【正文】 本題旨在讓學(xué)生通過編制和排列算式、分類、比較與合作交流，講講算算的活動(dòng)，進(jìn)一步滿足學(xué)生成功的心理需求，從而培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和智力水平，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。用“9”這四個(gè)數(shù)字，組成兩位數(shù)減兩位數(shù)的減法式題，現(xiàn)把它們分分類，找一找它們之間的聯(lián)系和區(qū)別，可以和你的小伙伴一起算一算。83 －4□減數(shù)的個(gè)位上填哪些數(shù)時(shí)，是不退位減法，填哪些數(shù)時(shí)，是退位減法？[這道題有一定的思考性和趣味性，能激發(fā)興趣，活躍思維，同時(shí)也能進(jìn)一步加深對(duì)退位減法和不退位減法的理解，明確其區(qū)別，使學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)一步擴(kuò)展。課本第21頁第7題。6518＝ 6158＝8516＝ 8561＝練習(xí)后比較：8516 和8561所得差的十位為何不同？請(qǐng)你當(dāng)醫(yī)生。選擇其中4道題進(jìn)行計(jì)算。專項(xiàng)練習(xí)。在這個(gè)教學(xué)階段，組織和指導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與解決新知識(shí)所提出的問題的猜測(cè)、探索、驗(yàn)證、閱讀、討論、交流、概括等到一系列活動(dòng)，并在活動(dòng)中理解和掌握知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展數(shù)學(xué)素質(zhì)。小結(jié)：以學(xué)生為主。]比較5816和5618的異同。[“從十位上退1”的含義及原因和“從十位退1，十位上就少了1”的道理，學(xué)生不易理解，且易出錯(cuò)，是教學(xué)中的難點(diǎn)。（2）討論：怎樣表示從十位退1，你有什么好辦法？嘗試讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)要在豎式中被減數(shù)的十位數(shù)上面點(diǎn)一個(gè)退位點(diǎn)。）（1）借助表象：理解從十位退1?！看蠹矣懻?。不會(huì)做的可以先用小棒擺一擺，再做。怎樣列豎式計(jì)算5816和5618。這是創(chuàng)造性教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)。5816等于幾？你會(huì)算嗎？學(xué)生口答后教師說明，這是我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位的減法。【設(shè)計(jì)意圖：編制低年級(jí)學(xué)生喜聞樂見的數(shù)學(xué)童話，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)兒童化，既激趣，又有引起學(xué)生主動(dòng)參與新知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)科學(xué)精神，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。聰聰對(duì)明明說：我們來幫助他們，好嗎？明明說：這容易，他們就是581561??。一、情境引入：今天，我給大家?guī)砹藬?shù)學(xué)王國里的兩位小精靈，你們看，是誰？（出示：聰聰、明明）同學(xué)們掌聲歡迎。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的計(jì)算方法。初步培養(yǎng)學(xué)生估算的意識(shí)和解決實(shí)際問題的能力。)第五篇：兩位數(shù)減兩位數(shù)(退位減法)[兩位數(shù)減兩位數(shù)（退位減法）]“兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法”教學(xué)設(shè)計(jì)江西省贛縣城關(guān)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 曾纓教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教科書（人教版）第三冊(cè)第18頁例2，兩位數(shù)減兩位數(shù)（退位減法）。拓展451□=2 □ 451□=3 □ 讓學(xué)生獨(dú)立思考交流 匯報(bào)講評(píng)四、全課總結(jié)今天我們學(xué)習(xí)了什么新知識(shí)?在用豎式計(jì)算兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法時(shí)要注意什么?(。(1)獨(dú)立完成，反饋。十位上，4退1是3，再減去2，等于1，寫在十位上。抽查兩本并反饋。(3)這樣，我們就通過豎式計(jì)算出了此題的得數(shù)是24，單位名稱是~?口答。最后的答案就是24(板書：24)集體輕聲跟老師說一說計(jì)算過程。)你知道這個(gè)小點(diǎn)有什么用嗎?然后個(gè)位上10減6等于4，4寫在個(gè)位上?！?。生：從十位上退1是10。