【正文】 。課堂氣氛活躍，學(xué)生思維活躍，想出了非常多的計(jì)算方法。再布置課本第10頁做一做第1，2題。接著自己總結(jié)板書兩種方法：破十法，先算109=1，再計(jì)算1+5=6；想加算減法，因?yàn)?+6=15，所以159=6。接著組織學(xué)生用學(xué)具圓片擺一擺，和小組內(nèi)互相交流。本課通過“賣氣球圖”通過小朋友與賣氣球小丑對話，一個(gè)出條件和問題。《十幾減9》教學(xué)反思本課在已有的”10以內(nèi)的加減法”和“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)“十幾減9”。不同點(diǎn)：長方形和平行四邊形的上下兩邊、左右兩邊相等；正方形四邊都相等。小組內(nèi)利用尺子、繩子、剪刀等工具，量一量、比一比、折一折平行四邊形、長方形和正方形，比較著三種圖形的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。學(xué)生通過分一分，認(rèn)識各個(gè)平面圖形的名稱。接著出示本課立體圖，問他們有什么好辦法能把這些積木的面畫下來，學(xué)生操作實(shí)物，師巡視指導(dǎo)。這一課時(shí)我我先帶了一些禮品盒，讓大家說一說什么物體的面是什么圖形，應(yīng)道學(xué)生從物體中分離出面，再從物體表面抽象出平面圖形，初步體會面在體上?！墩J(rèn)識圖形（二）》教學(xué)反思本單元在學(xué)生上學(xué)期的學(xué)習(xí)立體圖形的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形的初步認(rèn)識。也可以學(xué)生之間互相猜一猜，效果更好。學(xué)生對超市里一些商品根本不知道實(shí)際價(jià)錢，缺乏感性認(rèn)識，課中有這種練習(xí)建議：應(yīng)適當(dāng)修改。在例題的拓展中，學(xué)生舉手非?；钴S，都想把表現(xiàn)自己，我忍不住多提問了幾位學(xué)生。多一些39。多得多39。應(yīng)啟發(fā)學(xué)生用哪個(gè)詞描述更為合適？那就要采用充分讓學(xué)生討論，達(dá)成一致，用“多得多”比較恰當(dāng)。比較多少，本身就是一個(gè)模糊的概念?？傊胄抡n階段達(dá)到良好效果?！抖嘁恍?，少一些》教學(xué)反思利用“猜想”的情景引入新課，為新知識作鋪墊，通過數(shù)的變化，讓學(xué)生明確數(shù)目增大，比較結(jié)果也會變化。這個(gè)案例從主題圖學(xué)生熟悉的學(xué)校舉行聯(lián)歡會的具體情境引入，讓學(xué)生體會到現(xiàn)實(shí)生活中的有規(guī)律的排列原來包含有數(shù)學(xué)問題，有利于產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)的動機(jī)；還有在學(xué)生掌握初步的規(guī)律之后，從自己的身邊著手，尋找生活中的規(guī)律現(xiàn)象，讓學(xué)生在舉例中初步感受到數(shù)學(xué)的奇妙和無所不在，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。找規(guī)律內(nèi)容具活動性和探究性，既具有挑戰(zhàn)性，又具有趣味性，“找規(guī)律”的內(nèi)容不能用“對或錯”來簡單的判斷其正確與否，而是要聽學(xué)生介紹“找的規(guī)律”有無道理，這樣就要求學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上，充分與同學(xué)展開交流活動，注意傾聽同學(xué)講的有無道理，聯(lián)系原有的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)做出判斷，不斷地及時(shí)地優(yōu)化自已的數(shù)學(xué)知識，在合作交流中獲得了發(fā)展。二、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)合作與交流。這一環(huán)節(jié)以學(xué)生喜愛的游戲形式激發(fā)學(xué)生參與，學(xué)生憑直覺做出判斷，人人能夠參與，有利于面向全體學(xué)生。興趣是最好的老師，課初能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將直接影響課堂教學(xué)效率。