【正文】 。學(xué)生也喜歡。這樣學(xué)生們即學(xué)會了到網(wǎng)上搜索使用網(wǎng)絡(luò)，也真正為自己設(shè)置了一次旅游。組員獻(xiàn)計獻(xiàn)策。？回去住什么酒店？？自己發(fā)揮。它在哪個省份？你要如何去？如果坐火車應(yīng)該做哪一天的哪一列，票價多少？如果坐飛機(jī)去，那天去合適。把基本內(nèi)容點(diǎn)撥完了以后給學(xué)生留一些任務(wù)，讓學(xué)生分組合作去完成這個任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中學(xué)生不但也把要學(xué)的內(nèi)容復(fù)習(xí)鞏固了一遍，而且也與同學(xué)合作了。這里要費(fèi)城注意了解學(xué)生具體差異情況，以便進(jìn)行合理的合作小組劃分?？梢曰ハ鄮椭@樣學(xué)習(xí)好的幫會了學(xué)習(xí)能力差的他就會有成就感。在學(xué)習(xí)過程中多安排一些合作活動，鼓勵學(xué)生共同解難，多作互動交流。三、互動，利用合作小組進(jìn)行學(xué)習(xí)。事實證明，學(xué)生在這種活躍、輕松的氣氛中學(xué)習(xí)、探索，他們的大腦始終處于興奮狀態(tài)，所學(xué)到的知識技能是十分扎實的。最后教師總結(jié)。又如在講解賀卡的制作這節(jié)內(nèi)容時，可先展示一個已經(jīng)做好的賀卡，并讓學(xué)生與上一班級制作的賀卡相比較，從而提出任務(wù)一：給賀卡添加背景、修改字體、字號、顏色、添加圖片，藝術(shù)字、文本框、邊框等。能解決最好，如果無法解決，大家討論，最后由教師總結(jié)一下。然后就讓學(xué)生自己去選擇一句話或一首詩去制作文字補(bǔ)間動畫。然后就要學(xué)習(xí)文字的補(bǔ)間動畫。或者它能進(jìn)行的設(shè)置。我就讓學(xué)生自己去通過舉一反三只是遷移來自學(xué)電子表格窗口的各部分名稱以及功能。知道了它的窗口基本要素：標(biāo)題欄、菜單欄、工具欄，以及各個欄里的圖標(biāo)多代表的意思等。知道電腦是非常智能的也是相通的。二、讓學(xué)生注意觀察、主動思考、主動學(xué)習(xí)、大膽思維。這是老師就說，我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的電子表格就可以解決這些問題，并且簡單易學(xué)。統(tǒng)計出來以后我們可以根據(jù)自己的差距去查漏補(bǔ)缺。情景式預(yù)設(shè)一種情景，讓學(xué)生去思考，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)激情與興趣一下子就被提高了。作品式作品的導(dǎo)入也就是能過課件的演示進(jìn)行導(dǎo)入課堂內(nèi)容，起到激發(fā)學(xué)生興趣的作用。問題式帶著問題去學(xué)習(xí)，能使學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，有的放矢。在教學(xué)過程中通過精心導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高效率的目的。一、激趣導(dǎo)入。2012年3月30日第五篇：信息技術(shù)課教學(xué)心得面對信息化的浪潮，中小學(xué)信息技術(shù)教育作為新興的學(xué)科，已在全國各地鋪天蓋地地開展起來。讓學(xué)生在課堂上不再感覺“枯燥無味”。在以后的學(xué)生中，可以把其他學(xué)科的學(xué)習(xí)方法互相通用。展示成果時，注重輸入“軟件設(shè)計”的思想。不要說一些打擊或可能挫傷學(xué)生自尊的話語。注重教師課堂的教學(xué)語言。三、今后課堂教學(xué)的改進(jìn)。在課堂上，教師們都會抓住機(jī)會向?qū)W生滲透“愛”科學(xué)，用科學(xué)為生活服務(wù)，愛國主義教育也在不知不覺中體現(xiàn)出來。重視教師評價、學(xué)生自評等多元評價方式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。此次信息技術(shù)課最明顯的特點(diǎn)是，關(guān)注學(xué)生，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，采用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式，教師做指導(dǎo)，共同完成教學(xué)任務(wù)。