【正文】 同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教育學(xué)、心理學(xué)都告訴我們，每個(gè)學(xué)生都是有進(jìn)步需求的，都是希望別人肯定自己。相同的評(píng)價(jià)對(duì)于不同的個(gè)體，不是人人適合的，對(duì)于不同層次的學(xué)生就應(yīng)該采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，真正做到“一把鑰匙開一把鎖”，比如，學(xué)困生只要能“摘到果子”就行，宜采用多鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，尋找其閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定他們的細(xì)微進(jìn)步，讓他們找回自信心；中等生要能“跳一跳，才能摘到果子”，宜采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，既要指出不足之處同時(shí)又要提出努力方向，促使他們更加積極進(jìn)取；而優(yōu)等生就要能“創(chuàng)造性地摘到果子”，適合采用啟迪性和競(jìng)爭(zhēng)性評(píng)價(jià)，適用高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，促使他們加倍努力，不斷超越自已，開拓創(chuàng)新，尋找不一樣的解題思路。其次，還要注重評(píng)價(jià)形式的多樣性，多樣化的評(píng)價(jià)方式更能體現(xiàn)分層教學(xué)評(píng)價(jià)的作用。如果采用“口試（主要是口算和說(shuō)理）+面試（主要是進(jìn)行實(shí)踐操作）+筆試（主要是考查基本知識(shí)和解題能力)＝等級(jí)評(píng)價(jià)+評(píng)語(yǔ)”這種評(píng)價(jià)方式可以比較全面的體現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師可以綜合口試、面試和筆試的情況給不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生一個(gè)比較合理的等級(jí)評(píng)價(jià)，再加上中肯的鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，更加容易讓學(xué)生接受，更有助于學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。當(dāng)然，教師應(yīng)從一切事物都是不斷發(fā)展變化的唯物主義觀點(diǎn)出發(fā)，相信學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，用發(fā)展的眼光看待每位學(xué)生的變化，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展變化情況隨時(shí)調(diào)整學(xué)生的層次，并注意講究方式方法，避免發(fā)生“副作用”或者“標(biāo)簽效應(yīng)”。結(jié)果：共同發(fā)展——最終目標(biāo)在基礎(chǔ)教育階段，教師不僅僅是伯樂(lè)，更應(yīng)該是園丁，伯樂(lè)只是專門挑選千里馬的，而園丁是要用萬(wàn)紫千紅的花朵來(lái)打扮世界的。現(xiàn)在，我們是要?jiǎng)?chuàng)造出一種適合孩子的教育，使全體學(xué)生能夠共同發(fā)展，而不是要挑選適合教育的孩子，因?yàn)槲覀兊纳鐣?huì)不僅需要幾個(gè)“三好生”，還更需要全部的好學(xué)生；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是要培養(yǎng)幾名數(shù)學(xué)家，也不是要培養(yǎng)幾個(gè)數(shù)學(xué)精英，而是要面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都能得到全面共同的發(fā)展。，初步培養(yǎng)對(duì)問(wèn)題深入思考的意識(shí)。教學(xué)過(guò)程：一 鋪墊孕伏129= 215= 358= 278= 506= 437= 506= 板書：4726=：筆算兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法應(yīng)注意什么?(二) 多媒體出示例1學(xué)生理解題意，列出算式 板書：5026=，這道題和剛才那題比有什么不同?生1：個(gè)位上06不夠減生2：前面的是不退位的，后面是退位計(jì)算。出示課題：兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法2)理解算理。上臺(tái)演示：先擺5捆小棒，表示50，(追問(wèn)：從5捆小棒里拿去26根，沒(méi)有單根怎么辦?)當(dāng)演示“拆開1捆時(shí)”，(追問(wèn)：為什么要拆開1捆呢?)(拆開1捆是幾根?)然后將5捆中的1捆拆散成10個(gè)1根，接著拿去2捆和6根，最后剩下2捆和4根，得數(shù)就是24?