【正文】 。已是黃昏獨(dú)自愁，零落成泥碾作塵，更著風(fēng)和雨。詠梅（南宋）陸游驛外斷橋邊，寂寞開無(wú)主。揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷。誰(shuí)見幽人獨(dú)往來，縹緲孤鴻影。▲1卜算子浮云游子意，落日故人情。1送友人（唐）李白青山橫北郭，白水繞東城。山光悅鳥性，潭影空人心。1題破山寺后禪院（唐）常建清晨入古寺，初日照高林。一車炭，千余斤，宮使驅(qū)將惜不得。翩翩兩騎來是誰(shuí)？ 黃衣使者白衫兒。夜來城外一尺雪，曉駕炭車輾冰轍。賣炭得錢何所營(yíng)？ 身上衣裳口中食?！?賣炭翁（唐）白居易賣炭翁，伐薪燒炭南山中。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也。馬之千里者，一食或盡粟一石。千里馬常有，而伯樂不常有。是故謀閉而不興，盜竊亂賊而不作，故外戶而不閉，是謂大同。故人不獨(dú)親其親，不獨(dú)子其子，使老有所終，壯有所用，幼有所長(zhǎng)，矜、寡、孤、獨(dú)、廢疾者皆有所養(yǎng)，男有分，女有歸。故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也。是故學(xué)然后知不足，教然后知困。1雖有嘉肴 《禮記”野馬也，塵埃也，生物之以息相吹也。《齊諧》者，志怪者也。鵬之背，不知其幾千里也；怒而飛，其翼若垂天之云。逍遙游》北冥有魚，其名為鯤。坐觀垂釣者，徒有羨魚情。氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城。無(wú)為在歧路，兒女共沾巾。與君離別意，同是宦游人。一日不見，如三月兮?？v我不往，子寧不嗣音？ 青青子佩，悠悠我思。邶風(fēng)》式微，式微，胡不歸？ 微君之故，胡為乎中露！式微，式微，胡不歸？ 微君之躬，胡為乎泥中！▲子衿 《詩(shī)經(jīng)溯游從之，宛在水中沚。所謂伊人，在水之涘。溯游從之，宛在水中坻。所謂伊人，在水之湄。溯游從之，宛在水中央。所謂伊人，在水一方。蒹葭 《詩(shī)經(jīng)參差荇菜，左右芼之。參差荇菜，左右采之。求之不得，寤寐思服。參差荇菜，左右流之。周南》關(guān)關(guān)雎鳩，在河之州。要堪傳言，或勝鑿空之說云爾。文不矜奇，事皆記實(shí)。凡所目擊，咸登掌錄。從客凡五人：王君文誥，秦君元鈞，繆君頌，楊君華才，其一即余也。繼思游幕二十年，遍窺兩戒，然而尚囿方隅之見，未觀域外，更歷瀴溟之勝，庶廣異聞。于是，趙介山先生，名文楷，太湖人，官翰林院修撰，充正使；李和叔先生，名鼎元，綿州人，官內(nèi)閣中書，副焉。世子尚哲先七年卒，世孫尚溫表請(qǐng)襲封。隸而從者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。以其境過清，不可久居，乃記之而去。坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄（qiǎo）愴（chu224。潭西南而望，斗（dǒu）折蛇行，明滅可見。）爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽。潭中魚可百許頭，皆若空游無(wú)所依，日光下澈，影布石上。)，為嶼，為嵁（kān），為巖。全石以為底，近岸，卷（qu225。ng）竹，聞水聲，如鳴珮環(huán)，心樂之。后遂無(wú)問津者。南陽(yáng)劉子驥，高尚士也，聞之，欣然規(guī)往。及郡下，詣太守，說如此。此中人語(yǔ)云：“不足為外人道也。余人各復(fù)延至其家，皆出酒食。問今是何世，乃不知有漢，無(wú)論魏晉。村中聞?dòng)写巳?，咸來問訊。具答之。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。阡陌交通，雞犬相聞。復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗。便舍船，從口入。復(fù)前行，欲窮其林。忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無(wú)雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。第五篇：人教語(yǔ)文八年級(jí)古詩(shī)（本站推薦）人教語(yǔ)文2017新版八年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)文匯總（18篇）（前加▲者為新選入篇目）桃花源記（東晉）陶淵明晉太元中，武陵人捕魚為業(yè)。師：秋天水枯谷空這時(shí)的三峽又給人什么樣的感受呢?從那些景中傳達(dá)了這種情呢?生：凄異哀轉(zhuǎn)的猿鳴悲涼的漁歌㈤在感受了三峽的美后我們邊欣賞錄像邊試背課文。)