【正文】 ＝(C)4＋3x＝126 6x＋6＝ 4x－4＝ 5x－45＝30 68＋3x＝186 4x＋2＝ 5－2x＝ 2－2x＝ X247。如果平均每平方米可產(chǎn)鮮花50枝，這塊花圃共可產(chǎn)鮮花多少枝？ 【2】一張?zhí)菪蔚募埰?，下底?4㎝，上底是18㎝，高是14㎝。那么做12扇這樣的窗戶至少需要多少平方米的玻璃？（得數(shù)保留整數(shù)）【4】《中華人民共和國國旗法》規(guī)定。需要多少小時到達目的地？【2】A、B兩地相距400球迷，甲、乙兩輛汽車分別從A、B兩地相對而行。問：面包車與夏利車各幾輛？【5】小紅的儲蓄罐里5角和1元的硬幣共20枚，要把它全部捐給汶川地震災區(qū)。原來兩袋大米各有多少千克？【2】現(xiàn)有數(shù)量相同的雞兔共居一籠，已知雞腿和兔腿共有90條，問雞和兔各有多少只？ 【3】雞和兔子一共有7個頭，一共有20條腿?！?】河里有鵝若干只，鴨的只數(shù)是鵝的4倍，又知鴨比鵝多27只。每個乒乓球多少元？ 【6】父親的年齡是小聰年齡的9倍，父親比母親大6歲，小聰今年幾歲？ 第二組：【1】奧運會用的籃球場是一個長28米，寬未知的長方形。6＝ 10（15－x）＝12（x＋）247。2＝ 13（x＋5）＝169 3（x＋）＝ 4（x－3）＝3（x＋）＝（x－）247?？梢宰鰞和弦露嗌偌?？【3】服裝店選用一種畫布做上衣。這列火車的速度是自行車的多少倍？ 第四組：【1】，21天剛好燒完。第五篇：人教版五年級上冊數(shù)學解方程復習題用方程解應用題——第一組 【1】2004年雅典奧運會中國共獲獎牌32枚，比1998年漢城奧運會獎牌的7倍少3枚，漢城奧運會中國獲獎牌多少枚？【2】六年級同學參加科技小組的有25人，比五年級參加人數(shù)的2倍還多7人，五年級參加科技小組的有多少人？【3】2007年亞洲人口約32億，比歐洲人口總數(shù)的5倍還多4億。從一開始就強化必要的書寫規(guī)范，以發(fā)揮首次感知先入為主的強勢效應，有利于促進良好的書寫習慣的形成。然后將這兩種類型的方程進行比較，歸納總結方法，完善解形如解形如x+a=b的方程的步驟。對于學生來說，怎樣根據(jù)天平平衡原理來解方程就不難理解了，然后讓學生回顧解方程的步驟。再讓學生思考怎樣讓方程的左邊只剩下X,學生通過反復的說可以理解，只有天平的兩邊同時去掉3個皮球，才能只剩下X.。②明確目的、尋找方法。為后面學習用方程解決問題做準備。而讓學生能夠根據(jù)等式的性質(zhì)來解方程既是本節(jié)課的重點，也是本節(jié)課的難點，為突破這個難點我設計了以下的教學環(huán)節(jié)，首先我設計了一個游戲，利用與學生合作操作的游戲形式復習和鞏固前兩節(jié)學習的天平平衡道理，再引導類推回憶等式的基本性質(zhì)，這樣不僅能加深學生的記憶，還能激發(fā)學生的學習興趣，使學生能以一種積極的狀態(tài)參與到數(shù)學活動中來。培養(yǎng)規(guī)范書寫和自覺檢查的習慣。根據(jù)以上特點，我將本節(jié)課的教學目標確定為：運用知識遷移，結合直觀圖例，應用等式的性質(zhì)，讓學生探索和理解簡易方程的解法。這部分知識的學習是學生進一步學習稍復雜的方程和應用方程解決實際問題的重要基礎，是本單元的重點內(nèi)容之一，與原有教材不相同的是，新課標實驗教材以等式的基礎性質(zhì)為基礎，而不是依據(jù)逆運算關系教學解方程，這有利于加強中小學數(shù)學教學的銜接。資源應用：直觀的演示，能讓學生更好地區(qū)別等式和方程。