【正文】 他躺在雪地里，想著他的母親，并保持妻子的空床，想想這些，他的眼淚不會有意識地流下來，但它的用途是什么？他在北海是如此的19年的羊，回來時只有長長的頭發(fā)和代表 里的人都在外面見他。單獨在憤怒的他把他帶到北海去羊。只要對他說：如果你在匈奴，我會給你一百只羊和羊，給你無數(shù)的金銀寶藏，還要封為你的總理，讓你有無盡的榮耀和財富。它是法院和匈奴戰(zhàn)爭，匈奴看到自己的戰(zhàn)斗，但漢代，送信使?jié)h漢代也同意和解，送蘇武到匈奴，到大企業(yè)。交流感受，體現(xiàn)價值取向，滲透人文教育?！都偃缥沂翘K武》假如你正在面對蘇武所面對的局面，作為漢使出使匈奴，匈奴有驕橫的單于，你的一個糊涂的部下參與了匈奴親王的謀反，身為漢使的你會怎么做？你要怎樣處理這種復雜的外交局面？運用你的智慧，結合你平時知道的歷史和外交知識，看你能否做一個比蘇武更加出色的使節(jié)。（鄭燮《題畫元景安列傳》）疾風知勁草，板蕩識誠臣（李世民《賜蕭禹》）出淤泥而不染，濯清漣而不妖（周敦頤《愛蓮說》）名節(jié)重泰山，利欲輕鴻毛（于謙《無題》）粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間（于謙《石灰吟》）人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛（司馬遷《報任安書》）人生自古誰無死，留取丹心照汗青（文天祥《過零丁洋》）咬定青山不放松，立根原在破巖中。微子》）志士仁人，無求生以害仁，有殺生以成仁（《論語蘇武的這些性格在那些或屈或降的人物的對比下，更加具有勾魂攝魄的人格魅力，千古流芳！積累關于氣節(jié)的名句歲寒,然后知松柏之后凋也(《論語”（忠于國君，忠于國家，死無遺憾）總結蘇武的性格特征：（學生發(fā)言，討論，總結）忠君愛國、威武不屈、貧賤不移、忠貞不渝、堅韌不拔。臣事君，猶子事父也。見犯乃死，重負國。（五）思維拓展：賞析蘇武性格化的語言：請同學找出自己最欣賞的語言分析，賞析其對人物的表現(xiàn)作用?！?武曰：“自分已死久矣！王必欲降武，請畢今日之歡，效死于前！” 武聞之，南鄉(xiāng)號哭，歐血，旦夕臨數(shù)月?！?杖漢節(jié)牧羊，臥起操持，節(jié)旄盡落。武不應。“屈節(jié)辱命，雖生，何面目以歸漢！”引佩刀自刺。略：蘇武為於革干王賞識及牛羊被盜等。歷盡艱難，發(fā)白歸漢。武帝駕崩，慟哭數(shù)月。飲雪吞氈，此志不渝。舍生取義，以死明志。歸納小標題：初使匈奴，單于受禮。方法：同學們先各自提出自己概括的小標題，然后全班進行討論篩選，評選出最佳的小標題。各組組長向教師遞交各組的總結；教師利用幻燈片展示各組的討論成果；全班同學互相交流；教師提供參考觀點。學生小組討論、總結，代表展示，突出引導學生自主獲取知識，培養(yǎng)學生質疑、解疑的能力，初步走向對知識的理解與建構。）（二）自主學習，交流探究：總結文中的主要實詞、虛詞，文言句式?，F(xiàn)在，就讓我們走近蘇武，走進他充滿血淚而又輝煌無比的人生。這是一首廣為流傳的民歌，歌曲里所歌唱的蘇武是我國歷史上著名的民族英雄。三更同入夢，兩地誰夢誰；任?？菔癄€，大節(jié)定不虧。轉眼北風吹，雁群漢關飛。心存漢社稷，旄落猶未還，歷盡難中難，心如鐵石堅。蘇武留胡節(jié)不辱！雪地又冰天，苦忍十九年。五、教學環(huán)境條件：計算機校園網(wǎng)絡環(huán)境，學生一人一機，另有投影機、投影屏幕及視頻演示儀。寫作訓練，通過網(wǎng)絡平臺論壇進行交流。（二）以德育為核心，培養(yǎng)人文精神學生在學習課文的基礎上，通過品味課文語言，進一步感悟蘇武在極其艱難的困境中，不畏強敵，寧死不屈，忠誠于本民族與堅決維護國家尊嚴的崇高品格。主要介紹《蘇武牧羊》中的所有人物，蘇武牧羊之處——北海的介紹（并附有地圖，幫助學生理解蘇武牧羊之處距長安之遠，自然條件之苦）。四、教學策略及設計思路：在設計教學過程中，根據(jù)語文新課程標準，結合教材與學生實際，從兩方面入手，精心設計教學過程：（一）創(chuàng)設情景，自主學習讓學生查閱有關蘇武的各種資料，并相互交流蘇武其人其事，讓學生在課前對蘇武的事跡就有一個感性的認識。教學難點：培養(yǎng)學生通過品味關鍵語段來體會人物思想品格的能力；培養(yǎng)學生寫作的能力。情感態(tài)度和價值觀：了解蘇武牧羊的歷史，感受蘇武忠君愛國的光輝形象，體會其中蘊涵的中華民族精神；學會從歷史發(fā)展的角度和現(xiàn)實的角度來審視作品人物形象，評價其積極意義；逐步加深對個人與國家、個人與社會的思考和認識。三、教學目標及重點、難點：知識和能力：掌握文中的主要文言實詞和虛詞；掌握并會翻譯一般的文言句式；培養(yǎng)閱讀傳記文言文的能力；培養(yǎng)學生通過品味關鍵語段來體會人物思想品格的能力；培養(yǎng)學生寫作的能力?！短K武牧羊》是一篇敘事性的記敘文，課文記敘了蘇武出使匈奴后，被匈奴王扣留，然而，蘇武面對匈奴王的利誘、威逼、折磨依然心向祖國，毫不動搖的故事，贊頌了蘇武的民族氣節(jié)以及愛國熱情。作者在描繪蘇武這個忠君愛國的光輝形象時，在信守“史家”筆法不虛構、不溢美的前提下，筆端飽含贊佩推崇之情，調動了許多藝術手段，使蘇武的