫作手法的體現：欲褒先貶、欲揚先抑、欲擒故縱。板書設計：16母雞愛討厭不討厭教學反思：“母愛”是一個永恒的主題，從古到今人們對于她的謳歌與詮釋從未有過終止。分類摘抄詞語。(如：隨處亂叫 欺軟怕硬 發(fā)狂炫耀 負責 慈愛 勇敢 辛苦)c、聯(lián)系上文和生活體驗談談自己對第九自然段的理解。)自主閱讀，邊讀邊批注。a、圈出生字詞，讀準字音。課前準備了解母雞的生活習性及有關母雞的趣事(農村的學生可通過實地觀察了解，城市的學生可通過閱讀、上網、請教他人、利用音像資料等方法進行了解)。學習目標正確、流利、有感情地朗讀課文，感受作者對母雞由厭惡到喜愛的情感經歷。前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現了一只淺薄、媚俗的母雞；后半部分則描寫了母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。為此，我設計了三次提升（首先是比較朗讀，其次是以梅花圖引發(fā)美感，最后提出反問引起思考），讓學生的學習價值得到實現，而不是在課堂中虛度光陰。)小組交流。三、總體梳理，回歸全文小組討論：老舍先生筆下這只既古怪又可愛的花貓，為什么能在我們的腦海里留下難以抹去的印象?各組代表發(fā)言，師生共同梳理：(觀察細致入微、描寫真實具體、將貓視為朋友、字里行間處處留情)朗讀全文，加深體會。a、觀察插圖，體會小花貓的可愛。四、積累運用背誦自己喜歡的部分。找出體會最深的句子，借助朗讀、比較、品賞關鍵詞語等方法，體驗作者滲透于字里行間的愛意。深入研讀，品詞析句，體會情感。教師范讀課文，學生聽后交流：老舍先生筆下的貓給了你怎樣的第一印象?默讀課文，邊讀邊思考：用什么方法能迅速抓住課文大意，理清課文條理?展示交流，理清脈絡“方法”有三：A、抓住各段中能概括主要意思的重點句，連起來讀一讀。揭示課題，簡介老舍。課前準備貓等待老鼠出洞和捉老鼠的課件(或錄像、圖片)；貓叫聲錄音帶。學習目標會認“乖”等7個生字，會寫“憑”等13個字，正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、稿紙、梅花、跌倒、開辟、抓癢、撞疼、屏息凝視、變化多端、枝折花落”等13個詞語。①“一根雞毛，一個線團，都是它們的好玩具，耍個沒完沒了。三次用“可是”作轉折，寫出貓既老實又貪玩，雖貪玩卻盡職，雖膽小卻勇猛的性格特點。貓主備人： 使用人：教材分析本文是著名作家老舍的作品，作者通過對貓的古怪性格和滿月小貓?zhí)攸c的描寫，抒發(fā)了對貓的喜愛之情。這堂課我利用課文插圖引導學生進行想象，這是這堂課中激起的一點火花；二是對寫作方法的教學的體會。兩位作者對白鵝有什么樣的感情?五、作業(yè)抄寫課文中生動有趣的句子。同樣是寫“步態(tài)”，兩段的相同點是什么?不同點是什么?(同：傲慢、派頭；異：一個從容不迫、大模大樣；另一個慢條斯理，仔細掂量。指名分段試讀課文，注意正音，要求讀準，讀通順。讀記好詞好句，積累語言。體會出作者對白公鵝的喜愛之情。白公鵝主備人： 使用人：教材分析：作者在這篇課文中描寫了一只白公鵝的所作所為，表現了鵝的海軍上將派頭?？吹膶W生也能在笑聲中很好地把握鵝步態(tài)的突出特點。大量運用了對比等手段從叫聲、步態(tài)、吃相中表現鵝的高傲。四、課堂練習把自己喜歡的句子找出來，并抄一抄，讀一讀。讀出自己的體會。d．有感情朗讀。理解“叫聲”a、出示：“厲聲呵斥”、“厲聲叫囂”、“引吭大叫”。那么作者是怎樣具體描寫這些特點的?咱們今天還是用讀書、討論的方法來解決你們提出的這個問題。我們不僅簡單了解了豐子愷筆下具有高傲特點的白鵝，而且學習了“承上啟下”的寫法，這種過渡方式使文章結構嚴謹，條理清晰，在今后的作文中希望同學們能加以應用。a、承上啟下。題目《我的爸爸》內容：a、在生活上，爸爸無微不至地關心我、照顧我。全班交流。質疑。(注意多音字和容易讀錯的字)交流。b．你喜歡大師豐子愷筆下的鵝嗎?為什么?請在相關文字旁寫上喜歡鵝的原因。