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生主動參與，讓孩子在數(shù)學(xué)活動中學(xué)習(xí)，在活動中思考。本節(jié)課“100以內(nèi)的退位減法”，大部分學(xué)生明確算理，但在口算時(shí)速度太慢，原因是沒有做好充足的鋪墊練習(xí)，20以內(nèi)退位減不熟練，所以在以后的教學(xué)中，20以內(nèi)進(jìn)位加、退位減還需要強(qiáng)化訓(xùn)練。節(jié)課的不足之處：學(xué)生在討論368=？時(shí)，由于給了學(xué)生足夠的時(shí)間，所以方法較多，但對算法優(yōu)化時(shí)對基本算法強(qiáng)調(diào)不夠，致使學(xué)生在本節(jié)課中沒有牢固地掌握168=8，20+8=28這種基本方法，所以在口算技巧方面效果不好。5．在游戲活動中鞏固知識，提高能力。4．是優(yōu)化練習(xí)。3．體現(xiàn)算法多樣化。在引導(dǎo)學(xué)生探索36－8這一道退位減法之前，我先聯(lián)系兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法297，通過對比使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突，突出“退位減法”中如何退位這一難點(diǎn)，使學(xué)生建立知識間聯(lián)系，逐步形成知識系統(tǒng)。我設(shè)計(jì)的情境是買玩具：電動賽車的價(jià)格是36元，小明帶了8元錢，想買一輛賽車還要攢多少元？引導(dǎo)學(xué)生列算式：368，由個(gè)位不夠減，引發(fā)孩子拆十，讓學(xué)生動手?jǐn)[小棒。從學(xué)生熟知的生活事例、感興趣的事物引入，為學(xué)生提供富有情趣的問題情境。到是計(jì)算方法上還比較順利。我再次引導(dǎo)為什么用減法呢？因?yàn)檫@5角錢是買雪糕花掉的，而且是從1元里花掉的，花掉就是減去，要找的錢就是你自己還剩多少錢。如果你要買一根5角錢的雪糕，你給了售貨員1元，他應(yīng)該找你多少錢呢？他們說是5角。看來他們的生活經(jīng)驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于他們的運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的能力啊。在我教學(xué)例8的時(shí)，學(xué)生能夠理解題目的意思，就是要買一個(gè)皮球6元，付出10元，應(yīng)該找回多少錢，學(xué)生幾乎異口同聲馬上就能說出是4元，但讓他們用算式表達(dá)他們的思考過程，他們卻只有少數(shù)能說出。“找回”兩個(gè)字和他們所學(xué)的加和減的含義好象脫節(jié)。可是真正教學(xué)時(shí)我才意識到自己高估了學(xué)生，自己又一次犯了自以為是的錯。計(jì)算人民幣減法也和加法一樣先統(tǒng)一單位然后再計(jì)算。如結(jié)果不應(yīng)該寫成15角，而應(yīng)該是1元5角。我抓住這個(gè)“錯誤”挈機(jī)引導(dǎo)學(xué)生意識到2元不是2角，不能直接相加。教學(xué)例7問題不大，他們都知道買幾樣?xùn)|西就把幾樣的價(jià)錢加起來。做老師的必須引導(dǎo)學(xué)生明確這一點(diǎn)，并且讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)思維方法去解決生活中的實(shí)際問題。使自己的教育教學(xué)水平能有一個(gè)更大的提高。在今后的教學(xué)中，我還要繼續(xù)做好學(xué)生的課堂常規(guī)教育，加強(qiáng)對新課改理論的學(xué)習(xí)、實(shí)踐,、反思，認(rèn)真做好備課上課工作。這樣在我的引導(dǎo)下，我們共同完成了本節(jié)課的課題。我一聽不是自己心里想要的答案，可是又一想學(xué)生說的也沒錯呀，30就是兩位數(shù)”。在學(xué)生通過擺小棒理解“35+3=”和“35+30=”的算理后，我問：“看著這兩個(gè)算式你有什么發(fā)現(xiàn)？”生1說：“這兩個(gè)算式里面都有35”,生2說：“第一個(gè)算式加的是3，第二個(gè)算式加的是30”。生說：“拿來的3捆小棒是表示的3個(gè)十，所以要和35里面的3個(gè)十放在一起”。在學(xué)生用小棒幫助計(jì)算“35+30=”，學(xué)生擺出35根小棒時(shí)我問：“再加上的30根小棒，應(yīng)該放在哪合適呢？”