(“清榮峻茂。)(——齊背)如果說這是三峽水迅疾、兇險(xiǎn)的一面的話那三峽水也有其恬靜、溫柔的一面。請(qǐng)一個(gè)學(xué)生來背師：離開了水也無(wú)以為峽且奇山之下必有異水那三峽的水又有什么獨(dú)特的美呢?作者又按什么順序來寫水的呢?請(qǐng)學(xué)生先來看一幅描寫三峽水的動(dòng)畫說說那畫面中的水有什么特點(diǎn)然后根據(jù)內(nèi)容用書中的語(yǔ)言評(píng)述一下畫面中的水。思考：從句中找出關(guān)鍵的字詞來說明山的特點(diǎn)。文章是按照什么順序來描寫三峽水的?每個(gè)季節(jié)的水有什么特征?找出關(guān)鍵字詞用“～～”表示。在描寫三峽山的語(yǔ)句中找出關(guān)鍵字詞來說明三峽山的特點(diǎn)。舉例“自非亭午夜分不見曦月”示范朗讀。學(xué)生對(duì)朗讀同學(xué)作評(píng)價(jià)。師：好!我們用熱烈的掌聲歡迎他為大家朗讀。生舉手回答本文選自作者是____他是____時(shí)候的地理學(xué)家、散文家。重點(diǎn)：在解疑的過程中重點(diǎn)突出三峽的山、水之美。請(qǐng)同學(xué)來看一下本堂課的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：(幻燈4)師：請(qǐng)同學(xué)們把目標(biāo)齊讀一下：抓住景物特征領(lǐng)略三峽的美?！久襟w運(yùn)用】多媒體【課時(shí)】一課時(shí)【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課文師：同學(xué)們這是一組“長(zhǎng)江三峽”郵票(幻燈2)三峽風(fēng)光能上郵票必然有其非同尋常的地方。文言語(yǔ)句的教學(xué)要結(jié)合具體的語(yǔ)境服務(wù)于深入理解課文內(nèi)容和表達(dá)的需要。在此基礎(chǔ)上了解課文內(nèi)容思考問題完成課堂教學(xué)目標(biāo)。對(duì)文章的景物特征、重點(diǎn)詞語(yǔ)、選材效果、語(yǔ)句翻譯、寫作手法進(jìn)行了探究。這個(gè)環(huán)節(jié)是重點(diǎn)。同時(shí)通過朗讀加強(qiáng)學(xué)生對(duì)散文的節(jié)奏美、語(yǔ)言美、意境美的領(lǐng)悟。第二環(huán)節(jié)：朗讀課文。第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入課文。我們重點(diǎn)選了“三峽的景色欣賞”和“三峽全文的寫作特色”兩個(gè)部分讓學(xué)生進(jìn)行鑒賞和討論感受文章的藝術(shù)美成功地引發(fā)了學(xué)生對(duì)課外寫景文言文的探究興趣。先讓學(xué)生從描述三峽風(fēng)光的記錄片中獲得感性認(rèn)識(shí)產(chǎn)生積極而美好的情感形成喜愛質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的心理傾向而后激發(fā)他們運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題并且有發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的強(qiáng)烈。：(1)是保護(hù)三峽的自然風(fēng)光還是不斷地開發(fā)和利用三峽的水資源?(2)在環(huán)境日益惡化的今天如何保持和延續(xù)三峽獨(dú)特的魅力?【教學(xué)隨想】《三峽》是人教版八年級(jí)新教材內(nèi)的一篇課文。(2)側(cè)面烘托：“自非亭午夜分不見曦月”一句烘托出三峽峰連綿延隱天蔽日的山勢(shì)。(可以從語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、描寫等角度入手)明確：(示例)描寫手法美：(1)正面描寫：“兩岸連山略無(wú)闕處。因決定了果山是總寫水是分寫順序不能調(diào)換。師生與作品的對(duì)話話題一：酈道元寫三峽風(fēng)光大部分筆墨放在寫水水是課文的重點(diǎn)那么能否調(diào)整寫山寫水的順序?明確：這體現(xiàn)了文章布局的巧妙。學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話話題一：課文第二自然段“或王命急宣”似乎不屬于自然景物的描寫用在這里有何作用?明確：作者用這個(gè)例子寫出了江水的湍急。據(jù)此這句的譯文應(yīng)為：雪白的急流回旋著清波?！痹囅耄貉┌椎募绷鞅简v洶涌可以回旋清波卻怎么可以倒映著各種景物的影子呢?這個(gè)譯文是否有問題