【正文】 指名分段讀文，讀通順流利，思考：讀了課文之后，你知道課文講了一件什么事？匯報(bào)：課文講的是一個(gè)十歲的小男孩當(dāng)?shù)弥c自己相依為命的妹妹急需輸血時(shí)，而醫(yī)院缺少血液，他勇敢地獻(xiàn)出了自己的鮮血，與妹妹平分生命?，F(xiàn)在看著課題，你的心中是否會(huì)產(chǎn)生什么疑問呢？（誰和誰平分生命？為什么平分生命？怎樣平分生命？）讓我們帶著這些問題走進(jìn)課文?！镀椒稚方虒W(xué)設(shè)計(jì)13一、揭題。學(xué)生抄寫字詞。三、指導(dǎo)學(xué)生寫字觀察生字，找出易錯(cuò)字和難字。二完成語文天地中的讀兩個(gè)句子，說說它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。交流：是什么原因使這個(gè)年僅10歲的男孩面對(duì)死亡如此勇敢？你和親人之間發(fā)生過類似感人的事嗎？說給大家聽一聽。完成語文天地中會(huì)寫本課的生字。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，鼓勵(lì)學(xué)生把自己干首都出來，學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。再讀課文，說說男孩給你留下什么樣的印象？重點(diǎn)抓住描寫男孩的神態(tài)、動(dòng)作、語言的語句來體會(huì)男孩的心情以及體會(huì)親情的偉大。檢測學(xué)生識(shí)字情況，可讀課文，也可讀詞語，隨機(jī)介紹好的識(shí)字方法和積累好詞語。板書“評(píng)分”，讓學(xué)生說說：什么叫“平分”？世界上那些事物可以平分？再板書“生命”，讓學(xué)生質(zhì)疑。再讀課文，體會(huì)男孩的勇敢，感受兄妹深情。教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生如情入境的朗讀，體會(huì)男孩的勇敢，感受親情的偉大。引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫男孩的神態(tài)、動(dòng)作、語言的詞語，結(jié)合日積月累中的d4。老師從貝貝的身上感受到了人性的至真，至善！最后借一句歌詞對(duì)大家提出希望：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛 ，世界將變成美好的人間！《平分生命》教學(xué)設(shè)計(jì)12教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，理解“相依為命、震撼、鄭重其事”的意思。2 說一段話 用幾個(gè)連續(xù)動(dòng)詞表達(dá)一件讓你興奮的事情。繼續(xù)解疑合探醫(yī)生是怎樣回答貝貝的，貝貝的反應(yīng)如何？指一名學(xué)生讀第4自然段，評(píng)讀。課件出示兩個(gè)問題抽血時(shí)，貝貝在想什么？他為什么向妹妹微笑？抽血后，他躺在床上一動(dòng)不動(dòng)在想什么？（小組討論）指導(dǎo)朗讀抽血時(shí)和抽血后的語段2 、醫(yī)生聽了貝貝的問話，為什么被震撼了？課件出示被震撼的原因的語段用“仍然”和“付出”造句。學(xué)生回答 板書三 、質(zhì)疑再探同學(xué)們，你們看了貝貝輸血前后的表現(xiàn)沒有問題嗎？可以根據(jù)板書，結(jié)合課文提問。課件出示（1）為什么要平分生命？怎么平分生命？（2）醫(yī)生怎么回答貝貝的問話的，貝貝的反應(yīng)如何？給出自探提示二 、解疑合探匯報(bào)為什么平分生命，即貝貝為什么給妹妹輸血。