【正文】 在以后的教學(xué)中還需要機智得做到“收”、“放”自如。游戲活動的設(shè)計體現(xiàn)了趣味性、知識應(yīng)用性、活動的開放性，設(shè)計注重關(guān)注學(xué)生情感，體現(xiàn)團結(jié)合作、互相學(xué)習(xí)、互相幫助的精神。注重練習(xí)設(shè)計中的生活性、典型性、層次性、多樣性等。通過引導(dǎo)學(xué)生進行操作、交流、討論等活動，讓學(xué)生自主探索出多種算法，并從中選擇自己喜歡的方法，保護了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的積極性，使學(xué)生獲得了成功的體驗。因為一年級的學(xué)生年齡小，我首先給他們時間讓同學(xué)們獨立的想68不夠減怎么辦？展開同學(xué)間的互說互擺環(huán)節(jié)，通過自想——反饋——互說——互擺——再反饋，讓學(xué)生自己探索實質(zhì)。2．加強知識間的對比。在具體的情境中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。 《兩位數(shù)減一位數(shù)》教學(xué)反思不同的文化環(huán)境，家庭背景和自身思維方式的不同，孩子所使用的方法必然是不相同的，作為教師應(yīng)該尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生獨立思考，提倡計算方法的多樣化，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)下提出的一個教學(xué)新理念，憑著自己對它的理解，我嘗試上了“兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法”，課余，想法頗多??我在設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)時，努力希望能體現(xiàn)以下幾點：1．注重創(chuàng)設(shè)生活情境。當(dāng)找回多少錢和還剩聯(lián)系起來時，他們好象又有很多人理解了。怎么列算式呢？他們意識到是用1元減去5角等于5角。于是我又從他們熟悉的生活場景開始引導(dǎo)。這出乎我的意料?？梢娢移綍r的教學(xué)不夠靈活，在教學(xué)加減法的意義時，我應(yīng)該給學(xué)生提前滲透花錢的時候，花掉就是去掉，找回就是還剩，求找回的錢就是用付出的錢減去花掉的錢。學(xué)生能理解找回多少錢，但不明白找回的錢就是花掉后還剩的錢。我本想例8無非就是把加法變成減法，學(xué)生應(yīng)該也是迎刃而解。例8有兩個目標(biāo)就是讓學(xué)生理解有兩種情況用到減法：一是求找回的錢就是用付出的錢減去花掉的錢，二是比較兩種價錢貴和便宜也用減法。從而懂得算加法是要注意單位的統(tǒng)一，并且結(jié)果要保證符合日常生活實際。在教學(xué)2元+4角時，有的學(xué)生得出結(jié)果是6角。今天我主要教學(xué)例7和例8。 人民幣簡單的計算教學(xué)反思這節(jié)課后我有一個很深的體會就是數(shù)學(xué)來源于生活但與生活又有本質(zhì)的區(qū)別，數(shù)學(xué)是對生活現(xiàn)象的理性思考和提升。并且要把這三方面融為一體。我想這樣做讓學(xué)生對所學(xué)知識進行一個簡單的梳理概括，也是對學(xué)生這方面能力的一個培養(yǎng)”。靈機一動我說：“30是兩位數(shù)，也是我們認識的兩位數(shù)里面很特殊的什么數(shù)呢？”學(xué)生馬上想到是整十?dāng)?shù)。我問：“35是幾位數(shù)？，3是幾位數(shù)？”，生說：“35是兩位數(shù)，3是一位數(shù)”我說：“那也就是說我們學(xué)的是兩位數(shù)加一位數(shù)和??”學(xué)生馬上說：“兩位數(shù)”。這個問題的設(shè)計，我覺得在突破本節(jié)課的難點處是十分必要的。”我又追問：“為什么要和十位的3捆小棒放在一起？”我先讓同桌討論這一問題，接著找同學(xué)回答。”這節(jié)教材著重解決相同數(shù)位的數(shù)相加的問題，為了讓學(xué)生在這一點上真正有所體驗，我覺得動手操作這一環(huán)節(jié)不能省。為接下來的順利解決問題埋下伏筆。 《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》教學(xué)反思在這節(jié)課中，我始終圍繞以學(xué)生為主體的新課改理念。