生說：“應(yīng)該和十位的3捆小棒放在一起。接著我又問：“要解決數(shù)學(xué)書有多少本？需要知道哪兩個(gè)數(shù)學(xué)信息？”學(xué)生說：“需要知道沒打開的和小朋友發(fā)下去的。從一開始的主體圖入手，創(chuàng)設(shè)新學(xué)期發(fā)新書，學(xué)生熟悉的生活情景，讓學(xué)生說一說：“你看到了什么？”意在讓學(xué)生充分觀察，發(fā)現(xiàn)這里面的數(shù)學(xué)信息。一堂課上下來，感覺學(xué)生比較活躍，效果較好，但是時(shí)間上把握的不太好，在觀察這一環(huán)節(jié)花費(fèi)時(shí)間太多，后面有2道習(xí)題沒有完成，以后教學(xué)時(shí)要注意適當(dāng)控制。通過對百數(shù)表橫、豎、斜各方位的觀察，使學(xué)生對100以內(nèi)數(shù)的順序有一個(gè)更深刻的認(rèn)識，了解每個(gè)數(shù)在數(shù)目表中的位置、與相鄰數(shù)的關(guān)系，對100以內(nèi)的數(shù)的大小有比較清楚的了解。在教學(xué)時(shí)，我注意從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力。在本課學(xué)習(xí)的各環(huán)節(jié)中，當(dāng)學(xué)生完成某種探索知識的任務(wù)（數(shù)的方法），或運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決某一問題（小組合作數(shù)種子、舉生活實(shí)例）后，教師滿腔熱情地給予肯定、鼓勵，并獎給智慧星，使學(xué)生獲得成功的快樂。尤其在匯報(bào)小組合作數(shù)百以內(nèi)數(shù)的方法時(shí)，就是一個(gè)小型的學(xué)生研究成果發(fā)布會。把他們的驅(qū)動力和創(chuàng)造力用于值得從事的活動中。二、師生角色轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生自主、合作、探究，課堂成了學(xué)生研究成果發(fā)布會。我在設(shè)計(jì)這節(jié)數(shù)學(xué)課時(shí)，著力體現(xiàn)以下一些新課標(biāo)理念：一、注重情境導(dǎo)入，將數(shù)學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合。接著拍手游戲，其實(shí)不僅圖形、圖案的排列有規(guī)律，聲音、動作也有規(guī)律，讓學(xué)生接著老師的節(jié)奏拍，學(xué)生自己也設(shè)計(jì)一個(gè)有規(guī)律的動作或聲音。接著讓學(xué)生“擺一擺”、“涂一涂”，讓學(xué)生在動手探究中理解規(guī)律。我認(rèn)為這部分上的比較滿意,達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，除了讓學(xué)生通過動手操作、主動探索、合作交流掌握算法，還需要組織好練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。課題十三：綜合練習(xí)教學(xué)反思：組織好練習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)計(jì)算能力。課題十：求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾的應(yīng)用題教學(xué)反思：使學(xué)生積極參與認(rèn)知活動中,愿意動手和動腦進(jìn)行知識的探究,形成良好的書寫習(xí)慣。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，除了讓學(xué)生通過動手操作、主動探索、合作交流掌握算法，還需要組織好練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。課題七：兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)教學(xué)反思：組織好練習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)計(jì)算能力。這樣，就給了學(xué)生充分探索、思考、動手、動口的時(shí)間和空間，就能實(shí)現(xiàn)獲得知識、發(fā)展能力的目的。