二、信息技術(shù)課中的收獲。學(xué)生對上課也表現(xiàn)得很自然，就像自己的老師一樣在上課。但是，學(xué)生的活動開展得十分有序。通過此次活動，感受頗深，下面就本次活動感受匯報如下：一、環(huán)境對人的教育。十堰市各縣市與城區(qū)負(fù)責(zé)人與相關(guān)教師都參與了此次活動?？傊?，《中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)論》是一本指導(dǎo)性很強(qiáng)的信息技術(shù)教師研修書籍，通過一段時間的學(xué)習(xí)研修，我感覺我對信息技術(shù)課程有了一個全新的認(rèn)識，然還當(dāng)努力學(xué)習(xí)，爭取在信息技術(shù)教學(xué)領(lǐng)域再上一層樓。信息技術(shù)教學(xué)也要充分體現(xiàn)信息技術(shù)的應(yīng)用特點(diǎn)，充分發(fā)揮信息技術(shù)在生活中的實際利用價值。隨著社會的進(jìn)步和信息技術(shù)的發(fā)展，不但使信息技術(shù)作為教學(xué)內(nèi)容走進(jìn)我們的中小學(xué)教育教學(xué)中，并且成為愛國主義教育教學(xué)的一個重要工具和手段。因此不宜采取長時間的說教方式進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)，而要采取生動活潑、寓教于樂的方式，激發(fā)學(xué)生接受新知識。寓教于樂，是一種引導(dǎo)學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識及操作技能的適用于小學(xué)生的一種非常有效的教學(xué)方法。當(dāng)然，有些比喻不一定確切，但重要的是讓小學(xué)生有了一個直觀的想象，讓學(xué)生在一種通俗易懂的氛圍中接受信息技術(shù)知識。對于小學(xué)生的計算機(jī)教學(xué)。“形象化”信息技術(shù)教學(xué)形象比喻，能幫助學(xué)生建立直觀想象。小學(xué)階段智力開發(fā)的主要做法是寓教育于游戲之中。俗話說“興趣是最好的老師”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也理所當(dāng)然地成為教師當(dāng)前進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)著力探索的課題。兒童的特點(diǎn)之一是喜歡自己動手，小學(xué)生剛上信息技術(shù)課的時候，總是表現(xiàn)出十分興奮和好奇，加上老師對計算機(jī)神奇功能的介紹，更加深了一種神秘感，這樣使學(xué)生對計算機(jī)又多了一份興趣，促使學(xué)生奮發(fā)向上，勤奮好學(xué)，始終保持飽滿的學(xué)習(xí)情緒，并且從中享受到學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升。事實證明，有興趣的學(xué)習(xí)能使學(xué)生全神貫注，積極思考，甚至可以達(dá)到廢寢忘食的境地。教學(xué)方法，重在激發(fā)興趣，積極引導(dǎo)。信息技術(shù)課教學(xué)心得12課題研究中期報告會后，我們課題組又開展了有關(guān)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了清華大學(xué)出版社出版的《中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)論》一書，對信息技術(shù)課程的認(rèn)識又升華了許多，體會也頗為深刻。以上是我在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會，我想隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)在社會中的地位將越來越重，小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)也將越來越被人們重視。每完成好一個操作，學(xué)生就會獲得一份成功的喜悅，就會從中品嘗到收獲的樂趣?！拔暹呅巍睍嬃?，其他的三角形、七邊形等同樣可以很快畫出。