同時，通過對此表的觀察，從中發(fā)現(xiàn)一些有趣的排列規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達能力，同時提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在填寫百數(shù)表時，因為學(xué)生已經(jīng)有了數(shù)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)的基礎(chǔ)，所以我讓學(xué)生去獨立填寫，從而形成100以內(nèi)數(shù)的順序的鮮明表象，為進一步加深對各數(shù)的順序的記憶，也為理解和探索百數(shù)表的排列規(guī)律打下基礎(chǔ)?！稊?shù)的順序》教學(xué)反思數(shù)的順序這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握100以內(nèi)的數(shù)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。三、及時給予評價，讓學(xué)生感受成功的喜悅?！北菊n通過爭奪智慧星、估測羊群數(shù)量、小組合作數(shù)種子、挑自己喜愛的學(xué)具數(shù)數(shù)、小組內(nèi)自由地接力數(shù)數(shù)、互相之間的猜數(shù)游戲、找生活中100以內(nèi)的數(shù)等學(xué)生喜聞樂見的方式，充分激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探索研究的精神。德國教育家福祿倍爾說：“兒童有著強大的驅(qū)動力和創(chuàng)造力，教師的任務(wù)就是管理和引導(dǎo)他們。我有意識地選擇了一些生活化素材，為兒童提供感興趣的數(shù)學(xué)問題，如數(shù)智慧星、為農(nóng)民伯伯?dāng)?shù)花生種子、例舉生活中100以內(nèi)數(shù)的應(yīng)用等，使學(xué)生體會到生活中存在著許多數(shù)學(xué)問題，對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生親近感。第五篇：一年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)反思《100以內(nèi)數(shù)的認識》教學(xué)反思本節(jié)課讓學(xué)生在已有知識基礎(chǔ)上，學(xué)會數(shù)100以內(nèi)的數(shù)，建立100以內(nèi)數(shù)的概念，能夠運用數(shù)進行表達和交流；引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作，初步體驗數(shù)與生活的密切關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的主動探究精神；與實際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識來源于生活，服務(wù)于生活。課題四：找規(guī)律（數(shù)）教學(xué)反思 這部分教學(xué),學(xué)生的積極性比較高, 首先，小朋友基本上都能自己用學(xué)具擺出有規(guī)律的圖形，自己創(chuàng)造規(guī)律。課題三：找規(guī)律教學(xué)反思： 以禮品這一情境,結(jié)合學(xué)生的生活實際,引出有各種不同的排列規(guī)律,使學(xué)生充滿好奇心,增加學(xué)生探索的心里,想弄明白的心情,使學(xué)生專注于學(xué)習(xí)中。第七單元找規(guī)律 課題一：找規(guī)律教學(xué)反思：游戲?qū)?引出規(guī)律 一開始,以老師帶來的獎品為素材，從游戲猜一猜開始, 猜老師手中拿什么顏色的花，從老師手中也藏著規(guī)律激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)中來,讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)源于生活,數(shù)學(xué)存在于我們的身邊。本單元的口算，學(xué)生應(yīng)做到能正確進行計算，絕大多數(shù)學(xué)生應(yīng)達到每分鐘做5~6題。課題十一：求一個數(shù)比另一個數(shù)少幾的應(yīng)用題教后小結(jié)：教師始終以飽滿的激情投身于課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一個讓學(xué)生感到愉悅、激奮的教學(xué)活動環(huán)境，教師不僅用理智上課，還極大地傾注了自己的喜歡和興趣。