生提問題師：每個(gè)同學(xué)都有自己心中的問題，那就帶著你的問題去學(xué)習(xí)課文。（1）初讀課文談?wù)勀愕氖斋@（生回答）板書 貝貝輸血給妹妹（2）檢查字詞學(xué)習(xí)情況課件：會(huì)寫字，一名讀其他跟讀出示詞語，生讀詞并擴(kuò)詞會(huì)認(rèn)字（看書） 一生讀字組詞 齊讀課件平翹舌字設(shè)疑、梳理，形成自探問題。齊讀。那么在他們身上有發(fā)生了什么不幸的事情呢？好，這節(jié)課老師就給同學(xué)們講關(guān)于這兄妹兩的故事，故事的名字是《平分生命》。一、看圖激趣，設(shè)疑自探。教學(xué)難點(diǎn)：由貝貝輸血前后的表現(xiàn)理解貝貝的心理活動(dòng)。理解課文思想內(nèi)容，懂得只要人人都獻(xiàn)出自己的愛，大家就會(huì)生活得更美好。學(xué)生有感情地朗讀課文。）四、總結(jié)，再讀全文。（三分鐘）請幾個(gè)學(xué)生讀自己的作品。（引導(dǎo)說出不同心情）請把自己印象中最深刻的一次心情，寫一段話來把它表達(dá)出來。三、仿寫從最后一個(gè)自然段我們看到，要準(zhǔn)確表達(dá)人物情感，在進(jìn)行描寫的過程中，動(dòng)詞的選擇是很重要的。并用“○”標(biāo)出表示“高興”的動(dòng)詞（讀出“高興”）；用“△”標(biāo)出“勇敢”的動(dòng)詞（讀出“勇敢”。真是好消息一個(gè)接一個(gè)??！這時(shí)的男孩會(huì)如何表現(xiàn)呢？請齊讀最后自然段。我們在內(nèi)心感動(dòng)之余，你想對(duì)小男孩說些什么嗎？上天總會(huì)愛護(hù)好心人的。（可從字面再作簡單解釋）請把握“震撼”的心情，一起讀讀描寫醫(yī)生的心理活動(dòng)。讀到這里，你的心情怎樣？請用一個(gè)詞來概括?！蹦膫€(gè)詞最能表現(xiàn)男孩的“勇敢”？（微笑）他為什么微笑？（對(duì)妹妹的鼓勵(lì)，安慰）引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。（個(gè)人讀，全班讀）②表現(xiàn)“勇敢”的句子。（個(gè)人讀，小組讀，全班讀）b“當(dāng)抽血完畢后，男孩立刻停止了微笑，躺在床上一動(dòng)不動(dòng)，聲音顫抖地問：“醫(yī)生叔叔，我還能活多久？”找出最能表現(xiàn)男孩“害怕”的詞語，用“○”在下面標(biāo)出（停止，一動(dòng)不動(dòng)，顫抖），以及男孩說的話。”男孩為什么“猶豫”？（害怕，想拯救妹妹。①表現(xiàn)“害怕”的句子。）哥哥給妹妹輸血，你們覺得應(yīng)該嗎？為什么醫(yī)生還會(huì)為男孩的行為感到“震撼”？在第五段找出關(guān)于“震撼”，老師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)中關(guān)于男孩“害怕”與“勇敢”的矛盾心情，并板書出來。二、講授新課文中講了一個(gè)怎樣的故事？（請學(xué)生回答。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入課文學(xué)生齊讀題。通過體會(huì)最后一個(gè)自然段中男孩的動(dòng)作的描寫，指導(dǎo)學(xué)生仿寫。體會(huì)男孩的勇敢，感受兄妹深情。贊揚(yáng)了男孩子勇敢，表達(dá)了濃濃地兄妹親情。收集感動(dòng)自己的有關(guān)親情的故事。當(dāng)醫(yī)生告訴他還能活100歲時(shí)，男孩（出示：確認(rèn)……） 第一次抽血時(shí)，男孩是猶豫的，而現(xiàn)在男孩卻（說勇敢的、毫不猶豫的、慷慨讀，）勇敢的男孩們，站起來，挽起你們的手臂，挺起你的3胸膛，讀面對(duì)這一切，醫(yī)生震撼了，（出示：這就是人類……）我們震撼了（這就是人類……），所有的人震驚了，這就是（這就是人類……）（“平分生命”）分享生命 ，現(xiàn)在，你對(duì)生命又有了什么新的理解？