成功之處：讓學生通過列式觀察，自主探索，分析比較，逐次分類，討論舉例等一系列活動去理解不足之處：對解方程的格式和檢驗的格式強調(diào)不夠。難度下降后，看起來教師要教的內(nèi)容變得少了，可實際上反而是多了。但是用減法和除法各部分之間的關系解答就比較簡單。對于好的學生來說，讓他們嘗試解答X在減號、除號后面這類方程的解答方法，先把等號二邊同時加上X或先把等號二邊同時乘上X，再左右換位置，這樣有點麻煩。在實際教學中，如果用等式性質(zhì)來解就比較麻煩。X=8等類型的題目。從而，我驚喜地發(fā)現(xiàn)孩子們的學習活動是那么的有滋有味，進而使我很順利地就完成了本課的教學任務。并能站在“學生是學習的主人”和“教師是學習的組織者、引導者與合作者”的這一角度上，為學生創(chuàng)設學習的情境，通過直觀演示，充分給學生提供小組交流的機會。而新教材則是借用天平游戲使學生首先感悟“等式”，知道“等式兩邊都加上或減去同一個數(shù)，等式仍然成立”這個規(guī)律，這樣才能從真正意義上很好地揭示方程的意義，進而學會解方程，還能使之與中學的移項解方程建立起聯(lián)系。小學五年級第四單元教材的設計打破了傳統(tǒng)的教學方法。學生有了問題,才會思考和探索；有探索才會有創(chuàng)新,才會有發(fā)展。③列方程，并解答。強化練習①判斷改錯，找出課件解方程過程中出現(xiàn)的錯誤。三、強化認知，鞏固提高基本練習：解方程。④引導比較方程X+3==，共同總結：原題中是加就用減來抵消，原題中是減就用加來抵消。（出示課件）探究xa=b方程的解法①出示方程：=，你能利用等式的性質(zhì)使方程左邊變成只有x的形式嗎？②同桌互相討論，將計算過程補充完整。另外還要注意等號對齊。師：天平的兩邊同時去掉3個皮球，天平的兩邊保持平衡，那么這句話在方程里該怎么說？出示：方程的左邊－3＝方程的右邊－3 師：方程的左邊原來是X+3再減去3，方程的右邊原來是9也減去3（板書：X+3－3 9－3）這個時候天平仍然平衡，說明方程的左右兩邊相等，（板書：=）方程的左邊是X+3再減去一個3，就只剩下X，（板書：X）方程的右邊是9再減去3就是6。齊讀這個方程X+3=9 B、明確目的，尋找方法 師：接下來我們就來解這個方程，哎，我不禁要問我們解方程的目的是什么？（學生回答：解方程的目的就是要算出X=？）師：對，：請你結合天平圖思考，怎樣才能使天平的左邊只剩下X，而且還要保持天平平衡？（同座位的同學可以相互討論）組織交流（指名學生說，再說一次，齊說一次）天平的兩邊同時去掉3個皮球，天平的兩邊平衡，為什么要同時去掉3個，同時去掉兩個行嗎？（課件演示）進一步明確：只有天平的兩邊同時去掉3個皮球，左邊才能只剩下X。（出示天平圖1）師：你能理解嗎？說說他的意思，師生結合圖一起說：天平的左邊是X+3，天平的右邊是9，左右兩邊正好平衡，說明兩邊相等。）師：大家和他的想法一樣嗎（板書：X+3=9）那么X是多少？（異口同聲說6）師：當然我知道這么簡單的問題是難不住大家的，但是從今天開始我們將學習利用解方程的方法來解決這個問題，（板書：解方程）齊讀解方程。（盒子里有x個球，盒子外有3個球，合起來一共是9個球。師：同學們，剛才這個游戲讓我們想起些什么？（天平的兩邊同時增加或減少相同的物品，天平的兩邊保持平衡。師：我從天平的左邊拿走一支粉筆。師：接下來請同學和我一起合作，讓天平保持平衡，可以嗎？ 生：可以師：我在天平的右邊加2支粉筆。一、游戲?qū)?，回顧舊知師：今天我給大家?guī)硪晃焕吓笥?。教學準備：多媒體課件、天平實物、粉筆。教學重點：利用等式的性質(zhì)，理解和掌握形如x+