【正文】 五、板書(shū)設(shè)計(jì) 短文兩篇蟬 ——珍惜生命——欲揚(yáng)先抑。請(qǐng)以“感受生命”為話題寫(xiě)——篇文章。課堂小結(jié)作者從夏天聒噪的蟬、海邊小小貝殼這些細(xì)小事物中，感悟出深刻的道理，引起我們對(duì)生命意義的追問(wèn)和思索：生命究竟是為什么而存在？生命是短暫、脆弱的，該怎樣做，才能讓生命變得更有意義？通過(guò)學(xué)習(xí)這兩篇短文，我們會(huì)高聲回答：不管生命如何短暫，必須要好好地活著。（1）、《蟬》一文中的“斜陽(yáng)里，想起秋風(fēng)顏色，就寬恕了那煩人的聒聒”，“秋風(fēng)顏色”給你怎樣的感受？（1）、我們一般說(shuō)聽(tīng)見(jiàn)秋風(fēng)的聲音，但作者用了“秋風(fēng)顏色”，巧妙地在聽(tīng)覺(jué)感受之外，增加了獨(dú)特的視覺(jué)感受，很有新意。不管是寫(xiě)蟬的煩人的聒噪、病蟬的弱小，還是寫(xiě)蟬17年埋在泥下，出來(lái)只活一個(gè)夏天的短暫生命，都是因?yàn)橛羞@句話，才顯得有了意義和光彩。明確答案：“哪管是90年，90天，都不過(guò)要好好的活過(guò)”是全文的文眼。在讀的過(guò)程中，請(qǐng)學(xué)生思考：（1）、《蟬》這篇課文里有一句話，是全文的文眼，請(qǐng)找出來(lái)并說(shuō)說(shuō)對(duì)它的理解。讀出語(yǔ)氣，讀出感情。聽(tīng)準(zhǔn)字音，注意朗讀的感情、節(jié)奏。（2）檢查字詞預(yù)習(xí)，為更好閱讀課文掃清文字障礙。創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課在中國(guó)古代,有一種昆蟲(chóng)得到了許多詩(shī)人的眷顧,：“西陸蟬聲唱，南冠客思侵.”被稱為北宋第一貧平民詞人柳永也有:“寒蟬凄切,對(duì)長(zhǎng)亭晚,驟雨初歇”會(huì)吸引如此多的文人墨客的關(guān)注,它有什么特別之處?，我們就來(lái)欣賞兩篇優(yōu)美的散文，從中感悟生命的真諦吧。學(xué)法指導(dǎo)：在對(duì)本課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)：朗讀法、對(duì)比探究閱讀法法。三、教法學(xué)法分析本課的教學(xué)指導(dǎo)思想是以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，利用多媒體課件，以誦讀—鑒賞—討論為主線，培養(yǎng)學(xué)生的散文閱讀能力。（二）依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，本課教學(xué)重難點(diǎn)如下：教學(xué)重點(diǎn)：感受作品語(yǔ)言優(yōu)美、細(xì)膩的風(fēng)格，學(xué)習(xí)文章先抑后揚(yáng)的寫(xiě)法。對(duì)比探究閱讀。了解欲揚(yáng)先抑及由物引發(fā)哲理的寫(xiě)作方法。要注意引導(dǎo)學(xué)生細(xì)品讀課文，揣摩句子，體會(huì)作者描寫(xiě)的特點(diǎn)及其中表達(dá)的情感，發(fā)現(xiàn)兩篇文章都是由一個(gè)具體細(xì)小的物引出抽象深刻的哲理的特點(diǎn)。有感情的朗讀時(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最高境界，但對(duì)已初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)，較難以達(dá)到。兩篇文章都是精致而內(nèi)涵深刻的優(yōu)美散文，在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生自讀《蟬》。四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)２２ 蟬喜歡音樂(lè) 沒(méi)有聽(tīng)覺(jué) 舉出具體事例 推想和觀察第五篇：初一語(yǔ)文《蟬》說(shuō)課稿蟬一、教材和學(xué)情分析教材分析《短文兩篇—蟬、貝殼》是九年級(jí)義務(wù)教育人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第一單元的第三課。課后應(yīng)該是一個(gè)新的學(xué)習(xí)輪回的開(kāi)始，引導(dǎo)學(xué)生參與延伸性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，能使學(xué)生從中吸收知識(shí)、開(kāi)闊視野、拓寬思路、發(fā)展個(gè)性。請(qǐng)同學(xué)反復(fù)朗讀這些句子，用朗讀促進(jìn)理解?！白x”與“悟”成為學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中的主要?jiǎng)恿?。為了解決本文的教學(xué)難點(diǎn)，我再次請(qǐng)同學(xué)結(jié)合課后練習(xí)２，在文中找出把蟬當(dāng)做人來(lái)寫(xiě)的句子，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處，從而使學(xué)生理解作者擬人手法的運(yùn)用才使得文章自然、親切，增強(qiáng)了可讀性。所以教師應(yīng)充分肯定學(xué)生的不同感悟，這是對(duì)不同生命的尊重。當(dāng)然，由于學(xué)生存在著個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，因而語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生學(xué)習(xí)了蟬喜歡聽(tīng)音樂(lè)和蟬沒(méi)有聽(tīng)覺(jué)這兩部分后，同學(xué)回到文章的整體上來(lái)，回過(guò)頭再讀一下文章的第１自然段，我請(qǐng)學(xué)生大膽質(zhì)疑，并引導(dǎo)學(xué)生提出最值得探究的一個(gè)問(wèn)題，即“文章第１部分在本文中的作用”思考之后，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己的理解?！睈?ài)因斯坦也說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題遠(yuǎn)比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。