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正文內(nèi)容

一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)線段教學(xué)反思滬教版-文庫吧資料

2024-10-25 15:23本頁面
  

【正文】 受,真正的把自己的思想和過程都表述出來,我想這才是學(xué)生內(nèi)化的過程。這個(gè)過程就是引導(dǎo)學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上,借助表象,充分理解了139這道題的算理。最后,我們把這三步過程概括為六個(gè)字:一看二減三加。學(xué)生回答;算1+3=4。學(xué)生回答:算109=1。我在139這道題的下面用連線把學(xué)生用小棍操作的過程表示出來,邊畫連線邊讓學(xué)生觀察是分以下幾步算的:第一步:老師用紅筆把個(gè)位上的3和9描出來,學(xué)生知道了是“看個(gè)位3減9不夠減。低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué),利用表象有利于更好地使學(xué)生擺脫具體實(shí)物的束縛,順利過渡到掌握數(shù)量和空間的抽象特征。三、借助表象,加深理解表象是具體感知到抽象思維的過渡橋梁。二、合作探索,強(qiáng)化學(xué)習(xí)過程我在課上增加了讓學(xué)生動(dòng)手操作的環(huán)節(jié),每2人一組小棒,一個(gè)擺總數(shù),另一個(gè)從總數(shù)中拿走一部分小棒,然后討論列式計(jì)算。因此,本課教學(xué)本著上述思想,通過創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生點(diǎn)燃生日蠟燭、給小動(dòng)物找家等情境,將學(xué)生帶到了新奇的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。數(shù)學(xué)教學(xué),要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng),使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng),掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。(3)用不同形狀的圖形拼出新的圖形。如平面圖形之間的變換關(guān)系可以分這樣幾個(gè)層次:(1)用相同形狀的圖形拼出同樣形狀的圖形。拼組活動(dòng),教材只呈現(xiàn)了一些簡單的范例。(3)在剪、卷活動(dòng)中描述平面圖形和立體圖形的變換關(guān)系。(2)在拼組活動(dòng)中描述圖形的變換。(1)在折紙活動(dòng)中描述圖形的變化。1.在動(dòng)手操作中,突出圖形的變換。但這部分內(nèi)容稍不注意就容易上成手工課或拼擺各種有趣圖案的活動(dòng)課,使教學(xué)重點(diǎn)偏離教材編排的初衷。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)部分如果能讓學(xué)生說的更多,做一個(gè)更鮮明的對(duì)比,相信每個(gè)孩子會(huì)掌握得更好,更快捷選擇自己喜歡的方法。整節(jié)課下來,節(jié)奏還是比較緊扣,一環(huán)接一環(huán)。完成了新課的學(xué)習(xí),接下來就是緊張而又輕松的檢驗(yàn)階段了!在這一部分,充分讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察,設(shè)置形式多樣的答題活動(dòng)方式,以解決學(xué)習(xí)口算的單調(diào)性,提高學(xué)生的計(jì)算分析能力。“你認(rèn)為哪種方法你可以更快地幫助小白貓解決問題?”你是怎樣很快算出答案的?“學(xué)生在爭當(dāng)小能手的過程中,有意識(shí)地對(duì)算法進(jìn)行了對(duì)比和選擇。這節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容是理解十幾減幾的算理,能正確地進(jìn)行十幾減幾的口算。我在學(xué)生已有的知識(shí)水平和經(jīng)驗(yàn)上,通過“小貓釣魚”這條情景主線編湊一個(gè)有關(guān)于小貓釣魚的故事,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生能積極主動(dòng)地幫助小貓解決問題,做一個(gè)樂于助人的好孩子,把計(jì)算教學(xué)的內(nèi)容有機(jī)地融為一體。果然學(xué)生的積極性比較高,一個(gè)接一個(gè),聲音洪亮,不愧是領(lǐng)讀的小老師?!妒畮诇p幾》教學(xué)反思剛學(xué)習(xí)完十幾減9,經(jīng)過鞏固復(fù)習(xí)后,我和我的孩子們馬上進(jìn)入了下一階段學(xué)習(xí)—十幾減幾?!妒畮诇p9》教學(xué)反思“十幾減 9 ”這課教學(xué),讓我感觸頗深,首先最直接的是我知道了在學(xué)生的交流中教師應(yīng)怎樣適時(shí)介入引導(dǎo),其次,我悟出這一做法不僅僅適用于計(jì)算部分的教學(xué),它還適用于整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué),更重要的是:當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的各個(gè)學(xué)科都要求讓學(xué)生自主探索與合作交流,因此,我認(rèn)為這樣的做法適用于所有學(xué)科的教學(xué)。