課題三：兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)教學(xué)反思： 引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流。把整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算置入有事物情境、有情節(jié)的探索中，使計(jì)算含有豐富、生動的具體內(nèi)容。我在教學(xué)時(shí)做到了以下 讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和計(jì)算意識。如何讓優(yōu)生和差生都能很快的 兌換出人民幣呢？這點(diǎn)還有待進(jìn)一步的思考。但是在這個(gè)環(huán)節(jié)上，學(xué)生的學(xué)具又小又多，十分的雜亂，使得整個(gè)課堂的紀(jì)律有些難以控制。半數(shù)以上的學(xué)生記性不錯，很注意觀察插圖，認(rèn)清人民幣上的面值，明確單位，但也有一部分學(xué)生糊里糊涂，看到數(shù)字就進(jìn)行計(jì)算，出現(xiàn)了18=2（角）這類錯誤，后來我明確要求學(xué)生在計(jì)算時(shí)，盡量寫上每個(gè)數(shù)的單位，如1元8角=2角或10角8角=2角。可效果不是很好，因?yàn)槿嗣駧盘?，太少，不能讓所有的學(xué)生都看的很仔細(xì)。這讓我思考了許久，為什么呢？ 第二課時(shí)教學(xué)反思：在上第一堂課的時(shí)候，我讓學(xué)生觀察書上的插圖，本以為那樣可以更直觀的讓學(xué)生看到人民幣。對于“人民幣”，學(xué)生都再熟悉不過了，對于它的用途，更不用我們?nèi)ブv。整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法教學(xué)反思：：讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)計(jì)算，能更好地培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和計(jì)算意識。數(shù)的順序 比較大小 第一課時(shí)教學(xué)反思：： 本節(jié)課通過指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)比較兩位數(shù)的方法十位不同看十位，十位數(shù)字大的數(shù)就大；十位相同看個(gè)位，個(gè)位數(shù)字大的數(shù)就大。第二課時(shí)教學(xué)反思：：本節(jié)課學(xué)生學(xué)生的數(shù)數(shù)積極性很高因?yàn)樗麄兌加谢A(chǔ)所以學(xué)起來很輕松。每位學(xué)生都要記牢。就是要讓學(xué)生牢牢記住從右邊起第一位是個(gè)位，第二位是十位，第三位是百位。還需加強(qiáng)輔導(dǎo)。是一節(jié)比較輕松課。第四單元：100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識數(shù)數(shù) 數(shù)的組成 第一課時(shí)教學(xué)反思：：本節(jié)課學(xué)生學(xué)生的數(shù)數(shù)積極性很高因?yàn)樗麄兌加谢A(chǔ)所以學(xué)起來很輕松。（2）用相同形狀的圖形拼出不同樣形狀的圖形。第二課時(shí) 圖形的拼組教學(xué)反思：教學(xué)中，可以組織豐富的有層次的活動，讓學(xué)生體會圖形間的變換關(guān)系。讓學(xué)生在活動中體會圖形間的關(guān)系，因此在操作時(shí)要注重讓學(xué)生描述圖形的變換過程。可見我平時(shí)的教學(xué)不夠靈活，在教學(xué)加減法的意義時(shí)，我應(yīng)該給學(xué)生提前滲透花錢的時(shí)候，花掉就是去掉，找回就是還剩，求找回的錢就是用付出的錢減去花掉的錢。學(xué)生能理解找回多少錢，但不明白找回的錢就是花掉后還剩的錢。我本想例8無非就是把加法變成減法，學(xué)生應(yīng)該也是迎刃而解。例8有兩個(gè)目標(biāo)就是讓學(xué)生理解有兩種情況用到減法：一是求找回的錢就是用付出的錢減去花掉的錢，二是比較兩種價(jià)錢貴和便宜也用減法。從而懂得算加法是要注意單位的統(tǒng)一，并且結(jié)果要保證符合日常生活實(shí)際。在教學(xué)2元+4角時(shí)，有的學(xué)生得出結(jié)果是6角。今天我主要教學(xué)例7和例8。