【正文】 汪向陽。對學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生“做前仔細(xì)審題，做時認(rèn)真分析，做后認(rèn)真檢查”的好習(xí)慣。通過本次測驗出現(xiàn)的不足之處，我將要對自己的教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，樂學(xué)，好學(xué)。這道題的解答不夠理想。本測試題最后一道題。在本次試卷當(dāng)中，我們也查找到了諸多不足：個別學(xué)生計算題出現(xiàn)錯誤較多，計算能力仍有待提高。難易適度：總體看來，本章試卷難易適中，考查了同學(xué)對基礎(chǔ)知識的掌握，比如以填空的形式考查同學(xué)們對立體圖形表面積和體積的計算公式的理解與運用，以解未知數(shù)的形式考查學(xué)生對方程的理解與運用。老師們的想法是用這份試卷檢驗一下前段學(xué)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量，查漏補(bǔ)缺，吸取教訓(xùn)，以便更好地改進(jìn)今后的教學(xué)。第五篇：六年級下冊數(shù)學(xué)期中考試試卷分析六年級下冊數(shù)學(xué)期中考試試卷分析六年級數(shù)學(xué)期中試卷，包含六種題型，填空、判斷、選擇、解方程、列式計算和應(yīng)用題，可以說這六道大題囊括了這段時間學(xué)習(xí)的重點、難點知識，也培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的各種能力，是一份很有價值的試卷。而在教學(xué)實踐中，往往由于題材的開放性，發(fā)散性和實踐性，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師思想上不夠重視，或產(chǎn)生畏苦怕難的情緒，草率以課堂教學(xué)的理論傳輸取代之。能否在以后的命題直接設(shè)定用計算器進(jìn)行運算的題目？計算題第2部分題型單調(diào)，對整數(shù)、小數(shù)的計算和除乘法分配律以外的其他運算法則基本未涉及，%%，可能命題者的主觀意識是想考察學(xué)生對常用分?jǐn)?shù)、小數(shù)和百分?jǐn)?shù)的互化的熟練程度，分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)混算在小學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐中很少出現(xiàn)，很容易引起學(xué)生錯誤，從學(xué)生答題狀況也驗證了我的擔(dān)憂，另外，此兩題有重復(fù)之嫌。關(guān)于此次試卷的命題，有以下幾點不成熟的想法：按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，學(xué)生應(yīng)學(xué)會正確使用計算器并在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中運用。尤其是圓柱和圓錐部分計算錯誤較多，鼓勵學(xué)生計算時細(xì)心，用各種方法進(jìn)行驗算，以提高正確率。進(jìn)一步加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識與實際的緊密聯(lián)系，提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。第5題，部分學(xué)生計算圓錐形鋼錠體積時忘記“除以3”，與計算圓柱體積相混，是此題失誤的原因之一，此外與第4題類似，計算錯誤也是原因之一，由此可見加強(qiáng)學(xué)生計算能力的培養(yǎng)是十分必要的。第4題關(guān)于圓柱體的表面積，容積等實際應(yīng)用，本題錯誤率與其他題相比較高，有以下幾個原因：從池口周長推算底面積時的差錯，計算抹水泥面積誤當(dāng)作是表面積，說明學(xué)生在具體應(yīng)用時，仍受表面積公式的影響。第二部分解決下列各題2題關(guān)于應(yīng)用所學(xué)知識解決稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)方面的實際問題，絕大多數(shù)均能找準(zhǔn)單位“1”，確定基本的數(shù)量關(guān)系。稅后利息一題學(xué)生將稅后利息和利息稅相混淆，導(dǎo)致相當(dāng)一部分將利息稅誤以為是稅后利息，還有一部分學(xué)生忘記時間：3年。