學(xué)貴有疑，疑是思之始，學(xué)之端。所以我請(qǐng)同學(xué)按照學(xué)習(xí)蟬非常喜歡聽(tīng)音樂(lè)這部分的方法自己學(xué)習(xí)“蟬是沒(méi)有聽(tīng)覺(jué)的”這部分內(nèi)容。美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威曾說(shuō)：“學(xué)校中求知識(shí)的目的，不在于知識(shí)的本身，而在于使學(xué)生自己獲得知識(shí)的方法。待同學(xué)填寫(xiě)完畢后在進(jìn)行全班的交流討論。因此本環(huán)節(jié)讓學(xué)生默讀一下文章第２～７自然段，思考一下作者是用哪些內(nèi)容來(lái)說(shuō)明蟬是非常喜歡音樂(lè)的，怎樣說(shuō)明的，你有什么體會(huì)。在整體初步感知的基礎(chǔ)上，我將引導(dǎo)學(xué)生分部分學(xué)習(xí)文章。在讀通讀熟中感受到了自主讀書(shū)的樂(lè)趣，和小組合作學(xué)習(xí)中自我表現(xiàn)的參與意識(shí)及成功的喜悅。再“開(kāi)火車”讀檢查生字詞的讀音，學(xué)生在讀中識(shí)字、讀中鞏固。“讀”在閱讀教學(xué)中占有首要地位，老師要給學(xué)生自讀，自悟的空間，而不可流于形式。所以，上課伊始我請(qǐng)同學(xué)先談一談自己對(duì)蟬的印象，可以從外觀特點(diǎn)或是生活習(xí)性等多方面入手。從某種意義上說(shuō)，語(yǔ)文并不單純是一門學(xué)科，它是人類生活的濃縮。第（２）課時(shí)主要是組織教學(xué)、教授新教材和鞏固新教材，從而掌握文章的重點(diǎn)，解決文章的難點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性，發(fā)展性、創(chuàng)造性，這樣學(xué)生的主體作用將被大大激發(fā)，其學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高，從而達(dá)到理解感悟的境界三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程本文我設(shè)計(jì)用３課時(shí)完成?！苯虒W(xué)中不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì)，更需教教學(xué)生會(huì)學(xué)。我將指領(lǐng)學(xué)生對(duì)疑難問(wèn)題進(jìn)行討論，如仍不能化解，那么我將進(jìn)行點(diǎn)撥，這樣有利于學(xué)生更徹底、更快、更清晰的了解知識(shí)、獲得知識(shí)。所以根據(jù)課文內(nèi)容，我將采取幾種教法：讀是閱讀中最主要的，學(xué)生讀通、讀懂，自己從中獲得知識(shí)比老師灌輸效果要好的多。作者對(duì)蟬充滿了喜愛(ài)之情，因此在語(yǔ)言的使用上盡量生動(dòng)感人，所以基于此我將讓學(xué)生找出課文中把蟬當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)的句子，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處作為本文的教學(xué)難點(diǎn)。并產(chǎn)生對(duì)事物仔細(xì)認(rèn)真觀察的興趣和愿望作為本文的教學(xué)重點(diǎn)。全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清楚，說(shuō)明的道理令人信服，給讀者以深刻的印象。讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)事物仔細(xì)認(rèn)真觀察的興趣和愿望。所以基于語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)、本單元編排用意和本課特點(diǎn)，以及本階段學(xué)生的認(rèn)知水平，我將本科的教學(xué)目標(biāo)分為以下幾點(diǎn)：，學(xué)會(huì)９個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀１個(gè)字；朗讀課文，按要求積累詞語(yǔ)；了解說(shuō)明文的方法。《蟬》起著承前啟后的重要作用：“承前“主要是指本文的教學(xué)是在學(xué)生原有的說(shuō)明文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上對(duì)語(yǔ)文能力進(jìn)行綜合強(qiáng)化，這意味著教師在教法上可以采取開(kāi)放性的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自讀自悟，自主研究，讓學(xué)生在更高的要求之下自主地完成舊有能力的提升，達(dá)到“溫故而知新”的效果。語(yǔ)文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)食物仔細(xì)認(rèn)真觀察的興趣和愿望，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力等。二是學(xué)習(xí)把課文劃分幾部分和把握文章的內(nèi)容，初步感悟說(shuō)明文的表達(dá)方法。課文講述了“我”有很好的環(huán)境可以研究蟬的習(xí)慣，通過(guò)觀察，了解到蟬是非常喜歡音樂(lè)的，但同時(shí)蟬有時(shí)沒(méi)有聽(tīng)覺(jué)的，他對(duì)自己所發(fā)出的聲音是一點(diǎn)也感覺(jué)不到的。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行闡述。我說(shuō)課的題目是《蟬》。）七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì)：聰明機(jī)智愚蠢兇狠貪婪狡詐蟬和狐貍察覺(jué)有詐設(shè)下圈套懷有戒心故意贊嘆扔葉試路猛撲中計(jì)（這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)，既鮮明的反應(yīng)出文章的結(jié)構(gòu)，有顯示出蟬的機(jī)智、聰明和狐貍的狡猾、奸詐。選一個(gè)代表發(fā)言。（）的蟬（）的狐貍（2）、想想《狐貍和烏鴉》和《蟬和狐貍》這兩個(gè)故事有什么相似