如何讓優(yōu)生和差生都能很快的兌換出人民幣呢？這點(diǎn)還有待進(jìn)一步的思考研究1《人民幣簡單的計(jì)算》教學(xué)反思這節(jié)課后我有一個(gè)很深的體會就是數(shù)學(xué)來源于生活但與生活又有本質(zhì)的區(qū)別，數(shù)學(xué)是對生活現(xiàn)象的理性思考和提升。但是在這個(gè)環(huán)節(jié)上，學(xué)生的學(xué)具又小又多，十分的雜亂，使得整個(gè)課堂的紀(jì)律有些難以控制?？尚Ч皇呛芎茫?yàn)槿嗣駧盘?，太少，不能讓所有的學(xué)生都看的很仔細(xì)。在上第一堂課的時(shí)候，我讓學(xué)生觀察書上的插圖，本以為那樣可以更直觀的讓學(xué)生看到人民幣。這讓我思考了許久，為什么呢？在教學(xué)《認(rèn)識1元和1元以下的人民幣》時(shí)，我就強(qiáng)調(diào)，元、角、分是人民幣的單位，只有單位相同，相應(yīng)的數(shù)才能直接相加。對于“人民幣”，學(xué)生都再熟悉不過了，對于它的用途，更不用我們?nèi)ブv。學(xué)生對兩種算式的計(jì)算方法了解如此透徹，接下來將兩種算式的算法進(jìn)行比較就水到渠成了，老師稍加引導(dǎo)，學(xué)生就能歸納出兩位數(shù)減一位數(shù)是從個(gè)位上減，兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)是從十位上減。由于前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，在計(jì)算方面已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，因此我直接把兩道算式呈現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)面前，讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺，擺完后自己說說怎樣算，再把自己的算法與同桌交流。在觀察主題圖時(shí)，學(xué)生對于第一個(gè)小朋友提出的“還剩多少元？”的問題感到很容易理解，很快列出算式352=，但對于第二個(gè)小朋友提出的“我有20元錢買一個(gè)娃娃還差多少錢？”的問題，一小部分學(xué)生覺得有一定的難。并且要把這三方面融為一體。但是感覺還有個(gè)別學(xué)生計(jì)算的時(shí)候，依舊是不能相同數(shù)位相加減，看來人的接受能力不同，這樣的個(gè)體需要個(gè)別指導(dǎo)。學(xué)生的興致被調(diào)動起來，小組合作的意識也強(qiáng)了，學(xué)生們興高采烈的算著，臉上洋溢著幸福的微笑。在學(xué)生理解了口算方法后，我讓學(xué)生們搭積木，蓋房子。課上，在學(xué)生列出了算式后，我讓同桌之間互相擺小棒，在操作中體驗(yàn)算理，討論：兩道題的算法有什么不同？最后探討出兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，35+3要先把單根的小棒合起來，即算5+3；35+30要先把整捆的小棒合在一起，即先算30+30。學(xué)生很自然的想到“數(shù)學(xué)書有多少本呢？”接著，又拿出一包30本的語文書，讓大家算一算，語文書和數(shù)學(xué)書一共有多少本呢？這樣的數(shù)學(xué)問題從學(xué)生的生活中提煉出來，學(xué)生樂于接受，使計(jì)算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)時(shí)，我重點(diǎn)讓學(xué)生動手操作，體會相同數(shù)位相加的道理情境中學(xué)習(xí)計(jì)算是枯燥的，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)數(shù)學(xué)活動——發(fā)書。因此，教學(xué)一開始我就先設(shè)計(jì)了兩組口算題，通過讓學(xué)生比較它們在計(jì)算上的不同之處，從而幫助學(xué)生重溫相同數(shù)位上的數(shù)可以相加、減的認(rèn)識，為新知識的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。本節(jié)課，對于學(xué)生來說是很簡單的一節(jié)課，在講授過程中我對于算法的探究部分，還沒有照顧到所有學(xué)生，應(yīng)多讓那些接受能力差的學(xué)生多說說，讓他們也能