【正文】 受，真正的把自己的思想和過程都表述出來，我想這才是學生內化的過程。這個過程就是引導學生在原有知識的基礎上，借助表象，充分理解了139這道題的算理。最后，我們把這三步過程概括為六個字：一看二減三加。學生回答；算1+3=4。學生回答：算109=1。我在139這道題的下面用連線把學生用小棍操作的過程表示出來，邊畫連線邊讓學生觀察是分以下幾步算的：第一步：老師用紅筆把個位上的3和9描出來，學生知道了是“看個位3減9不夠減。低年級的數(shù)學教學，利用表象有利于更好地使學生擺脫具體實物的束縛，順利過渡到掌握數(shù)量和空間的抽象特征。三、借助表象，加深理解表象是具體感知到抽象思維的過渡橋梁。二、合作探索，強化學習過程我在課上增加了讓學生動手操作的環(huán)節(jié)，每2人一組小棒，一個擺總數(shù)，另一個從總數(shù)中拿走一部分小棒，然后討論列式計算。因此，本課教學本著上述思想，通過創(chuàng)設讓學生點燃生日蠟燭、給小動物找家等情境，將學生帶到了新奇的學習活動之中。數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能。（3）用不同形狀的圖形拼出新的圖形。如平面圖形之間的變換關系可以分這樣幾個層次：（1）用相同形狀的圖形拼出同樣形狀的圖形。拼組活動，教材只呈現(xiàn)了一些簡單的范例。（3）在剪、卷活動中描述平面圖形和立體圖形的變換關系。（2）在拼組活動中描述圖形的變換。（1）在折紙活動中描述圖形的變化。1．在動手操作中，突出圖形的變換。但這部分內容稍不注意就容易上成手工課或拼擺各種有趣圖案的活動課，使教學重點偏離教材編排的初衷。學習的重點部分如果能讓學生說的更多，做一個更鮮明的對比，相信每個孩子會掌握得更好，更快捷選擇自己喜歡的方法。整節(jié)課下來，節(jié)奏還是比較緊扣，一環(huán)接一環(huán)。完成了新課的學習，接下來就是緊張而又輕松的檢驗階段了！在這一部分，充分讓學生學會觀察，設置形式多樣的答題活動方式，以解決學習口算的單調性，提高學生的計算分析能力。“你認為哪種方法你可以更快地幫助小白貓解決問題？”你是怎樣很快算出答案的？“學生在爭當小能手的過程中，有意識地對算法進行了對比和選擇。這節(jié)課的重點內容是理解十幾減幾的算理，能正確地進行十幾減幾的口算。我在學生已有的知識水平和經驗上，通過“小貓釣魚”這條情景主線編湊一個有關于小貓釣魚的故事，提高學生學習的積極性，讓學生能積極主動地幫助小貓解決問題，做一個樂于助人的好孩子，把計算教學的內容有機地融為一體。果然學生的積極性比較高，一個接一個，聲音洪亮，不愧是領讀的小老師。《十幾減幾》教學反思剛學習完十幾減9，經過鞏固復習后，我和我的孩子們馬上進入了下一階段學習—十幾減幾。《十幾減9》教學反思“十幾減 9 ”這課教學，讓我感觸頗深，首先最直接的是我知道了在學生的交流中教師應怎樣適時介入引導，其次，我悟出這一做法不僅僅適用于計算部分的教學，它還適用于整個數(shù)學學科的教學，更重要的是：當前新課程標準理念下的各個學科都要求讓學生自主探索與合作交流，因此，我認為這樣的做法適用于所有學科的教學。處理好算法多樣化的教學。一年級小學生以具體形象思維為特點，而且有意注意時間短、愛說、愛動。這樣一方面能引起學生的興趣，調動學生的情感投入，同時能激活學生原有的知識和經驗，如加減法的含義、加減法之間的關系等，以此為基礎展開想象和思考，自覺地構建自己的知識，學會計算方法。在教學中重視引導學生在具體的情景中學習數(shù)學知識。因此在教學時，首先讓學生動手描出物體的面一樣大的三角形（或長方形），感受平面圖形是從具體實物中抽象出來，體會“面在體上”；在釘子板上圍三角形（或長方形），學生從中可以認識這種平面圖形的基本特征；在紙上畫幾個大小不一樣的三角形（或長方形），加深學生對《20以內的退位減法》教學反思本單元教學內容是20以內退位減法，一是十幾減幾需要退位的減法，簡稱20以內的退位減法；二是用20以內退位減法和以前學過的進位加法解決簡單的實際問題，即“用數(shù)學”。”在教學中能充分激發(fā)學生的學習興趣，將從內向外推動學生主動學習、積極思維和樂于探索。2第五篇：一年級下冊數(shù)學教學反思一年級下冊數(shù)學教學反思任課老師：郭芝廷 任課班級：小一小一四第一單元時認識圖形教學反思：本課的教學活動中學生的學習熱情一直較高，能比較主動積極地參與數(shù)學活動，能夠正確地認識長方形、正方形、三角形和圓，深刻地體會“面在體上”。（這個和上個學期學習退位減法的思路比較1接近，所以學生相對來說對這種方法理解起來快一點）兩位數(shù)加減一位數(shù)是后面學習兩位數(shù)加減兩位數(shù)的基礎，所以一定要讓學生能夠熟練計算。1）把32分成20和12，先算125=7，再算20+7=27，所以325=27。（這種方法，滲透了湊十的思想，27+3可以先湊到30，所以把5分成3和2）從課堂反饋來看，由于第一學期教進位加法時，比較注重湊十的思想，所以兩種算法，學生比較喜歡用第二種方法。先來說進位加法：如：27+5，有兩種主要算法：1）把27分成20和7，先算7+5=12，再算20+12=32，所以27+5=32。在加減法計算中，減法一直是大部分學生的難點，多種算法的展示可以讓學生通過不同的方法多方位的理解退位減法的計算，幫助能力較弱的學生選擇他們能理解并運用的計算方法。此外，集體的合作還能讓學生體會到集體智慧的成果。兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法是建立在二十以內進位加法的基礎上的。從一個生動的故事情節(jié)引入，讓學生去關心他們熟知的卡通人物歡歡和樂樂所作的事，引發(fā)學生學習積極性。培養(yǎng)構思算法的能力，提倡算法多樣化。課堂語言也直接影響教學的效果和質量。課堂教學語言平緩，缺乏激情。存在的問題：組織教學缺乏調控經驗，課堂氛圍沉悶，在“找最近的路線”時可以先由教師以簡單實例引導找最近的路線需注意什么，怎樣可以避免走遠路，再通過4人小組討論后，以小組為單位交流，各自介紹找的路線，展示多種結果，并由全體學生選擇最近的路線，最后得到加論，經過的格子越少，就是越近的路線。進行德育滲透在學生根據(jù)所給路徑畫路線找地點時，設計了一個“小巧穿過草