課題八：兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)（退位）教學(xué)反思：從課堂的反饋來看，學(xué)生對游戲、活動、操作等等比較感興趣，參與性強，有強烈的參與欲望；情感體驗積極，都像積極的表達自己的感受與小朋友和老師分享，對本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的完成起到很好的促進作用 課題九：兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)（退位）練習(xí)課教學(xué)反思：學(xué)生回答的準(zhǔn)確性也很好,但可以增加一些學(xué)生的語言表達方面的要求,使學(xué)生的語言表達能力可以得到鍛煉,得到最佳教學(xué)效果。本單元的口算，學(xué)生應(yīng) 做到能正確進行計算，絕大多數(shù)學(xué)生應(yīng)達到每分鐘做5~6題。課題四： 兩位數(shù)加一位數(shù)（進位加法）教學(xué)反思：引導(dǎo)學(xué)生獨立思考探索知識才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中逐漸領(lǐng) 悟數(shù)學(xué)，促使學(xué)生與同伴合作交流，才能開闊學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。教學(xué)時，我結(jié)合教材，精心設(shè)計，創(chuàng)設(shè)有意義的問題情境或數(shù)學(xué)活動，激勵每一個學(xué)生在動手實踐中獨立思考；鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，并與同伴進行交流。再如，借助教材設(shè)計的“發(fā)新書”、“買玩具”等，給學(xué)生創(chuàng)造結(jié)合實際情境提出計算問題和進行計算的空間。比如，借助教材設(shè)計的運送鮮花場境提供的資源，讓學(xué)生提出整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的問題，組織學(xué)生討論，探討計算方法。第六單元 100以內(nèi)的加法和減法（一）課題一： 整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)教學(xué)反思： 本單元教材是在學(xué)生基本掌握了100以內(nèi)數(shù)的讀法、寫法和數(shù)的組成，以及整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。學(xué)生的差距也很大，優(yōu)生早就換好，可差生半天都找不到所要用的人民幣。第二課時教學(xué)反思：在人民幣兌換這個環(huán)節(jié)上，我是通過讓他們利用自己的學(xué)具換出老師所說的多少人民幣或是怎樣拿這些錢，如：4元3角、50元、80元6角等。簡單的計算 第一課時 教學(xué)反思：在教學(xué)《認識1元和1元以下的人民幣》時，我就強調(diào)，元、角、分是人民幣的單位，只有單位相同，相應(yīng)的數(shù)才能直接相加。但由于我的疏忽，書上的人民幣有些是舊版 的，而學(xué)生現(xiàn)在用的幾乎是新版的人民幣，所以對于舊版的不是很了解，當(dāng) 然我也準(zhǔn)備了真的人民幣。在上這個單元之前，本以為課會很好上的，但是上了之后，我感到好難好難，而且完成的還不是很順利。第五單元：認識人民幣認識人民幣 第一課時教學(xué)反思： 認識人民幣是人教版第二冊第六單元的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生掌握的很好是一節(jié)非常成功的課 第二課時教學(xué)反思：：針對實際，在整個教學(xué)過程中，我力求突出一個原則：就是引導(dǎo)學(xué)生充分動手操作，在反復(fù)點數(shù)的基礎(chǔ)上，逐步建立起百以內(nèi)數(shù)的概念，培養(yǎng)數(shù)感，并借助這個過程，培養(yǎng)學(xué)生積極探索、主動發(fā)現(xiàn)、自主建構(gòu)知識的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)效果很好基本上每個學(xué)生都達到了要求。這是考試經(jīng)?？嫉膬?nèi)容。讀數(shù)和寫數(shù)都要從高位起。