第一課一、導入揭題出示白鵝活動資料：同學們，老師今天給你們帶來了一個動物朋友，仔細看看它是誰?你喜歡它嗎?你熟悉鵝嗎?看到鵝你會想到些什么? a、出示駱賓王的《鵝》，齊讀：“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。體會作者對動物的思想感情，學習作者具體生動描寫動物的寫法，養(yǎng)成仔細觀察的習慣。會寫“頸、鄭”等12個生字。作者運用對比的方法來突出鵝的特點。第四篇：人教版四年級語文上冊第四單元備課反思白 鵝主備人： 使用人：教材分析：這篇課文是第四單元的第一篇精讀課文。總之，反語是指故意使用與本來意思相反的詞語或句子去表達本意，也叫“倒反”、“反話”。如，用“我們的鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等似乎含有貶義的詞語表現鵝的個性，從中我們可以看出作者對鵝的喜愛之情。總之，對比就是把具有明顯差異、矛盾和對立的雙方安排在一起，進行對照比較的表現手法。” 它若是不高興時，“無論誰說多少好話，它也一聲不出?！敦垺返淖髡呃仙嵋餐瑯由朴脤Ρ仁址▉硗怀鲐埖奶攸c。每一篇文章的內容和表達方法各不相同，但都表達了同樣的情感──作者對動物真正的喜愛和真誠的贊美。教學中放手通過問題：作者為什么前后情感的發(fā)生了變化？讓學生到課文中去閱讀，感悟。教學本文時注意從學生的生活體驗入手進行學習。接下來放手讓學生自行學習體會。在學習過程中可以結合《學習園地》理解作者用反語來表達的對白鵝的喜愛。抓住重點詞句帶領學生感悟白鵝性格的特點——高傲。第二篇：四年級語文上冊第四單元反思第四單元教學反思本單元圍繞“作家筆下的動物”這一專題，編排了中外作家寫的4篇文學作品。本堂課我采取了：自由讀、輪流讀、指名讀、分角色讀等形式，讓學生有感情的朗讀。首先，課堂開始扎實起來，學生讀完課文后，我出示了幾個詞語讓學生學習并要求他們謄寫。在今后的教學中，更加踏踏實實地把課文中的最基本的、最優(yōu)秀的東西，教給學生。課文的主題是頌揚海峽兩岸的骨肉親情，但是對于這個主題的點撥和深化還不夠。如當時，老師能夠給予恰當的范讀，從聲音帶動學生，將會對學生進一步感受文本，提高學生的朗讀能力起到作用。學生有時朗讀不到位，例如：針頭向皮膚刺去，一陣突如其來的余震，使針頭從肌膚里脫落，李博士不得不停止工作。在我們身邊發(fā)生的小事中哪里也可以找到美？使學生的情感又進一步得到升華。讀書是師生，尤其是學生與作者進行心靈對話的過程。學生帶著任務讀課文，讀書目的性自然體現，又增加了語言的積累。（一）以“尋找美”統(tǒng)領全文這篇課文文字并不艱深，但其間傳遞的情感卻是豐富的?！墩Z文課程標準》指出：“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，而學生閱讀能力只有在自主閱讀的過程中才能得到鍛煉與提高。我在教學中主要抓住了四次的對話讓學生品味童話的語言，體會童話的特點，進一步感受童話的魅力。如果在教學中我能這樣設計：想象一下這十年中在他們身上發(fā)生怎樣的動人故事。同時教師在應該引導的時候必須起好引導作用，絕不能因為怕不能突出學生的主體地位而出現被學生牽著鼻子走的現象。當我叫到包同學時，他提了這樣一個問題：“為什么稱那美麗的姑娘為智慧的女兒？”問題提出了總要解決吧，有的學生說：“她是智慧的女兒所以稱為智慧的女兒。我教學的是《幸福是什么》，學完課文后，學生對童話的主題幸福的含義有了比較深刻的，透徹的了解（幸福就是通過勞動，很好的盡自己的義務，做對別人有益的事）這個主題很顯然對學生樹立正確的價值觀很有意義。這樣的教學方式才能真正地發(fā)揮學生的主體功能。然后，我讓學生小組合作探索出與墻有關的對比變化。例如《火燒云的形成》《云體的各種體態(tài)》都可以在預習的時候先讀，對于學生對火燒云有進一步的認識。第二，要注意培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。在教學《火燒云》這篇課文中，我