五年級上冊數(shù)學小數(shù)乘法單元教學反思★(參考版)
2024-10-25 15:23本頁面
【正文】 ，需要根據(jù)實際情況將數(shù)據(jù)估計的比原來大一些或者小一些，特別是需要估計的比原來小時，很多學生對分析過程理解得不透徹。，例如：長方形和正方形面積的計算，求近似數(shù)等。，一些孩子在列豎式錯誤得時將小數(shù)點對齊。教學課時：小數(shù)乘法（9課時左右）（機動3課時左右）第五篇：五年級數(shù)學上冊《小數(shù)乘法》教學中的一些反思《小數(shù)乘法》教學中的一些反思本單元的教學內(nèi)容主要有：小數(shù)乘法、小數(shù)乘小數(shù)、積德近似數(shù)、整數(shù)乘法運算定律推廣到小數(shù)、運用小數(shù)乘法解決簡單的實際問題。４、會應用所學的運算定律及其性質進行一些小數(shù)的簡便計算。２、能正確地進行小數(shù)乘、除法的筆算和簡單的口算，提高學生的計算能力。使學生理解整數(shù)乘、除法運算定律對于小數(shù)同樣適用，并會運用這些定律進行一些小數(shù)的簡便計算。教學要求：使學生理解小數(shù)乘、除法計算法則，能夠比較熟練地進行小數(shù)乘、除法筆算和簡單的口算。在組織學生自主小結小數(shù)乘法計算方法的同時，應注意引導他們?nèi)ヌ剿饕驍?shù)與積之間的大小關系的規(guī)律。3．注意引導學生探索因數(shù)與積之間的大小關系的規(guī)律。本單元學習過程中，學生感到困難的不是小數(shù)乘法計算方法的掌握，而是對算理的理解和表述。由于小數(shù)乘法與整數(shù)乘法之間有著十分密切的聯(lián)系，因此，教學時應緊緊抓住這種聯(lián)系，幫助學生將未知轉化為已知。4．體會小數(shù)乘法是解決生產(chǎn)、生活中實際問題的重要工具。2．會用“四舍五入”法截取積是小數(shù)的近似值。1)3=0===80=7=三、簡算題=101=+四、計算題．34=．=．=．=(得數(shù)保留兩位小數(shù))+五、文字敘述題(每道小題 5分共 15分)?，結果是多少?，結果是多少?六、應用題(每道小題 6分 共 24分)，照這樣計算5只母雞一個星期需吃多少千克飼料?，．菜站運來白菜多少噸?，如果用這樣的4塊小正方形拼成一個大正方形，大正方形的面積是多少?，是長的一半，操場的面積是多少?，照這樣計算，鋪225米需要多少小時？，九月份生產(chǎn)水泥多少萬噸？。45=()=()=（）千克（）克=()分＝()平方分米=()米○里填上“＞”、“＜”、或“＝”。我覺得，如果單單讓學生獲得一些有關編碼的知識似乎意義不大，而日常生活中的很多編碼也不可能在一節(jié)課中一一認識，只有具備了一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和一顆樂于探索的心，才能更多更好的認識編碼乃至認識更多更廣的生活世界，這也是我們教師要在教學中經(jīng)常要體現(xiàn)地重要思想。二、盡量體現(xiàn)“數(shù)學味”數(shù)學味或者說數(shù)學化是現(xiàn)在數(shù)學課堂提倡的理念，是我們所追求的，編碼的很多知識都是已定知識，如果純粹讓學生了解這些編碼的話，那么一味講解學生可能更容易獲得知識，但這樣很容易上成是常識課或者生活指導課，怎樣體現(xiàn)出數(shù)學味呢，怎樣用數(shù)學的眼光觀察與認識生活中常見的數(shù)字編碼呢？老師在本節(jié)課做了一些努力，例如，出示不同地區(qū)的身份站證號碼，讓學生經(jīng)歷多次觀察、比較、分析這些編碼，在師生之間的交流與互動中，加強橫向與縱向數(shù)學化的過程，使學生能從身份證號碼的具體實例中初步了解蘊含其中的一些簡單信息和編碼的含義，探索出數(shù)字編碼的簡單方法。但教材是怎樣的呢？我也查閱了人教版教材，《數(shù)字與編碼》是人教版教材五年級上冊數(shù)學廣角里內(nèi)容，教材說明把這部分的內(nèi)容分三節(jié)課教學，我個人認為，第一節(jié)課教學例1例2，主要是對一些編碼如郵政編碼和身份證號碼的認識，第二課時教學如何進行編碼，第三課時進行綜合練習。《數(shù)學廣角》教學反思一、盡量體現(xiàn)教材意圖設計本節(jié)課時，我們可以看出教者在準備上還是挺足的，特別在信息的收集上，教師很花費了一定的心思。本節(jié)課主要是讓學生自主去探索梯形的面積公式，這樣有利于學生思維的發(fā)展。讓學生用兩個完全一樣的梯形，想辦法把它們拼成一個平行四邊形，引導學生觀察，比較梯形的上底、下底和高與平行四邊行的底和高有什么關系？梯形的面積與平行四邊形的面積有什么關系？這環(huán)節(jié)我是讓學生以小組討論的方式進行的，通過交流，學生很容易得出梯形上底和下底的和，同平行四邊行的底相等，梯形的高與平行四邊形的高相等，梯形的面積是拼成的平行四邊性面積的一半?！短菪蔚拿娣e計算》教學反思在梯形的面積計算一課中，我充分利用學生已掌握的平行四邊形，三角形面積公式的推導方法，啟發(fā)學生積極思考。在這節(jié)課中，教師始終面向全體學生，以學生為主體，教師為主導，通過教學中師生之間、同學之間的互動關系，產(chǎn)生教與學之間的共鳴。所謂“互動”就是在課堂教學中師生要有交往，生生要有交往，不能是教師的“滿堂灌”、“滿堂問”、“滿堂練”。這個求證過程也促進了學生猜測、驗證、抽象概括等思維能力的發(fā)展。在我這節(jié)課中，我設計了猜一猜
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