讀數(shù) 寫數(shù) 第一課時教學(xué)反思： 本節(jié)課主要是讓學(xué)生掌握計數(shù)器的數(shù)位以及讀數(shù)和寫數(shù)時應(yīng)遵循的規(guī)律。第二課時教學(xué)反思：：本節(jié)課大部分學(xué)生都掌握的很好只有個別學(xué)生老是在讀數(shù)寫的時候把漢字寫成數(shù)字。教學(xué)效果很好基本上每個學(xué)生都達到了要求。（3）用不同形狀的圖形拼出新的圖形。如平面圖形之間的變換關(guān)系可以分這樣幾個層次：（1）用相同形狀的圖形拼出同樣形狀的圖形。通過多種層次的拼組活動體會圖形間的變換關(guān)系。第四篇：一年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思第三單元：分類與整理第一課時 分類、整理教學(xué)反思：一個單元教學(xué)下來，我覺得教學(xué)中應(yīng)注意：在動手操作中，突出圖形的變換?！罢一亍眱蓚€字和他們所學(xué)的加和減的含義好象脫節(jié)?？墒钦嬲虒W(xué)時我才意識到自己高估了學(xué)生，自己又一次犯了自以為是的錯。計算人民幣減法也和加法一樣先統(tǒng)一單位然后再計算。如結(jié)果不應(yīng)該寫成15角，而應(yīng)該是1元5角。我抓住這個“錯誤”挈機引導(dǎo)學(xué)生意識到2元不是2角，不能直接相加。教學(xué)例7問題不大，他們都知道買幾樣?xùn)|西就把幾樣的價錢加起來。做老師的必須引導(dǎo)學(xué)生明確這一點，并且讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)思維方法去解決生活中的實際問題。52位學(xué)生的差距也很大，優(yōu)生早就換好，可差生半天都找不到所要用的人民幣。在人民幣兌換這個環(huán)節(jié)上，我是通過讓他們利用自己的學(xué)具換出老師所說的多少人民幣或是怎樣拿這些錢，如：4元3角、50元、80元6角等。但由于我的疏忽，書上的人民幣有些是舊版的，而學(xué)生現(xiàn)在用的幾乎是新版的人民幣，所以對于舊版的不是很了解，當(dāng)然我也準(zhǔn)備了真的人民幣。半數(shù)以上的學(xué)生記性不錯，很注意觀察插圖，認清人民幣上的面值，明確單位，但也有一部分學(xué)生糊里糊涂，看到數(shù)字就進行計算，出現(xiàn)了18=2（角）這類錯誤，后來我明確要求學(xué)生在計算時，盡量寫上每個數(shù)的單位，如1元8角=2角或10角8角=2角。在上這個單元之前，本以為課會很好上的，但是上了之后，我感到好難好難，而且完成的還不是很順利。除此之外，我還將兩位數(shù)加減一位數(shù)、兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)的計算方法進行比較，在老師的的引導(dǎo)下，學(xué)生的語言逐步規(guī)范,概括出兩位是加減一位數(shù)都是從個位上算，兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)都是從十位上算1《認識人民幣》教學(xué)反思 認識人民幣是人教版第二冊第六單元的教學(xué)內(nèi)容。在反饋時，我要求學(xué)生結(jié)合剛才擺小棒的過程說說自己是怎么算的，學(xué)生積極性很高，說得也很到位：算35減2等于幾，先從5根里面去掉2根，再把剩下的3根和3捆合并起來，也就是先算5減2等于3，再算30加3等于33；算35減20等于幾，先從3捆里去掉2捆，在把剩下的一捆和5根合并起來，也就是先算30減20等于10，說的多好！會這樣說的學(xué)生很多，這得益于我們在前面做計算練習(xí)時要求學(xué)生除了會算，還要把自己的算法與家長交流。為此，我設(shè)計了這樣的兩個問題：（1）“還差多少元”說明什么錢比什么錢多？學(xué)生很快領(lǐng)悟：買東西需要的錢比身上帶的錢多，(2)要求還差多少錢就是求什么？，學(xué)生很快就列出了算式：3520=。使自己的教育教學(xué)水平能有一個更大的提高1《兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的不退位減法》教學(xué)反思本節(jié)課教學(xué)兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的不退位減法，要求學(xué)生通過觀察主題圖，捕捉圖中的信息，能根據(jù)圖中提供的信息列出算式，并借助擺小棒理解和掌握兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計算方法，同時還能區(qū)別兩種算式在算法上的區(qū)別。