【正文】 。“找回”兩個字和他們所學的加和減的含義好象脫節(jié)?？墒钦嬲虒W時我才意識到自己高估了學生，自己又一次犯了自以為是的錯。計算人民幣減法也和加法一樣先統(tǒng)一單位然后再計算。如結(jié)果不應(yīng)該寫成15角，而應(yīng)該是1元5角。我抓住這個“錯誤”挈機引導學生意識到2元不是2角，不能直接相加。教學例7問題不大，他們都知道買幾樣東西就把幾樣的價錢加起來。做老師的必須引導學生明確這一點，并且讓學生應(yīng)用所學的數(shù)學思維方法去解決生活中的實際問題。52位學生的差距也很大，優(yōu)生早就換好，可差生半天都找不到所要用的人民幣。在人民幣兌換這個環(huán)節(jié)上，我是通過讓他們利用自己的學具換出老師所說的多少人民幣或是怎樣拿這些錢，如：4元3角、50元、80元6角等。但由于我的疏忽，書上的人民幣有些是舊版的，而學生現(xiàn)在用的幾乎是新版的人民幣，所以對于舊版的不是很了解，當然我也準備了真的人民幣。半數(shù)以上的學生記性不錯，很注意觀察插圖，認清人民幣上的面值，明確單位，但也有一部分學生糊里糊涂，看到數(shù)字就進行計算，出現(xiàn)了18=2（角）這類錯誤，后來我明確要求學生在計算時，盡量寫上每個數(shù)的單位，如1元8角=2角或10角8角=2角。在上這個單元之前，本以為課會很好上的，但是上了之后，我感到好難好難，而且完成的還不是很順利。除此之外，我還將兩位數(shù)加減一位數(shù)、兩位數(shù)加減整十數(shù)的計算方法進行比較，在老師的的引導下，學生的語言逐步規(guī)范,概括出兩位是加減一位數(shù)都是從個位上算，兩位數(shù)加減整十數(shù)都是從十位上算1《認識人民幣》教學反思 認識人民幣是人教版第二冊第六單元的教學內(nèi)容。在反饋時，我要求學生結(jié)合剛才擺小棒的過程說說自己是怎么算的，學生積極性很高，說得也很到位：算35減2等于幾，先從5根里面去掉2根，再把剩下的3根和3捆合并起來，也就是先算5減2等于3，再算30加3等于33；算35減20等于幾，先從3捆里去掉2捆，在把剩下的一捆和5根合并起來，也就是先算30減20等于10，說的多好！會這樣說的學生很多，這得益于我們在前面做計算練習時要求學生除了會算，還要把自己的算法與家長交流。為此，我設(shè)計了這樣的兩個問題：（1）“還差多少元”說明什么錢比什么錢多？學生很快領(lǐng)悟：買東西需要的錢比身上帶的錢多，(2)要求還差多少錢就是求什么？，學生很快就列出了算式：3520=。使自己的教育教學水平能有一個更大的提高1《兩位數(shù)減一位數(shù)和整十數(shù)的不退位減法》教學反思本節(jié)課教學兩位數(shù)減一位數(shù)和整十數(shù)的不退位減法，要求學生通過觀察主題圖，捕捉圖中的信息，能根據(jù)圖中提供的信息列出算式，并借助擺小棒理解和掌握兩位數(shù)減一位數(shù)和整十數(shù)的計算方法，同時還能區(qū)別兩種算式在算法上的區(qū)別。在今后的教學中，我還要繼續(xù)做好學生的課堂常規(guī)教育，加強對新課改理論的學習、實踐,、反思，認真做好備課上課工作。整節(jié)課，我感覺是符合學生的認知規(guī)律的，由具體到抽象，學生也是學習的主人。算得對的一組就說明技術(shù)高超。游戲中悟理小學生是非常喜歡新鮮、有趣的活動的。探討中交流《課標》中強調(diào)，動手實踐，自主探究，合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。教師先發(fā)給學生3本，然后又拿出寫有35本的一包，讓學生提出數(shù)學問題。兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)，學生在計算的時候，容易出現(xiàn)把不同數(shù)位的數(shù)相加的錯誤。