【正文】 結(jié)合曹教授的講座和尹博士的六種提高專注力的方法，我將再以后的教育教學(xué)中不斷探討。“找錯”游戲給孩子看一些畫中有錯的圖片，讓他迅速地找出其中的錯誤。父母和孩子在一起的時候有很多場合都可以用來培養(yǎng)孩子注意的分配和轉(zhuǎn)移能力，比如和孩子在超市買東西時，可以由他來帶路，或是讓他自己找哪里是擺放他需要的商品的地方。這樣，不僅可以保持孩子的興趣，還可以擴大和增長他的知識面。快速地在孩子面前呈現(xiàn)數(shù)個物品，然后馬上收起來，讓他說出所看到的物品。比如可以讓孩子在一段比較長的時間內(nèi)完成某項學(xué)習(xí)任務(wù)。這對于訓(xùn)練注意力的選擇性很有用處。當(dāng)孩子完成后，要及時表揚他，使他養(yǎng)成良好的習(xí)慣。通過網(wǎng)上搜索，我也看了一些關(guān)于專注力的文章，其中長期致力于腦開發(fā)研究的中科尹文剛博士提出了6種好方法，值得一試。每個孩子都是不同的,教育從來就要講究因人而異，因材施教。又怎么可能獲得他人的尊重？而注意力品質(zhì)的培養(yǎng)，關(guān)鍵取決于家庭的教養(yǎng)環(huán)境，尤其是父母的教養(yǎng)態(tài)度與方法。第五篇：聽曹教授關(guān)于“專注力”講座有感聽曹教授關(guān)于“專注力”講座有感注意力不僅是一種學(xué)習(xí)上的能力，更是一種品質(zhì)。不斷豐富孩子的心里世界和情感世界。不但要給孩子基本的知識技能，以滿足他們發(fā)展的需要。震人發(fā)聵的文字，引人深思的語句，這需要我們在專業(yè)成長中，不斷認識和判斷好的幼兒教育的價值，在實踐中進行反思與覺醒。讓我們銘記著名特級教師于漪的名言“站上講臺，就是我的生命在唱歌。我們要學(xué)會寬容孩子，寬容就是對孩子的愛護、信任，是一種生命的尊重，它體現(xiàn)了人文關(guān)懷精神，同時也是教師與孩子人格平等的外顯。孩子會說謊，這是他們成長的經(jīng)歷。一、愛與寬容孩子會犯錯，這是他們學(xué)習(xí)的過程。在今天的講座中，姜勇教授還多次播放了相關(guān)的電影片段，如印度影片《三傻大鬧寶萊塢》，讓我們所有人更直觀地了解“教育是為了什么？”，主人公藍丘的一句話“學(xué)習(xí)就是為了應(yīng)用”深深震撼了我；又介紹了動畫“愛心樹”，其畫面一直在我腦海中盤旋：愛是什么？愛就是給與。接著，詳細闡述了“沉醉參與的幼兒教師”、“耐心傾聽的幼兒教師”、“民主開放的幼兒教師”、“‘非對象性’的幼兒教師”這“四個層面的幼兒教師”。姜勇教授圍繞主題“什么是好的教育”，首先用德國哲學(xué)家雅斯貝爾斯的名言“教育本身意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。第四篇：聽國培教授講座有感聽國培教授講座有感國培一班三組云夢楊海燕7月5日，聆聽了華東師范大學(xué)學(xué)前教育與特殊教育學(xué)院姜勇教授的專題講座，讓我受益匪淺，啟示良多?？傊?，曹培英老師結(jié)合教學(xué)案例把枯燥的數(shù)學(xué)知識講的活靈活現(xiàn)，猶如品一杯濃濃的茶，越品越香，雖然活動僅有3個小時就結(jié)束了，我卻依依不舍，它將對我的教學(xué)起了非常大的鼓舞作用。教學(xué)中可讓學(xué)生充分討論，在這個過程中，學(xué)生思維會變得開闊，富有獨特性和創(chuàng)造性，同時也提高了他們的認識水平和口頭表達能力，逐步由過去的“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變。另外，從新的課程標(biāo)準來看：數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。由外內(nèi)驅(qū)動到內(nèi)力自覺。由建立課程結(jié)構(gòu)到操作系統(tǒng)。三、學(xué)習(xí)總結(jié)。