例如教學(xué)《畫多邊形》一課時，教師首先不是直接講解畫法，而是出示“五邊形”圖讓學(xué)生觀察，然后出示自學(xué)要求，讓學(xué)生自學(xué)。多練習(xí)，學(xué)生會在不知不覺中掌握所要學(xué)習(xí)的知識，從中品嘗到收獲的樂趣，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的成就感和榮譽(yù)感。三、注重自主實踐，品嘗學(xué)習(xí)的樂趣實踐操作是鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的一個重要環(huán)節(jié)。有時我個別指導(dǎo)，有時讓“小老師”指導(dǎo)，有時還讓他觀看其他同學(xué)的精彩表演，耳濡目染。我還進(jìn)行了指法和指法游戲的比賽等形式多樣的練習(xí)，緊扣學(xué)生心弦，使他們在玩中練，練中學(xué)。例如在教學(xué)《指法》一課時，我利用學(xué)生的好勝心、自尊心，組織學(xué)生進(jìn)行操作比賽，課堂學(xué)習(xí)氣氛既活躍又充滿競爭性。信息技術(shù)教學(xué)中，由于學(xué)生知識能力水平的差異，部分膽小的學(xué)生因此產(chǎn)生壓力。這樣，學(xué)生不再被動地去跟隨教師學(xué)，而是主動地去探索，去發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，這樣就大大地提高了教學(xué)的效率。更重要的是練習(xí)了鼠標(biāo)的各種用法。于是我就準(zhǔn)備了一些非常鮮活，并貼近學(xué)生實際的內(nèi)容，并制作了一些相關(guān)的課件，搜索了一些相關(guān)軟件輔助教學(xué)。在教學(xué)中，我化靜態(tài)為動態(tài)、變抽象為形象、變虛為實，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課程理念要求在課堂教學(xué)中教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者；學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，課堂學(xué)習(xí)活動的主人；教學(xué)過程必須是師生雙方平等、積極、探索的互動過程；教學(xué)質(zhì)量的高低直接取決于課堂教學(xué)的水平和質(zhì)量。課堂作為教學(xué)的主陣地，更是學(xué)生獲取知識做人求真的主戰(zhàn)場?？傊谛畔⒓夹g(shù)教學(xué)中，提高有效性教學(xué)的方法還有很多，要真正提高課堂教學(xué)有效性，需要教師在教學(xué)中善于觀察，認(rèn)真鉆研，因材施教，采用各種方法，吸引學(xué)生的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓學(xué)生學(xué)到知識。量化評價標(biāo)準(zhǔn)可以促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)到知識。因此，教師要量化評價標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“自評”、“互評”，讓學(xué)生在自評中自我肯定、改進(jìn)提高，在互評中發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，從而強(qiáng)化激勵效果。“小老師”不但可以為其他同學(xué)提供幫助，還可以指導(dǎo)其他同學(xué)學(xué)習(xí)和完成任務(wù)，并在交流學(xué)習(xí)中不斷鞏固知識，提高技能。一方面，可以增加同學(xué)之間相互的交流和學(xué)習(xí)，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)的效果；另一方面，可以使更多學(xué)生得到幫助，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，確保教學(xué)任務(wù)的完成?！靶±蠋煛眳f(xié)助教學(xué)，確保完成教學(xué)任務(wù)“三人行，必有我?guī)煛保谡n堂教學(xué)中，讓學(xué)習(xí)好、操作強(qiáng)的同學(xué)充當(dāng)“小老師”協(xié)助教學(xué)，能夠很好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。