，F(xiàn)在要減去26，(提問(wèn)：個(gè)位上沒(méi)有算珠，怎么辦?)就撥去十位上一個(gè)算珠同時(shí)個(gè)位上撥上10個(gè)算珠。)現(xiàn)在就可以撥去十位上的2個(gè)算珠和個(gè)位上的6個(gè)算珠。(2)板書： 演示豎式計(jì)算退位減的過(guò)程。可以在被減數(shù)的十位上點(diǎn)上一個(gè)小的“(板書：十位上的5退1是4，4再減去2，等于2，2寫在十位上。指名說(shuō)一說(shuō)計(jì)算過(guò)程。2教學(xué)“試一試”4327=學(xué)生獨(dú)立完成。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣算的?(全班交流計(jì)算過(guò)程)引導(dǎo)學(xué)生明確：從個(gè)位算起，個(gè)位上3減7不夠減，所以從十位退1作10，10和個(gè)位上原有的3和起來(lái)是13，13減7等于6,寫在個(gè)位上。所以最后的答案是163)討論：筆算減法應(yīng)注意哪些問(wèn)題?教師可以引導(dǎo)學(xué)生從以下三方面想：(l)寫豎式要注意什么?(2)計(jì)算時(shí)應(yīng)從哪一位減起?(3)遇到被減數(shù)個(gè)位不夠減時(shí)怎么辦?三 鞏固練習(xí)1.“想想做做”第1題。“想想做做”第2題后四題。(2)指名說(shuō)一說(shuō)每道題的計(jì)算過(guò)程。從十位退1，個(gè)位上加10再減。教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生探索并掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的計(jì)算方法，并體會(huì)計(jì)算方法的多樣化。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生小組合作的意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：探索并掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的計(jì)算方法。教師講述：聰聰、明明在來(lái)的路上，恰好碰到了數(shù)字娃“6”在玩“兩位數(shù)減兩位數(shù)”找家的游戲，他們正得歡，忘記了回家。同學(xué)們，你們能幫他們找著自己的家嗎？引導(dǎo)學(xué)生有序地思考，并隨機(jī)板書：615815668581656818561651851686158651你們幫數(shù)字娃找到了家，他們非常高興，聰聰、明明也夸獎(jiǎng)大家是愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子?！棵鞔_課題。5618等于幾？你能猜想一下嗎？學(xué)生猜想后引導(dǎo)學(xué)生比較5816和5618有何異同？【通過(guò)編題、比較、討論、交流等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)發(fā)生過(guò)程，主動(dòng)感知和明確問(wèn)題，為進(jìn)一步解決新知識(shí)問(wèn)題的探索活動(dòng)作好準(zhǔn)備。】二、展開：猜測(cè)活動(dòng)。試一試，小學(xué)數(shù)學(xué)教案《兩位數(shù)減兩位數(shù)（退位減法）》用豎式計(jì)算5816和5618。（指名板演、隨練）你在計(jì)算時(shí)遇到了什么問(wèn)題？請(qǐng)學(xué)生小組討論，再匯報(bào)討論結(jié)果【這里的嘗試練習(xí)實(shí)際上是對(duì)猜想的計(jì)算方法的驗(yàn)證。怎樣計(jì)算5618的？（這里討論一定要充分，隨機(jī)板書：個(gè)位不夠減，從十位退1。豎式計(jì)算時(shí)，首先遇到“6減8不夠減，怎么辦？”這個(gè)問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生擺小棒，突破難點(diǎn)。（3）十位要算幾減幾？引導(dǎo)回憶操作過(guò)程，弄清從十位上退1，十位上的數(shù)就少了1的道理。通過(guò)借助學(xué)具操作的表象，類推出筆算時(shí)的方法和道理，充分運(yùn)用表象作理解算法、算理的支柱和橋梁，揭示自然，學(xué)生易于理解，能較好地突破教學(xué)中的難點(diǎn)。閱讀教材?！菊归_階段是創(chuàng)造性教學(xué)的核心環(huán)節(jié)?！咳?、目標(biāo)檢測(cè)。不用計(jì)算，判斷開始時(shí)的10道題是否要退位，若要退位就拍掌三下。（對(duì)比練習(xí)）分小組練習(xí)，指名板演，教師巡視。樹林時(shí)里有許多樹生病了，你會(huì)幫它們治嗎？出示樹上寫的式題的練習(xí)。聰明題。]四、總結(jié)：學(xué)習(xí)了今天的知識(shí)，你有什么問(wèn)題想提醒同學(xué)們？五、作業(yè)。【布置課外活動(dòng)題的目的是減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，以動(dòng)激趣，發(fā)展智力?！?jī)晌粩?shù)減兩位數(shù)（退位減法）