【正文】 請學(xué)生試著寫一寫。同學(xué)們:滴水之恩,自當(dāng)涌泉相報,你是怎樣回報父母、長輩的愛呢? 教師：課文學(xué)習(xí)到這里，我們一定有了初讀課文不曾有過的感受，是?。≡倏催@把傘，這不僅僅是一把傘，這傘里有愛心，有溫情，它讓我們懂得被愛是那么的幸福！孩子們在我們的身邊，有那么多的人在關(guān)愛著我們，這把“傾斜的傘”也在你我身邊，可有時我們卻視而不見，請再次從記憶里拾撿起這些愛的片段。：這篇課文通過對雨中兩個感人的小場景，表達的卻是祖孫間的摯愛親情三、使愛的種子在學(xué)生心中扎根1小拓展:這雨中、這傘下,籠罩著濃濃的親情。作者表面是說”珍惜““愛護”那把傘，而實際上所珍惜““愛護”的中可貴的親情 第三部分，寫我會永遠珍愛這把充滿溫情的傘。第七自然段中，我做著外公當(dāng)年做的事。第二部分68自然段：寫多年后，我為外公撐傘，這傘中傳遞的是晚輩對長輩的濃濃親情。這段寫的是我打傘的動作讓外公激動不已、 從“微微一顫”“雙眼淚光點點”的神情里，可以看出什么？可以看出外公被我的愛深深的感動了。②“一半是墨綠色的，一半是灰蒙蒙的”，為什么？因為我把傘偏向外公那邊了.③最后一句，句中的一個“熱”字，有什么含義？反映了我心靈感悟的歷程。⑤練習(xí)用仍然寫一句話①第一句話中，外公的聲音為什么“顫抖”？因為激動而顫抖。仍然 是那片雨的世界, 仍然 是我和外公, 仍然 是那把墨綠色的大傘,一切和以前一樣。隨著時間的推移，撐傘的人和被傘呵護的人之間的角色進行了轉(zhuǎn)換。①第一句話，在文中有什么作用。③有感情地朗讀這個句子。②如果去掉這兩個詞，表達的意思還一樣嗎？說明經(jīng)常是這樣，從中可以體會外公對我的無盡關(guān)愛。這段寫回到家里，外公自己一邊肩膀都濕透了，卻還擔(dān)心我被淋濕。祖孫倆的一番平常的對話，包含著動人的親情。①第一句話中，外公被淋濕的原因是什么？外公把傘的大部分都讓給我遮雨了。面對我的困惑，外公“笑而不語”，這笑里包含的是對外孫女的深深的愛。本來是什么意思？外公頭頂為什么變了？體現(xiàn)了外公的什么感情？ ③外公知道傘歪了嗎？我為什么感到困惑？外公知道傘是傾斜的，那是他故意那樣做的，傘明明是歪的，外公卻說沒歪，這讓我感到困惑。是因為雨中的天空變成了那把墨綠色的大傘，仿佛那傘有多大，天空就有多大。寫了每逢放學(xué)下雨時，外公便打著傘來接我，體現(xiàn) 了外公對我的愛。③“鉆”既可以看出我怕雨淋有些著急，也說明鉆這一動作的嫻熟。上節(jié)課我們初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，并且學(xué)習(xí)了生字、新詞。教師：同學(xué)們聽得很投入，讀的也特別認(rèn)真，非常流利。）（丹丹長大后，她為外公撐傘，傘歪向外公那邊。（（）的情感）（溫柔的情感、溫暖的情感、溫馨的情感）對，溫情的意思就是讀（溫柔的情感、溫暖的情感、溫馨的情感），這溫情還包含在課文的兩幅插圖中，誰能用簡單的語言概括這兩幅畫面。情感就是情字在溫情中的意思。先用情組詞。，你會用哪個詞？教師引導(dǎo)：出現(xiàn)在課文的最后一段（溫情）這是怎樣一把溫情的傘呢？答案就在課文的語言之中。同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)的課文是傾斜的傘，課文為什么以傾斜的傘為題，傾斜的傘里包含著什么樣的感情呢？我們一起來感受這篇文章。2．提高學(xué)生隨文識字，隨文理解詞意的能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。教學(xué)重點：體會“傾斜的傘”所代表的祖孫間的親情 教學(xué)難點體會“傾斜的傘”所代表著的祖孫間的親情，了解文章題目的含義。會用三個“仍然”造句。有感情的朗讀課文。第五篇：傾斜的傘教案教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會本課的生字新詞理解課文內(nèi)容，體會外公和“我”之間的溫情。（五）作業(yè)布置。（四）總結(jié)：愛就在我們身邊，愛就在我們生活中的每一件小事之中，爸爸媽媽愛我們，我們也要學(xué)會愛爸爸媽媽。這把傾斜的傘也許就在你的身邊，你看到了嗎?在你的生活中，是不是也有許多點點滴滴的愛呢？閉上眼睛，想一想，在你的生活中是不是也有這樣的故事呢？