任務(wù)的布置與上課內(nèi)容相適應(yīng)，符合大部分學(xué)生的學(xué)情，難度適中，逐個深入，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和鞏固。例如在《多媒體作品加工與表達(dá)》這一節(jié)，布置任務(wù)的時候考慮到學(xué)生接觸PowerPoint少，基礎(chǔ)差，我分為4個課時來講，并分別設(shè)置以下幾個任務(wù)還讓學(xué)生鞏固知識?！耙匀蝿?wù)為主線，教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體”，讓學(xué)生鞏固知識，自主探究，維持學(xué)習(xí)興趣，并在完成“任務(wù)”過程中，培養(yǎng)思考問題、分析問題、解決問題的能力。像這樣的案例源于生活，擺脫理論教學(xué)的枯燥無味，既能吸引學(xué)生的興趣，又能起到很好的教學(xué)效果。把這些新鮮事組織到教學(xué)過程當(dāng)中，不但能夠體現(xiàn)信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，也可以把學(xué)生吸引到課堂，一舉兩得。教學(xué)要與時俱進(jìn)，聯(lián)系生活實際，吸引學(xué)生的注意力信息技術(shù)學(xué)科與生活息息相關(guān)，在教學(xué)中，教師要善于列舉一些生活中的例子，引起學(xué)生的關(guān)注，吸引他們的注意力，調(diào)動他們的思考，從而實現(xiàn)有效教學(xué)。曾經(jīng)有一位實習(xí)老師，在講WORD段落的操作時，演示了三種方法，通過菜單、工具欄、標(biāo)尺和右鍵來操作，結(jié)果那節(jié)課很多學(xué)生無法完成任務(wù)，下課時，學(xué)生跟我說，實習(xí)老師講得太復(fù)雜了，操作太快，記不住。共享文件夾）；第一節(jié)上機(jī)課便分配小組（4人一組）并選出小組組長；教師在演示操作時，還應(yīng)該注意操作的規(guī)范，操作速度適中，操作方法簡單一致。例如，教師在布置作業(yè)的時候，統(tǒng)一作業(yè)的保存命名（班級+座號+姓名）和提交方法（使用學(xué)生端提交作業(yè)）；在共享案例和欣賞作品的時候，統(tǒng)一案例和欣賞作品的共享方式（只讀）和存放位置（網(wǎng)上鄰居232。規(guī)范教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率在信息技術(shù)教學(xué)中，教師經(jīng)常要使用到任務(wù)驅(qū)動、案例分析、小組協(xié)作、自主探究等教學(xué)方式。在信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)各種情境，能夠引起學(xué)生內(nèi)心情感的反應(yīng)和學(xué)習(xí)的興趣，讓他們想學(xué)，樂學(xué)，這對提高教學(xué)效果非常有效。情景引入，吸引學(xué)生的興趣情境教學(xué)是建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的著名教學(xué)模式之一，也是新課程理念強(qiáng)調(diào)的一種教學(xué)活動模式。要實現(xiàn)有效教學(xué)，首先要吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)意向、興趣，使教學(xué)在學(xué)生“想學(xué)”“愿學(xué)”、“樂學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開，其次是采用學(xué)生易于理解和接受的教學(xué)方式開展教學(xué)，讓學(xué)生掌握知識和技能。信息技術(shù)課教學(xué)心得10信息技術(shù)的課程培養(yǎng)的是學(xué)生的信息素養(yǎng)，在21世紀(jì)，不具備信息素養(yǎng)的人，將被定義為新世紀(jì)的文盲。鍵盤教學(xué)對于小學(xué)生來說尤為重要，這不僅使學(xué)生打下良好的信息技術(shù)基礎(chǔ)，而且還能促進(jìn)學(xué)生多方面的發(fā)展。這樣，通過游戲的刺激以及同學(xué)的幫助，他的指法定型也能形成。