六年級上冊山中訪友教學設計[合集](參考版)
2024-10-25 15:59本頁面
【正文】 ②拓展延伸作業(yè)假設你是某一景物，實際上景物已經(jīng)。[教師小結]當你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后，在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語言帶進山中之后，你除了被童話般的意境陶醉外，你還會從字里行間透出的情愫里感受到作者對大自然、對生活的那種深切的熱愛。體驗與反思①質疑交流我們隨著作者“帶著一路月色”“帶回了滿懷的好心情”回到了家中。②合作探究：作者“帶著滿懷的好心情”走進山林，進山看了一路的美景，可作者為什么卻說成“山中訪友”?[討論明確]作者訪問的是自然界的朋友，想像豐富、新奇，充滿童心童趣，構思新奇。a．作者在山中拜訪了哪些“朋友”?b．表達了作者怎樣的感情?學生討論明確：讀到第3自然段，我們才恍然大悟，原來作者要訪的是自然界的朋友，依次是：古橋——樹林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——歸鳥字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛之情。②學生速讀課文，掃清文字障礙，教師正音。板書課題：山中訪友如果你沒讀過課文，請展開想像，猜一猜作者到山中去訪問一位怎樣的朋友?訪問的情形會是怎樣的?(學生可以自由發(fā)揮，只要合乎情理，或能自圓其說，即可?！鸾虒W內容抓重點詞語，感知內容，理清思路，誦讀感悟。○教學重點感知內容，理清思路，反復誦讀，體會作者的感情。③展開想像，感受作者的心境，體會作者所表達的感情。謝謝同學們!再見!【板書】聽讀：說“了解”的話朗讀：說“喜歡”的畫品讀：說“理解”的話演讀：說“創(chuàng)造”的話第五篇：六年級上冊山中訪友教案○教學目標①有感情地朗讀課文，感知內容，了解作者所訪之“友”，《山中訪友》教案。國慶節(jié)快到了，同學們也可以像作者一樣，不騎車，不帶禮物，哼著小曲兒，不過為了安全，可以邀幾個同伴，來一次真正的精神之旅，回歸自然，去山中訪友。)(結束語)：同學們，萬物皆有靈性，美無處不在，只要你用心去體驗，一棵樹，一片云，一座古橋，甚至是一只螞蟻都可能觸動你的情思，撥動你的心弦。作者去山中訪友，早上帶著“滿懷的好心情”去訪友，晚上又帶著“滿懷的好心情”回，這兩個“好心情”有區(qū)別嗎?(有，前者是指懷著愉快喜悅的心情去，后者是指“我”的收獲，是親近大自然后的輕松與滿足。)⑷ 大家說得非常好，我們就是要有環(huán)保意識，要熱愛大自然，保護自然，真正實現(xiàn)人與自然的和諧共存。如果我們人類能與自然和睦相處，心意相通，那該是一個多么美妙的世界呀。(上講臺演讀)⑵ 文章中的“我”深情地把山泉稱著姐姐，把溪流稱著妹妹，把白云喚著大嫂，把瀑布喚著大哥，把懸崖敬稱為爺爺，把云雀當著弟弟。(2分鐘)第四板塊： 演讀 說“創(chuàng)造”的話：⑴ 這篇文章景美，情美，語言美，老師還想欣賞一下同學們的朗讀。表明作者熱愛自然，和自然融為一體，作者是用心和大自然交流。而“觀景”是看景物，不親切。)(“訪友”是運用擬人的手法，把大自然人性化了。老師還有一個疑問，想和同學們共同探討：其實作者是帶著好心情到山里“觀景”的，為什么卻說成是“訪友”。(7分鐘)⑷ 小結：剛才同學們談得很精彩，老師和大家有同感，大自然是一位高明的畫家，她為人類畫出了美麗的圖畫。是某個詞用得好，還是某種修辭用得好。品什么?品課文中用得好的字詞句，說一說“理解”的話。我建議同學們課后把這些句子摘錄下來，多多的積累，多多的學習，這對我們的寫作是有幫助的。好不好?(3分鐘)第三板塊：品讀，說“理解”的話：⑴ 剛才大家找出來好多非常美的句子。選讀時把你認為用得好的詞、寫得美的句子或段落作上記號。第二板塊：朗讀，說“喜歡”的畫：⑴ 下面我們再來讀課文。這么多“朋友”聚在一起，真像是一個大家庭，“我”也是其中小小的一員。樹林──知己──我變成了樹。請同學們大聲的朗讀課文，一邊朗讀，一邊在這些“朋友”的名稱下做上記號，看看作者到底去拜訪了哪些朋友，又是如何稱呼和評價這些朋友的?(6分鐘)⑷ 請同學們告訴我，作者在山中拜訪的都是一些什么樣的朋友呢?那么作者又
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