【正文】 在課堂上多給他們思考的空間，讓他們在優(yōu)美的篇章中自由翱翔。２、運用多種素材。另一方面，文章情節(jié)跌宕起伏，饒有趣味。教學(xué)反思《智取生辰綱》是一篇從文學(xué)名著《水滸傳》中節(jié)選出來的文章。C、《智取生辰綱》圍繞一個“智”展開明暗兩條線索一起發(fā)展，之所以能“智取”，是因為晁蓋一方占著天時、地利、人和以及周密的計策。它的敘述方式帶有說書人的痕跡，如“話說”“且把閑話休提，只說正話”等。下列說法有誤的一項是（）A、《水滸》是我國文學(xué)史上第一部以農(nóng)民起義為題材的長篇小說，它藝術(shù)地概括了歷史上農(nóng)民起義的發(fā)生、發(fā)展、失敗的過程，謳歌了農(nóng)民的反抗精神和優(yōu)秀的品質(zhì)，描繪了農(nóng)民革命的理想，反映了廣闊的社會生活。八、反饋檢測：下列各句中，修辭手法與其他三句不同的一句是（）A、這般天氣，兀的不曬殺人!B、你便將我千刀萬剮，其實去不得了!C、農(nóng)夫心內(nèi)如湯煮。（三）小說中以“智”對“智”，這樣安排情節(jié)有怎樣的表達效果？這樣安排使故事情節(jié)更加曲折，引人入勝，增強藝術(shù)效果。（二）這是八個好漢智設(shè)圈套取生辰綱，那還有哪些地方體現(xiàn)了他們的“智”呢？ 天時：紅日當(dāng)天，大熱；地利：黃泥岡，松林；人不和：楊志。六、精讀品析：（一）體會小說中的“智”。社會環(huán)境：一方面是指當(dāng)時的尖銳的階級矛盾，如白勝歌中所唱“農(nóng)夫心內(nèi)如湯煮，公子王孫把扇搖”；另一方面是指都管等人對楊志的歧視、輕視，如“量你個遭死的軍人”“芥菜子大小的管職，值得恁地逞能”，揭示了內(nèi)部的矛盾，交待了沖突的內(nèi)因也暗示了楊志不得志于統(tǒng)治者的悲劇命運。小說的環(huán)境分為社會環(huán)境與自然環(huán)境，請在文章中找出相應(yīng)的內(nèi)容，分析其在文章中起什么作用。楊志致命的弱點，則是不善帶兵，不善處理關(guān)系。課文中有哪些矛盾沖突？楊志押送與晁、吳等人奪取的矛盾沖突主要矛盾沖突楊志與軍健、虞侯、老督管之間的內(nèi)部矛盾沖突次要矛盾沖突五、合作探究：學(xué)生討論、交流楊志的思想性格特點。通過上面的復(fù)述，我們可以知道，課文分為哪幾個部分？兩個部分：第１～６自然段是寫楊志押送生辰綱７～１２自然段是晁蓋、吳用等人智取生辰綱，其中第１２自然段是補敘。學(xué)生復(fù)述基本故事情節(jié)。嗔（）怪廝（）直恁（）地喃喃吶（）吶聒（）噪 慪（）死剜（）口 忒（）認(rèn)真解釋下列詞語：趲行：端的： 搬口：干系： 兀自：聒噪；填空：《智取生辰綱》選自《水滸》即《》，又名《》，是我國古代描寫農(nóng)民革命斗爭的長篇小說，屬長期累積型小說?！端疂G傳》有多種版本，現(xiàn)存有明代100回本和120回本，還有清代金圣嘆評點的70回本。再次，作品中的人物語言切合其身份、地位和性格特點。每一位好漢走上梁山的道路都是獨立的，但這種局部的獨立反抗又成為整體的一部分。小說真實地描寫了起義斗爭的發(fā)展過程：從個人發(fā)展到集體反抗，從分散斗爭到有組織的斗爭，以及起義失敗的結(jié)局?！端疂G傳》明代長篇章回白話小說，它的作者說法不一，一般認(rèn)為是施耐庵所作。曾在錢塘為官二年，因與當(dāng)權(quán)者不合，棄官還鄉(xiāng)，閉門著書。原名耳，后名子安，字耐庵。二、走進作者：施耐庵的生平事跡不詳，一般認(rèn)為是元末明初人?！緦?dǎo)學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課播放《好漢歌》。