這部分內(nèi)容是本學(xué)期最近學(xué)習(xí)的，學(xué)生掌握效果較好，正確率較高。第三部分計算下面各題（能簡算的要用簡便方法算），其中第%％與分?jǐn)?shù)的互化，有一部分學(xué)生化的過程中出現(xiàn)錯誤，最后一題應(yīng)用乘法分配律進(jìn)行簡便運算，但由于本學(xué)期對計算練習(xí)較少，一部分學(xué)生對乘法分配律記憶不夠清晰，運用不夠熟練，此題錯誤率在諸題中是最高的。第四題計算題分為三個子題：第一部分直接寫出得數(shù)，正確率較高，只是最后一題學(xué)生受思維定勢的影響，草率地以為答案為0，說明學(xué)生易受此類題的“誤導(dǎo)”。由此可見，學(xué)生對基礎(chǔ)概念掌握較為牢靠，計算能力亟需加強(qiáng)，要注重培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心計算的良好習(xí)慣。從答題得分情況來看，第9題失分偏多，主要是計算錯誤。二、考情分析第一題填空題，第2小題考查學(xué)生讀數(shù)寫數(shù)及因數(shù)、倍數(shù)等基本概念的掌握；第3題考查分?jǐn)?shù)、除法和比之間的聯(lián)系。第四篇：六年級下冊數(shù)學(xué)期中考試試卷分析（推薦）六（1）班數(shù)學(xué)調(diào)研試卷分析孫云峰一、試題分析試卷結(jié)構(gòu)合理，題型全面本次調(diào)研試卷從試卷結(jié)構(gòu)與題型與市實驗小學(xué)的單元練習(xí)完全相同，由于本學(xué)期是義務(wù)教育階段第二學(xué)段的最后一個學(xué)期，內(nèi)容涵蓋范圍較廣，考查范圍覆蓋本冊所學(xué)內(nèi)容，難度適中，知識結(jié)構(gòu)分配均衡；從題型來看，主要設(shè)置填空題、判斷題、選擇題、計算題、操作題、解決問題，靈活多樣的題型能夠較全面地考察學(xué)生運用知識的能力。造成他們“學(xué)習(xí)有困難”的原因很多，但是不管什么原因，他們既然在我們的班級中學(xué)習(xí)，我們就要盡最大努力，更多地關(guān)注他們，注重對他們學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等，使他們在自己原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。（5）要關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，更要關(guān)注學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識并不難，難的是靈活運用所學(xué)知識解決實際問題。兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)是一種發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、提煉出數(shù)學(xué)模型，利用已有的知識經(jīng)驗解決問題的過程?！罢n標(biāo)”中多處提到“培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和綜合運用所學(xué)知識解決問題的能力”。試卷填空題中的第12小題失分率最高，是77%；值得我們深思！要想讓學(xué)生真正理解，就必須讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律的過程。（3）要注重學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要注重學(xué)習(xí)的過程。這樣的數(shù)學(xué)課堂學(xué)生一定會感覺到生動有趣。因為現(xiàn)行教材中的題目都比較簡單，難度較小，學(xué)生遇到靈活一點的題目就不會做。（2）要注重思維訓(xùn)練，不要“應(yīng)試”訓(xùn)練。要培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，必須打好口算的基礎(chǔ)，學(xué)生還應(yīng)該具備一定的口算能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)?！罢n標(biāo)”中提到“應(yīng)重視口算，加強(qiáng)估算，鼓勵算法多樣化”?？梢娖綍r的作業(yè)習(xí)慣、讀題習(xí)慣、驗證習(xí)慣等影響學(xué)習(xí)效果的非智力因素，不是臨考時想控制就能控制的，需要數(shù)學(xué)教師一貫的關(guān)注，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)和持之以恒的培養(yǎng)。