四是數(shù)據(jù)分析觀念，包括：了解在現(xiàn)實生活中有許多問題應(yīng)當(dāng)先做調(diào)查研究，收集數(shù)據(jù)，通過分析做出判斷，體會數(shù)據(jù)中蘊涵著信息；了解對于同樣的數(shù)據(jù)可以有多種分析的方法，需要根據(jù)問題的背景選擇合適的方法；通過數(shù)據(jù)分析體驗隨機性，一方面對于同樣的事情每次收集到的數(shù)據(jù)可能不同，另一方面只要有足夠的數(shù)據(jù)就可能從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。對于小學(xué)數(shù)學(xué)來說： 首先是讓學(xué)生親近符號，接受、理解符號！三是空間觀念，空間觀念主要是指根據(jù)物體特征抽象出幾何圖形，根據(jù)幾何圖形想象出所描述的實際物體；想象出物體的方位和相互之間的位置關(guān)系；描述圖形的運動和變化；依據(jù)語言的描述畫出圖形等。二是符號意識，符號意識主要是指能夠理解并且運用符號表示數(shù)、數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律；知道使用符號可以進行運算和推理，得到的結(jié)論具有一般性。如同球員的球感，歌手的樂感一樣，數(shù)感培養(yǎng)實踐的誤區(qū)：過于依賴量，過于特殊的量。一是數(shù)感，數(shù)感主要是指關(guān)于數(shù)與數(shù)量、數(shù)量關(guān)系、運算結(jié)果估計等方面的感悟。在此次學(xué)習(xí)中我學(xué)到了：一、解讀引言。第三篇：聽曹培英老師講座有感》聽曹培英老師講座有感2014年2月16日下午我有幸參加了“2014年運城市小學(xué)教師教學(xué)交流活動”，我與各位同事一起在學(xué)校的在安排下于13時到達鹽化中學(xué)，我們找到自己的座位一一落坐，很快交流活動就開始了。所以我覺得評課時，除非萬不得已，否則我們應(yīng)該盡量維護老師的尊嚴，體諒老師的心理感受，語氣委婉些，相信我們的老師能一點就通。就像曹教授說的那樣，評課要充分挖掘亮點，突出重點，避免吹毛求疵，挑剔、苛求并非嚴謹，寬容才是大氣，要克服“官氣”“流氣”，力求深入淺出，我個人很贊同。其實人都是這樣，都希望能得到別人的肯定，老師亦然。做到心中有數(shù)，有的放矢，不要“頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳” “教材把握不好，或者把握偏了，方法越高明，越會南轅北轍。想法接觸一些初中的數(shù)學(xué)知識，這樣有助于自己站在一個高起點來研究教學(xué)。一部分老師、或領(lǐng)導(dǎo)或評課者，只注重某一學(xué)段的知識，卻沒有把小學(xué)階段的所有數(shù)學(xué)知識貫穿起來，造成顧此失彼的錯誤現(xiàn)象。只有學(xué)習(xí)了解更多的數(shù)學(xué)知識，才能更好的服務(wù)于教學(xué)、服務(wù)于評課。當(dāng)今時代，小學(xué)數(shù)學(xué)教師本體性知 識確實有缺失的現(xiàn)象，這樣阻礙了老師們的備課、授課、評課。這些評課中的不正之風(fēng)，無論對授課者本人，還是對于參加評課的其他教師，都是十分有害的，要堅決反對。既充分肯定成績，總結(jié)經(jīng)驗，又要揭露問題，指出錯誤。評課的角度和深度要根據(jù)被評教師和學(xué)生的實際情況而定。因此評課時要特別注意防止感情用事，以偏概全。相反，有時候也會因為授課教師存在某方面的缺陷，給聽課者一些沮喪失望的心境。例如粉筆字寫得漂亮、簡筆畫栩栩如生等。第三、評課要全面衡量，切忌以偏蓋全。評課的重點應(yīng)主要圍繞教學(xué)任務(wù)的完成情況、課堂教學(xué)組織結(jié)構(gòu)、課堂基本信息傳遞結(jié)構(gòu)、學(xué)生思維活動的密度和質(zhì)量、教師基本功等方面進行，不要在瑣碎問題上吹毛求疵。聽課時往往會發(fā)現(xiàn)一些問題或經(jīng)驗，評課時要對這些