在今后的教學(xué)中，我還要繼續(xù)做好學(xué)生的課堂常規(guī)教育，加強對新課改理論的學(xué)習(xí)、實踐,、反思，認真做好備課上課工作。整節(jié)課，我感覺是符合學(xué)生的認知規(guī)律的，由具體到抽象，學(xué)生也是學(xué)習(xí)的主人。算得對的一組就說明技術(shù)高超。游戲中悟理小學(xué)生是非常喜歡新鮮、有趣的活動的。探討中交流《課標(biāo)》中強調(diào)，動手實踐，自主探究，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教師先發(fā)給學(xué)生3本，然后又拿出寫有35本的一包，讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題。兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)，學(xué)生在計算的時候，容易出現(xiàn)把不同數(shù)位的數(shù)相加的錯誤。同時，對于我的課堂，我覺得存在較大的問題應(yīng)該是課堂紀(jì)律，教師如何掌控課堂，如何讓學(xué)生能靜下心來認真聽講，是我所面臨的一個重要問《兩位數(shù)加一位數(shù)或整十?dāng)?shù)》教學(xué)反思兩位數(shù)加一位數(shù)或整十?dāng)?shù)（不進位加法）的基礎(chǔ)是整十?dāng)?shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)。遵循了由具體到抽象的原則，有利于學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)。進而，引導(dǎo)學(xué)生思考計算方法，組織學(xué)生交流計算方法。這樣安排，從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，提出有關(guān)的計算問題，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。第二，讓學(xué)生討論操作，理解和掌握算法?！墩?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》教學(xué)反思整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計算是在10以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)上進行的，這樣安排，有助于學(xué)生加深對相同單位的數(shù)可以直接相加、減的認識，為后面學(xué)習(xí)任意兩個數(shù)相加、減打基礎(chǔ)。當(dāng)找回多少錢和還剩聯(lián)系起來時，他們好象又有很多人理解了。怎么列算式呢？他們意識到是用1元減去5角等于5角。于是我又從他們熟悉的生活場景開始引導(dǎo)。這出乎我的意料。本課教學(xué)設(shè)計尊重學(xué)生合理的選擇，給學(xué)生一個寬松的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)發(fā)生興趣，自然而然的就會用數(shù)學(xué)的眼光去觀察，去提出問題、解決問題。“猜一猜”的練習(xí)形式很好，如果學(xué)生猜不中時，老師就采用“多一些”、“少一些”、“多得多”和“少得多”提示，讓學(xué)生逐步調(diào)整。其實要讓學(xué)生用同桌或前后相互說一說，提問形式畢竟有它的局限性，達不到人人參與?！薄?80比65才應(yīng)該是39。所以“90比40應(yīng)該39。不同的數(shù)相比，所用詞也會不同。在例題探討過程中（比較三所學(xué)校的學(xué)生人數(shù)），首先教師應(yīng)以平等的意識，寬容的心胸接納學(xué)生，親切地和學(xué)生說話。根據(jù)課堂上學(xué)生的反應(yīng)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生表現(xiàn)積極學(xué)習(xí)氣氛活躍，用詞也很準(zhǔn)確。一堂課上下來，感覺學(xué)生比較活躍，效果較好，但是時間上把握的不太好，在觀察這一環(huán)節(jié)花費時間太多，后面有2道習(xí)題沒有完成，以后教學(xué)時注意適當(dāng)控制合作數(shù)種子、舉生活實例）后，教師滿腔熱情地給予肯定、鼓勵，并獎給智慧星，使學(xué)生獲得成功的快樂。通過對百數(shù)表橫、豎、斜各方位的觀察，使學(xué)生對100