2．對題中提供的原始材料、情境、信息，不能耐心解讀、全面觀察并選擇有用信息幫助解決問題。二、良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有完全養(yǎng)成1．稍復(fù)雜的數(shù)據(jù)和文字都會對一些能力較弱或習(xí)慣較差的學(xué)生造成一定的影響。例3第八大題的（4）下圖是承德露露集團(tuán)生產(chǎn)的罐裝杏仁露，若將這樣的6罐裝入一個長方體形狀的塑料袋中，長寬高各多少？這道題主要考察學(xué)生能否應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題題的能力，而且答案不是唯一的，個別學(xué)生沒有找到圓柱體的高、直徑與長方體的長寬高之間的關(guān)系。例2 填空的第（12）一根圓錐體銅坯，體積是7立方分米，把它從高的三分之一處截去上面的小圓錐，剩下的部分裝在一個圓柱形盒中，這個盒子的容積最小是（）立方分米。4=。但是學(xué)生卻找不拼成的長方形與三角形之間的關(guān)系，從這一點可以看出學(xué)生綜合運用知識的水平較弱。這道題主要考察的是學(xué)生綜合運用知識的能力和空間間現(xiàn)象能力。這一類題的失分率較高。在看到成績的同時，也發(fā)現(xiàn)了一些問題。應(yīng)用題的第一、二、三題就是稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，學(xué)生對于數(shù)量關(guān)系分析得比較好，失分率較低。從這次畢業(yè)試卷的情況來看，大多數(shù)學(xué)生能夠較好地理解應(yīng)用題數(shù)量之間的關(guān)系，基本掌握了應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征，具備了一定的解答應(yīng)用題的能力。13進(jìn)行轉(zhuǎn)化，這道題和直接運用乘法分配律計算的題相比，有一定的難度，在這次考試中只有2人出錯，這充分說明，教師在簡便運算和復(fù)習(xí)簡便運算時，充分運用變式練習(xí)，加深對乘法分配律的理解與運用，因此，學(xué)生對于乘法分配律運用較好。再如：用簡便方法計算的第2小題，20 + +10247。在平日的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們每一位數(shù)學(xué)教師都能做到在講新課的前5分鐘進(jìn)行基本計算、口算、巧算的訓(xùn)練，然后學(xué)校定期進(jìn)行口算競賽，比賽方法是在5分鐘內(nèi)完成60道基本計算，100分的被評為口算狀元。（2）學(xué)生的計算技能較為熟練。這道題是求梯形的面積，學(xué)生都能利用已知條件半徑，求出梯形的上底、下底和高，從而正確算出梯形的面積。再如：第七大題求陰影部分的面積。再如：教學(xué)《購物中的百分?jǐn)?shù)》問題時，教師先讓學(xué)生利用雙休日的時間去商場超市觀察訪問，商家促銷商品的手段，然后在課堂上進(jìn)行交流，這樣的教學(xué)設(shè)計先讓學(xué)生通過實踐活動，領(lǐng)會教學(xué)的重點和難點，通過實踐活動，也分散了教學(xué)的重點和難點，類似的這樣的教學(xué)案例還有很多。如：在教學(xué)百分率的計算時，教師就創(chuàng)設(shè)了一個投球比賽的一個情境，讓學(xué)生在觀看比賽的過程中，評選冠軍小隊，然后讓學(xué)生闡述理由，由于全體學(xué)生的充分參與，理由回答得非常充分，冠軍小隊的產(chǎn)生應(yīng)該用“投進(jìn)的球數(shù)247。比如：第二大題的選擇題（1）學(xué)?；@球隊的隊長剛完成一組投球練習(xí)，投進(jìn)38個球，投失12個球。三、試卷分析主要成績。例如第八道題3．關(guān)注數(shù)學(xué)思考的含量。創(chuàng)設(shè)自主選擇的平臺。將一些與生活實際息息相關(guān)的素材改編成有新意的試題，引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決實際問題。第三篇：六年級數(shù)學(xué)下冊期中考試試卷分析六年級數(shù)學(xué)下冊期中考試試卷分析一、參加考試的學(xué)生共有69人，滿分的有8人，占總?cè)藬?shù)的11%,99至90的有38人, 占總?cè)藬?shù)的55%,達(dá)到優(yōu)秀的人數(shù)共有60人,優(yōu)