情感、態(tài)度與價值觀對學(xué)生進行正確的人生觀教育。學(xué)習(xí)作品明暗兩條線索的特殊敘事方法。第五篇：九年級語文上冊 17《智取生辰綱》教學(xué)案17智取生辰綱【教學(xué)目標(biāo)】 知識與技能識記生字，整體把握課文內(nèi)容，了解《水滸傳》的主要內(nèi)容。如魯智深伸張正義,為救金家父女,打死鎮(zhèn)關(guān)西,卻被緝拿,流浪江湖,被逼上梁山。他倒來這里害你,正好殺這廝兩個!”此處看出他頗有心計,細心考慮各種情況,提前估計到要發(fā)生的事情。表現(xiàn)林沖逆來順受,息事寧人。三、,救出林沖。禁止眾人買酒。太平地段乘涼走路,危險路段白天出行。智用計謀——“半瓢酒”。智用地利——選擇山岡和樹林作為劫取地點。 guō,確實 責(zé)任 擺架子 知道,懂得二、,給他老丈人蔡京慶賀生日,不料,生辰綱在黃泥岡被晁蓋等人劫走。u q249?！端疂G傳》中的英雄人物,有人用成語“逼上梁山”來概括,結(jié)合選文中人物的遭遇或?qū)Α端疂G傳》中其他英雄人物的了解,談?wù)勀銓Α氨粕狭荷健边@一成語的理解。,魯智深要一禪杖打死,林沖卻叫“師兄,不可下手”,兩種不同的做法反映了兩人什么樣的性格特點?3.“卻被客店里人多,恐妨救了”,從這句話看出魯智深粗中有細。灑家放你不下,直送兄弟到滄州。吃了些酒肉,收拾了行李,還了酒錢,出離了村店。灑家若撞著那廝,教他吃三百禪杖。酒保一面整治,把酒來篩。行得三四里路程,見一座小小酒店在村口。”就那里插了戒刀,喝道:“你們這兩個撮鳥,快攙兄弟,都跟灑家來!”提了禪杖先走。他倒來這里害你,正好殺這廝兩個!”林沖勸道:“既然師兄救了我,你休害他兩個性命。灑家見這廝們不懷好心,越放你不下。夜間聽得那廝兩個做神做鬼,把滾湯賺了你腳?？诌@廝們路上害你,俺特地跟將來。又見酒保來請兩個公人,說道:‘店里一位官人尋說話。自從你受官司,俺又無處去救你。你若打殺他兩個,也是冤屈。盡是高太尉使陸虞候分付他兩個公人,要害我性命。兩個公人呆了半晌,動撣不得。林沖連忙叫道:“師兄,不可下手!我有話說。跳出一個胖大和尚來,喝道:“灑家在林子里聽你多時!”兩個公人看那和尚時,穿一領(lǐng)皂布直裰,挎一口戒刀,提著禪杖,掄起來打兩個公人?！毖Π员闾崞鹚鸸鱽?望著林沖腦袋上劈將來。你二位如何救得小人,生死不忘。我等已限定日期,亦要早回話。休得要怨我弟兄兩個,只是上司差遣,不由自己。便多走的幾日,也是死數(shù)?！毖Π匝锝庀滤髯觼?把林沖連手帶腳和枷緊緊的縛在樹上。要我們心穩(wěn),須得縛一縛?！绷譀_答道:“小人是個好漢,官司既已吃了,一世也不走。董超、薛霸道:“俺兩個正要睡一睡,這里又無關(guān)鎖,只怕你走了。?注意結(jié)合人物的具體言行。.試用自己的話概述故事情節(jié),說清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。干系:直這般會做大。端的只是起五更,趁早涼便行,日中熱時便歇。學(xué)習(xí)過程一、基礎(chǔ)知識.給加點的字注音。《智取生辰綱》公開課教學(xué)案例主講人：臨河六中2011年11月23日馬建華 星期三第三篇：智取生辰綱教學(xué)案《智取生辰綱》教學(xué)案預(yù)習(xí)展示說說你所了解的《水滸》和作者相關(guān)信息你了解楊志嗎？講講他的故事？你記得小說的三要素嗎？學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解《水滸》的相關(guān)知識掌握閱讀小說的一般方法，通過沉浸文本，體味眾好漢的人物形象繼續(xù)學(xué)習(xí)小說中景物描寫的作用自主學(xué)習(xí)速讀、跳讀課文，把握文章主要內(nèi)容，試簡要概括故事的情節(jié)。課堂民主、開放、互動，有利于