處理好算法多樣化的教學(xué)。一年級(jí)小學(xué)生以具體形象思維為特點(diǎn),而且有意注意時(shí)間短、愛說、愛動(dòng)。這樣一方面能引起學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感投入,同時(shí)能激活學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),如加減法的含義、加減法之間的關(guān)系等,以此為基礎(chǔ)展開想象和思考,自覺地構(gòu)建自己的知識(shí),學(xué)會(huì)計(jì)算方法。在教學(xué)中重視引導(dǎo)學(xué)生在具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。因此在教學(xué)時(shí),首先讓學(xué)生動(dòng)手描出物體的面一樣大的三角形(或長方形),感受平面圖形是從具體實(shí)物中抽象出來,體會(huì)“面在體上”;在釘子板上圍三角形(或長方形),學(xué)生從中可以認(rèn)識(shí)這種平面圖形的基本特征;在紙上畫幾個(gè)大小不一樣的三角形(或長方形),加深學(xué)生對(duì)《20以內(nèi)的退位減法》教學(xué)反思本單元教學(xué)內(nèi)容是20以內(nèi)退位減法,一是十幾減幾需要退位的減法,簡稱20以內(nèi)的退位減法;二是用20以內(nèi)退位減法和以前學(xué)過的進(jìn)位加法解決簡單的實(shí)際問題,即“用數(shù)學(xué)”?!痹诮虒W(xué)中能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,將從內(nèi)向外推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維和樂于探索。2第五篇:一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思任課老師:郭芝廷 任課班級(jí):小一小一四第一單元時(shí)認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)反思:本課的教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一直較高,能比較主動(dòng)積極地參與數(shù)學(xué)活動(dòng),能夠正確地認(rèn)識(shí)長方形、正方形、三角形和圓,深刻地體會(huì)“面在體上”。(這個(gè)和上個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)退位減法的思路比較1接近,所以學(xué)生相對(duì)來說對(duì)這種方法理解起來快一點(diǎn))兩位數(shù)加減一位數(shù)是后面學(xué)習(xí)兩位數(shù)加減兩位數(shù)的基礎(chǔ),所以一定要讓學(xué)生能夠熟練計(jì)算。1)把32分成20和12,先算125=7,再算20+7=27,所以325=27。(這種方法,滲透了湊十的思想,27+3可以先湊到30,所以把5分成3和2)從課堂反饋來看,由于第一學(xué)期教進(jìn)位加法時(shí),比較注重湊十的思想,所以兩種算法,學(xué)生比較喜歡用第二種方法。先來說進(jìn)位加法:如:27+5,有兩種主要算法:1)把27分成20和7,先算7+5=12,再算20+12=32,所以27+5=32。在加減法計(jì)算中,減法一直是大部分學(xué)生的難點(diǎn),多種算法的展示可以讓學(xué)生通過不同的方法多方位的理解退位減法的計(jì)算,幫助能力較弱的學(xué)生選擇他們能理解并運(yùn)用的計(jì)算方法。此外,集體的合作還能讓學(xué)生體會(huì)到集體智慧的成果。兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法是建立在二十以內(nèi)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上的。從一個(gè)生動(dòng)的故事情節(jié)引入,讓學(xué)生去關(guān)心他們熟知的卡通人物歡歡和樂樂所作的事,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。培養(yǎng)構(gòu)思算法的能力,提倡算法多樣化。課堂語言也直接影響教學(xué)的效果和質(zhì)量。課堂教學(xué)語言平緩,缺乏激情。存在的問題:組織教學(xué)缺乏調(diào)控經(jīng)驗(yàn),課堂氛圍沉悶,在“找最近的路線”時(shí)可以先由教師以簡單實(shí)例引導(dǎo)找最近的路線需注意什么,怎樣可以避免走遠(yuǎn)路,再通過4人小組討論后,以小組為單位交流,各自介紹找的路線,展示多種結(jié)果,并由全體學(xué)生選擇最近的路線,最后得到加論,經(jīng)過的格子越少,就是越近的路線。進(jìn)行德育滲透在學(xué)生根據(jù)所給路徑畫路線找地點(diǎn)時(shí),設(shè)計(jì)了一個(gè)“小巧穿過草
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