是不是一句問候，或是一個眼神，又或者是一個小小的舉動……在不經(jīng)意間給你的帶來溫暖和快樂。想想課文題目為什么叫“傾斜的傘”？這里面包含了什么意思？（這是把傾斜的傘，但更是把溫情的傘）文章的結(jié)尾讓學(xué)生讀中思考：“我”永遠珍惜的僅僅是那把傘嗎？從而讓學(xué)生體會到雨傘下籠罩著的是濃濃的親情。、全班反饋。（自由讀、指名讀、小組比賽讀）、再把這些句子帶進課文中讀讀，聯(lián)系上下文，看看從這些詞語中你體會到了什么？（體會到外公對“我”的關(guān)愛）學(xué)習(xí)課文12~14自然段，體會溫馨的親情過渡：仍然是那片雨的世界，仍然是我和外公，仍然是那把墨綠色的大傘，一切和以前一樣。（二）細讀課文、整體感知朗讀感悟，學(xué)習(xí)課文1~11自然段、出示多媒體課件，展示第一幅圖，請同學(xué)們用自己的話說一說圖上畫了什么？、找找文中哪幾個自然段是圍繞第一幅圖內(nèi)容寫的？（3~11自然段）、從第一幅圖中你能看出“我”和外公的心情是怎樣的？（非常高興）、請大家在文中找一找，從哪些詞語中可以看出他們非常高興？（一蹦一跳、笑瞇瞇、笑而不語、開心的笑）、文中的“我”也有“驚訝”有“困惑”、這又是為什么？“困惑”又是什么意思？（師提示)“我”驚訝的發(fā)現(xiàn)了什么？（外公頭上本來應(yīng)該墨綠色的天空卻變了，一半是墨綠色，一半?yún)s是灰蒙蒙的。樸實的真情在作者平實的語句中表達得淋漓盡致。四、教學(xué)過程：（一）回顧課文、談話導(dǎo)入同學(xué)們,發(fā)生在傾斜的傘下的故事很平凡，但卻深深地打動著了你我的心。教學(xué)難點：體會父母等長輩對自己 的愛，學(xué)會感恩，懂得回報。二、教學(xué)重、難點： 教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，了解在雨天外公對年幼的“我”呵護，以及長大成人后“我”在雨中對年邁的外公的照顧，體會祖孫間的親情。體會“傾斜的傘”里包含的意思，感悟外公和“我”之間溫馨的親情，學(xué)會把愛心獻給親人。我趁媽媽不注意，把雨傘往媽媽那邊歪了歪。回家的路上，我盡量把傘斜到媽媽那邊，只聽媽媽說了一聲：“傘歪了。”聽了這句話，我的眼淚流了出來??現(xiàn)在，我長大了，同樣又是一場大雨，又是媽媽來送傘。等回到家，我看到媽媽大半邊身子都被雨淋濕了，一縷頭發(fā)也貼在臉頰。突然，一個熟悉的身影在我模糊的視野里出現(xiàn)了，定睛一看：啊，是媽媽！我連跑帶跌的撲進媽媽的懷里。記得我上一年級時，有一天放學(xué)后，老天爺?shù)哪樥f變就變，原本晴朗的天空一下子烏云密布，瞬間便大雨傾盆。我的說課完畢，希望大家提出寶貴意見。如：外公的神態(tài)，是由當(dāng)年的“笑瞇瞇”“笑而不語”，“開心地笑”到多年后的聲音“微微顫抖”“渾濁的雙眼淚光點點”，由此可看出是當(dāng)年施愛于晚輩而高興，到后來得到晚輩的關(guān)愛，收到愛的回報而激動，“我”則由當(dāng)年的“驚訝”“困惑不解”到多少年后“心熱”“不知不覺做著外公當(dāng)然做過的事”在外公愛心的浸潤和潛移默化的道德影響下有所感悟。最后讓學(xué)生談?wù)勀銓@把傾斜的傘的看法，說說它所傾斜的是什么，讓學(xué)生的感情得到升華，再讀讀你感受深的句子。學(xué)習(xí)課文第二部分，先讓學(xué)生猜想多少年以后會有什么變了，但有什么仍然不變，傘下的故事又有怎樣的變化呢？學(xué)生暢所欲言，相機引導(dǎo)理解句式“已不是……而是……”“仍然……仍然……仍然……”體會傘下的故事和從前一樣，又讓學(xué)生讀一讀從文中哪些地方看出“我”是如何為外公撐傘的，加深學(xué)生體會。（二）、品讀課文，整體感知自由讀文，思考你讀文知道了什么或自己想說什么？培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和口語表達能力。小結(jié)導(dǎo)入：把傘入在中間是一種公平；把傘傾向自己是為了不讓自己被雨淋濕，把傘斜向別人為了保證別人不被雨淋，這雨中不同姿態(tài)的傘體現(xiàn)撐傘人的不同心理。三、說教學(xué)流程（一）、談話揭題、導(dǎo)入新課組織談話：下雨天，當(dāng)你和別人同遮一把傘時，如果撐傘的人是你，你會怎么做。教學(xué)中，適時運用課件創(chuàng)設(shè)情景談話激趣，通過畫面和音樂的渲染讓學(xué)生未成曲調(diào)先