剩下的算珠就表示5026的得數(shù)，得數(shù)是多少?(24)和他一樣的同學(xué)舉手(演示課件)追問：比一比，這兩種方法有什么是相同的?C用豎式計(jì)算(1)談話：請(qǐng)小朋友們思考一下，根據(jù)剛才的演示，我想，我們應(yīng)該清楚地知道當(dāng)個(gè)位上0減6不夠減怎么辦? 誰來說說。(提問：為什么十位上撥去1個(gè)算珠，個(gè)位上要撥上10個(gè)算珠?強(qiáng)調(diào)1個(gè)十是10個(gè)一。和他一樣的同學(xué)舉手，還可以怎樣算?(演示課件)先在十位上撥5個(gè)算珠，表示50。引導(dǎo)同學(xué)分組擺學(xué)具，討0根小棒中減去26根?(5)反饋指名說一說你是怎樣從50根小棒里拿走26根的。(板書：退位)怎樣計(jì)算這道減法算式呢?就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。：多媒體課件，學(xué)生準(zhǔn)備50根小棒(5捆)，計(jì)數(shù)器(2人1個(gè))，課業(yè)本。第四篇：兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法 宿遷中學(xué)南蔡分校小學(xué)部 蘇良都教學(xué)目標(biāo)：，學(xué)會(huì)清楚地表達(dá)自己的思考過程。其實(shí)，只要我們認(rèn)真地去培育每個(gè)學(xué)生，將來，這些學(xué)生里面就會(huì)出現(xiàn)“千里馬”，甚至是“萬里馬”。通過相應(yīng)的評(píng)價(jià)，促使學(xué)生跨上不斷發(fā)展的階梯，躍入成功的行列。教學(xué)評(píng)價(jià)是一把雙刃劍，可以淪為應(yīng)試教育的幫兇，也可能化作新課程改革的助推器，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)中只要我們化被動(dòng)為主動(dòng)，對(duì)它進(jìn)行適應(yīng)性改造，在教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)施分層評(píng)價(jià)，就能使它為新課改所用。加強(qiáng)口試與面試，有利于了解學(xué)生的思維過程，有利于教師及時(shí)對(duì)學(xué)生提供幫助，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和動(dòng)手操作能力，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,更加有利于分層教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)只注重筆試的成績(jī)，常把期末考試的成績(jī)作為學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，這是一種單一的評(píng)價(jià)方式。對(duì)于學(xué)習(xí)中下游的學(xué)生，只要他們能有所進(jìn)步和突破，表現(xiàn)也比較好，就可以評(píng)為“學(xué)習(xí)積極分子”，甚至可以評(píng)為“三好學(xué)生”，只要他們努力了，就應(yīng)該得到肯定、表揚(yáng)和鼓勵(lì)。因此，評(píng)價(jià)要客觀真實(shí)，要關(guān)注學(xué)生的差異，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。我們應(yīng)施行“一人一評(píng)”的評(píng)價(jià)制度，就是要認(rèn)同學(xué)生個(gè)體之間的差異，進(jìn)而把差異當(dāng)作發(fā)展的資源，因?yàn)橛胁町惒庞邪l(fā)展的空間。成功的評(píng)價(jià)反饋是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的最好獎(jiǎng)勵(lì)，是激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的有力手段。4．評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分層次美國的斯塔費(fèi)爾比姆曾說：“評(píng)價(jià)最重要的意圖不是為了證明，而是為了改進(jìn)。一堂好的數(shù)學(xué)課應(yīng)根據(jù)學(xué)生的差異性，精心設(shè)計(jì)層次化的練習(xí)和作業(yè)，供不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生自主選擇，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。還可以把作業(yè)分為必做題和選做題?！薄白鳂I(yè)練習(xí)分層次”是指教師在設(shè)計(jì)練習(xí)、布置作業(yè)時(shí)，根據(jù)不同層次學(xué)生的各種情況，設(shè)計(jì)出不同的、適合各層次學(xué)生的作業(yè)練習(xí)，從而幫助、促使不同層次的學(xué)生都能有效地完成練習(xí)，通過不同層次的練習(xí)達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。老師的課堂提問也應(yīng)該根據(jù)不同層次學(xué)生的接受能力情況，先提問學(xué)困生，通過他