同時，對于我的課堂，我覺得存在較大的問題應(yīng)該是課堂紀律，教師如何掌控課堂，如何讓學生能靜下心來認真聽講，是我所面臨的一個重要問《兩位數(shù)加一位數(shù)或整十數(shù)》教學反思兩位數(shù)加一位數(shù)或整十數(shù)（不進位加法）的基礎(chǔ)是整十數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)加整十數(shù)。遵循了由具體到抽象的原則，有利于學生抽象思維能力的培養(yǎng)。進而，引導學生思考計算方法，組織學生交流計算方法。這樣安排，從學生熟悉的生活情境出發(fā)，提出有關(guān)的計算問題，容易激發(fā)學生的學習興趣，并使學生感受到數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。第二，讓學生討論操作，理解和掌握算法。《整十數(shù)加減整十數(shù)》教學反思整十數(shù)加、減整十數(shù)的計算是在10以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)上進行的，這樣安排，有助于學生加深對相同單位的數(shù)可以直接相加、減的認識，為后面學習任意兩個數(shù)相加、減打基礎(chǔ)。當找回多少錢和還剩聯(lián)系起來時，他們好象又有很多人理解了。怎么列算式呢？他們意識到是用1元減去5角等于5角。于是我又從他們熟悉的生活場景開始引導。這出乎我的意料。本課教學設(shè)計尊重學生合理的選擇，給學生一個寬松的學習空間，學生對學習數(shù)學發(fā)生興趣，自然而然的就會用數(shù)學的眼光去觀察，去提出問題、解決問題?！安乱徊隆钡木毩曅问胶芎茫绻麑W生猜不中時，老師就采用“多一些”、“少一些”、“多得多”和“少得多”提示，讓學生逐步調(diào)整。其實要讓學生用同桌或前后相互說一說，提問形式畢竟有它的局限性，達不到人人參與?！薄?80比65才應(yīng)該是39。所以“90比40應(yīng)該39。不同的數(shù)相比，所用詞也會不同。在例題探討過程中（比較三所學校的學生人數(shù)），首先教師應(yīng)以平等的意識，寬容的心胸接納學生，親切地和學生說話。根據(jù)課堂上學生的反應(yīng)，我發(fā)現(xiàn)學生表現(xiàn)積極學習氣氛活躍，用詞也很準確。一堂課上下來，感覺學生比較活躍，效果較好，但是時間上把握的不太好，在觀察這一環(huán)節(jié)花費時間太多，后面有2道習題沒有完成，以后教學時注意適當控制合作數(shù)種子、舉生活實例）后，教師滿腔熱情地給予肯定、鼓勵，并獎給智慧星，使學生獲得成功的快樂。通過對百數(shù)表橫、豎、斜各方位的觀察，使學生對100以內(nèi)數(shù)的順序有一個更深刻的認識，了解每個數(shù)在數(shù)目表中的位置、與相鄰數(shù)的關(guān)系，對100以內(nèi)的數(shù)的大小有比較清楚的了解。在教學時，我注意從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，培養(yǎng)學生自主探索的能力。在本課學習的各環(huán)節(jié)中，當學生完成某種探索知識的任務(wù)（數(shù)的方法），或運用所學數(shù)學知識解決某一問題（小組合作數(shù)種子、舉生活實例）后，教師滿腔熱情地給予肯定、鼓勵，并獎給智慧星，使學生獲得成功的快樂。尤其在匯報小組合作數(shù)百以內(nèi)數(shù)的方法時，就是一個小型的學生研究成果發(fā)布會。把他們的驅(qū)動力和創(chuàng)造力用于值得從事的活動中。二．師生角色轉(zhuǎn)變，讓學生自主、合作、探究，課堂成了學生研究成果發(fā)布會。我在設(shè)計這節(jié)數(shù)學課時，著力體現(xiàn)以下一些新課標理念：一．注重情境導入，將數(shù)學與生活實際相結(jié)合。個別教學體現(xiàn)不夠。我也會讓孩子有充足的時間去自己體驗，去擺、去說、去交流、去感