通過打字游戲，可以促進(jìn)他的正強(qiáng)化。因為，當(dāng)學(xué)生指法尚未形成定型時，為了贏得游戲的勝利，目的性不夠明確、自控力差的小學(xué)生是不會為了強(qiáng)化指法定型而去始終保持正確的指法的。六、慎用打字軟件中的游戲功能游戲總能吸引人，對小學(xué)生來說，這種吸引力更強(qiáng)。這類學(xué)生如果都由教師一對一地輔導(dǎo)，工作量太大，時間上也不允許。五、充分發(fā)揮“助教”的作用學(xué)生的鍵盤操作水平差異很大。比賽是一種能夠迅速激發(fā)學(xué)生興趣的手段，比賽的形式可以是借助軟件，也可以是教師當(dāng)“老板”，學(xué)生當(dāng)“秘書”的“聽打”。這對于小學(xué)生來說，無疑是個巨大的誘惑，練習(xí)效果自然不言而喻。⑶ 借助打字軟件來練習(xí)。以這種方式練習(xí)，學(xué)生之間可以互相監(jiān)督，互相促進(jìn)，兩人爭執(zhí)不下時可以請別的同學(xué)或老師來判定。這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)完英文輸入后就可以迅速進(jìn)入中文輸入的學(xué)習(xí)，后續(xù)的練習(xí)時間又長，又可以在親切、熟悉的母語環(huán)境下進(jìn)行，就能夠最大限度地消除英文輸入的枯燥感而同樣達(dá)到熟練指法的目的。相比較而言，學(xué)生喜歡輸入中文的內(nèi)容，這也能與信息技術(shù)這門課程的實用性相吻合。采用多種方式練習(xí)如果采用單一的訓(xùn)練方式，很容易讓學(xué)生感到枯燥無味，從而產(chǎn)生膩煩情緒，更何況是本就枯燥的鍵盤練習(xí)呢？因此，要想激起學(xué)生的濃厚興趣并維持這種興奮，就更需要教師多動腦筋，學(xué)會“想花樣”。使得每節(jié)信息課上安排一小段時間進(jìn)行練習(xí)成為必須。這對于鍵盤輸入這個小學(xué)階段極為基本和重要、需要連貫訓(xùn)練、反復(fù)練習(xí)的教學(xué)內(nèi)容來說，簡直就是杯水車薪。四、多頻次、多方式練習(xí)，形成技能小學(xué)階段的鍵盤教學(xué)在教材上只安排了寥寥幾個課時。要求學(xué)生注意指法的準(zhǔn)確性而不強(qiáng)求速度。這幾個鍵是“R”與“U”——兩手中指較長，因而喜歡“多管閑事”；“C”——這個鍵被遮住了，看不見，用正確的中指彎下去不放心，所以改用錯誤的食指；“B”——大拇指離它近，本該是左手食指的事又叫他代勞了……⑶ 鍵盤上二十六個英文字母的位置看似雜亂，其實又似乎有些規(guī)律可循。第一課時安排初步掌握，第二課時爭取形成技能。同時，這也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識以及提高課堂教學(xué)效率的好機(jī)會。這樣既能保持上、基準(zhǔn)、下這三行的整體性。因而，不需要再花過多的時間來向?qū)W生講解上、下行指法的要領(lǐng)。⑸ 學(xué)生兩兩互考，熟練基準(zhǔn)鍵這行的指法，領(lǐng)會指法規(guī)律。⑵ 讓學(xué)生按順序背誦8個基準(zhǔn)鍵的位置，形成順口溜（A、S、D、F、J、K、L；）⑶ 教師讓學(xué)生思考“G”和“H”這兩個鍵怎么辦？從而得出左右手食指各多管一個鍵的指法規(guī)律。課堂教學(xué)的有效性得到了充分的體現(xiàn)。這樣看似繁瑣，但其實是磨刀不誤砍柴工。即使像我的電腦教室中沒配。其次，教師必須告訴學(xué)生：主鍵區(qū)的操作在電腦應(yīng)用中最基本、也最重要，只要熟練掌握了主鍵區(qū)的操作，就能用它來進(jìn)行今后電腦的大部分應(yīng)用！這樣一來，學(xué)生有了明確的近期目標(biāo)，思想上引起了重視，畏懼感就能有效減輕，同時主動性就能得到發(fā)揮。二、重視鍵盤分區(qū)教學(xué)、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，減輕學(xué)生畏懼感鍵盤上有一百來個鍵，乍看之下，讓沒學(xué)習(xí)過鍵盤的成年人也難免心生畏懼——更何況是幾歲大的孩子？通過教師對鍵盤分區(qū)的重點(diǎn)教學(xué)，讓學(xué)生對鍵盤的各個鍵區(qū)的功能劃分有清晰的認(rèn)識。一、不需太早，選擇合適時機(jī)入手，可以事半功倍目前，福建省教育出版社出版的小學(xué)信息技術(shù)教材是把三年級作為起始年級，個人對此