【正文】 受，真正的把自己的思想和過程都表述出來，我想這才是學(xué)生內(nèi)化的過程。這個過程就是引導(dǎo)學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上，借助表象，充分理解了139這道題的算理。最后，我們把這三步過程概括為六個字：一看二減三加。學(xué)生回答；算1+3=4。學(xué)生回答：算109=1。我在139這道題的下面用連線把學(xué)生用小棍操作的過程表示出來，邊畫連線邊讓學(xué)生觀察是分以下幾步算的：第一步：老師用紅筆把個位上的3和9描出來，學(xué)生知道了是“看個位3減9不夠減。低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)，利用表象有利于更好地使學(xué)生擺脫具體實物的束縛，順利過渡到掌握數(shù)量和空間的抽象特征。三、借助表象，加深理解表象是具體感知到抽象思維的過渡橋梁。二、合作探索，強化學(xué)習(xí)過程我在課上增加了讓學(xué)生動手操作的環(huán)節(jié)，每2人一組小棒，一個擺總數(shù)，另一個從總數(shù)中拿走一部分小棒，然后討論列式計算。因此，本課教學(xué)本著上述思想，通過創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生點燃生日蠟燭、給小動物找家等情境，將學(xué)生帶到了新奇的學(xué)習(xí)活動之中。數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能。（3）用不同形狀的圖形拼出新的圖形。如平面圖形之間的變換關(guān)系可以分這樣幾個層次：（1）用相同形狀的圖形拼出同樣形狀的圖形。拼組活動，教材只呈現(xiàn)了一些簡單的范例。（3）在剪、卷活動中描述平面圖形和立體圖形的變換關(guān)系。（2）在拼組活動中描述圖形的變換。（1）在折紙活動中描述圖形的變化。1．在動手操作中，突出圖形的變換。但這部分內(nèi)容稍不注意就容易上成手工課或拼擺各種有趣圖案的活動課，使教學(xué)重點偏離教材編排的初衷。學(xué)習(xí)的重點部分如果能讓學(xué)生說的更多，做一個更鮮明的對比，相信每個孩子會掌握得更好，更快捷選擇自己喜歡的方法。整節(jié)課下來，節(jié)奏還是比較緊扣，一環(huán)接一環(huán)。完成了新課的學(xué)習(xí)，接下來就是緊張而又輕松的檢驗階段了！在這一部分，充分讓學(xué)生學(xué)會觀察，設(shè)置形式多樣的答題活動方式，以解決學(xué)習(xí)口算的單調(diào)性，提高學(xué)生的計算分析能力?！澳阏J為哪種方法你可以更快地幫助小白貓解決問題？”你是怎樣很快算出答案的？“學(xué)生在爭當(dāng)小能手的過程中，有意識地對算法進行了對比和選擇。這節(jié)課的重點內(nèi)容是理解十幾減幾的算理，能正確地進行十幾減幾的口算。我在學(xué)生已有的知識水平和經(jīng)驗上，通過“小貓釣魚”這條情景主線編湊一個有關(guān)于小貓釣魚的故事，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能積極主動地幫助小貓解決問題，做一個樂于助人的好孩子，把計算教學(xué)的內(nèi)容有機地融為一體。果然學(xué)生的積極性比較高，一個接一個，聲音洪亮，不愧是領(lǐng)讀的小老師。《十幾減幾》教學(xué)反思剛學(xué)習(xí)完十幾減9，經(jīng)過鞏固復(fù)習(xí)后，我和我的孩子們馬上進入了下一階段學(xué)習(xí)—十幾減幾?！妒畮诇p9》教學(xué)反思“十幾減 9 ”這課教學(xué)，讓我感觸頗深，首先最直接的是我知道了在學(xué)生的交流中教師應(yīng)怎樣適時介入引導(dǎo)，其次，我悟出這一做法不僅僅適用于計算部分的教學(xué)，它還適用于整個數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)，更重要的是：當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的各個學(xué)科都要求讓學(xué)生自主探索與合作交流，因此，我認為這樣的做法適用于所有學(xué)科的教學(xué)。處理好算法多樣化的教學(xué)。一年級小學(xué)生以具體形象思維為特點，而且有意注意時間短、愛說、愛動。這樣一方面能引起學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的情感投入，同時能激活學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗，如加減法的含義、加減法之間的關(guān)系等，以此為基礎(chǔ)展開想象和思考，自覺地構(gòu)建自己的知識，學(xué)會計算方法。在教學(xué)中重視引導(dǎo)學(xué)生在具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。因此在教學(xué)時，首先讓學(xué)生動手描出物體的面一樣大的三角形（或長方形），感受平面圖形是從具體實物中抽象出來，體會“面在體上”；在釘子板上圍三角形（或長方形），學(xué)生從中可以認識這種平面圖形的基本特征；在紙上畫幾個大小不一樣的三角形（或長方形），加深學(xué)生對《20以內(nèi)的退位減法》教學(xué)反思本單元教學(xué)內(nèi)容是20以內(nèi)退位減法，一是十幾減幾需要退位的減法，簡稱20以內(nèi)的退位減法；二是用20以內(nèi)退位減法和以前學(xué)過的進位加法解決簡單的實際問題，即“用數(shù)學(xué)”?！痹诮虒W(xué)中能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將從內(nèi)向外推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思維和樂于探索。2第五篇：一年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思一年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思任課老師：郭芝廷 任課班級：小一小一四第一單元時認識圖形教學(xué)反思：本課的教學(xué)活動中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一直較高，能比較主動積極地參與數(shù)學(xué)活動，能夠正確地認識長方形、正方形、三角形和圓，深刻地體會“面在體上”。（這個和上個學(xué)期學(xué)習(xí)退位減法的思路比較1接近，所以學(xué)生相對來說對這種方法理解起來快一點）兩位數(shù)加減一位數(shù)是后面學(xué)習(xí)兩位數(shù)加減兩位數(shù)的基礎(chǔ)，所以一定要讓學(xué)生能夠熟練計算。1）把32分成20和12，先算125=7，再算20+7=27，所以325=27。（這種方法，滲透了湊十的思想，27+3可以先湊到30，所以把5分成3和2）從課堂反饋來看，由于第一學(xué)期教進位加法時，比較注重湊十的思想，所以兩種算法，學(xué)生比較喜歡用第二種方法。先來說進位加法：如：27+5，有兩種主要算法：1）把27分成20和7，先算7+5=12，再算20+12=32，所以27+5=32。在加減法計算中，減法一直是大部分學(xué)生的難點，多種算法的展示可以讓學(xué)生通過不同的方法多方位的理解退位減法的計算，幫助能力較弱的學(xué)生選擇他們能理解并運用的計算方法。此外，集體的合作還能讓學(xué)生體會到集體智慧的成果。兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法是建立在二十以內(nèi)進位加法的基礎(chǔ)上的。從一個生動的故事情節(jié)引入，讓學(xué)生去關(guān)心他們熟知的卡通人物歡歡和樂樂所作的事，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。培養(yǎng)構(gòu)思算法的能力，提倡算法多樣化。課堂語言也直接影響教學(xué)的效果和質(zhì)量。課堂教學(xué)語言平緩，缺乏激情。存在的問題：組織教學(xué)缺乏調(diào)控經(jīng)驗，課堂氛圍沉悶，在“找最近的路線”時可以先由教師以簡單實例引導(dǎo)找最近的路線需注意什么，怎樣可以避免走遠路，再通過4人小組討論后，以小組為單位交流，各自介紹找的路線，展示多種結(jié)果，并由全體學(xué)生選擇最近的路線，最后得到加論，經(jīng)過的格子越少，就是越近的路線。進行德育滲透在學(xué)生根據(jù)所給路徑畫路線找地點時，設(shè)計了一個“小巧穿過草