今天大家的收獲真不少，老師送幾條格言作為對(duì)你們的獎(jiǎng)勵(lì)。抽血時(shí)，（出示：讀男孩安靜地不發(fā)出………），此時(shí)，男孩在想些什么呢？說（2個(gè)這是發(fā)自內(nèi)心的微笑、這是最幸福的微笑、是人世間最美麗的微笑。誰愿意和大家分享你的感受？真是個(gè)勇敢的孩子，多善良的男孩呀，是的生命只有一次，對(duì)誰都是寶貴的，更何況個(gè)1的孩子，所以一開始他讀男孩開始……）多善良的孩子，為了妹妹，他付出了一生的勇敢，并下了死亡的決心。，分享學(xué)生找到的句子。一起來讀一讀這句話出示句子：這是孩子無心的承諾嗎？（不，這是——這是人類最無私純真的諾言。第二課時(shí)一、回顧課文內(nèi)容，導(dǎo)入新課今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《平分生命》。四、作業(yè)。強(qiáng)調(diào)“惟、承、痛、肅”的字形。、聯(lián)系上下文同學(xué)合作解決自此方面的問題。邊讀課文邊思考：課文講了一件什么事？，其他同學(xué)幫助訂正。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，生字卡片。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生通過找出文中描寫男孩神態(tài)、動(dòng)作、語言的語句，來體會(huì)。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)當(dāng)時(shí)男孩的心情變化，并將體會(huì)說出來。五、教學(xué)環(huán)境和資源準(zhǔn)備教學(xué)環(huán)境：多媒體環(huán)境。并通過重點(diǎn)詞句分析，體會(huì)作者思想感情的表達(dá)。學(xué)生理解起來有一定的難度，無法走近文本。四、教學(xué)策略巧妙設(shè)問：教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我緊扣中心，圍繞“為什么要平分生命？這是一個(gè)怎樣的男孩？”展開課堂教學(xué)，所以我以“為什么要平分生命？”為主題，引導(dǎo)學(xué)生思考，避免了一些繁瑣的問題，限制了學(xué)生思維的發(fā)展。從而關(guān)愛自己的親人，乃至身邊的人。（4）通過學(xué)習(xí)體會(huì)文中重點(diǎn)語句，理解課文，感悟人生道理。（2）通過多種形式的讀，達(dá)到熟讀課文的目的。（4）將自己的理解通過朗讀表達(dá)出來。（2）讀懂課文，體會(huì)男孩的勇敢，感受兄妹深情，產(chǎn)生對(duì)親情的向往。贊揚(yáng)了男孩子勇敢，表達(dá)了濃濃的兄妹親情。讓我們牢記：愛是一個(gè)“口袋”，往里裝，很幸福；往外掏，很快樂。同學(xué)們，今天的課堂上充滿了情與愛。這一部分應(yīng)該怎樣讀呢？指導(dǎo)朗讀當(dāng)小男孩知道自己不會(huì)死后，他是怎樣對(duì)醫(yī)生說的呢？理解“鄭重其事”指導(dǎo)學(xué)生看圖理解詞語。他“最后點(diǎn)了點(diǎn)頭”看似簡單，細(xì)品，就會(huì)感受到親情的偉大力量。存在是新課程下的教師必須做的。）……小組討論一下。這句話可以看出小男孩甘愿為妹妹獻(xiàn)出自己的生命的偉大情懷，他以為自己正在走向死亡，但他仍不忘向妹妹微笑。既然男孩那么害怕，為什么還能向妹妹微笑呢？感悟：男孩的微笑不僅僅是為了避免妹妹傷心和痛苦，更多的是精神上安慰和發(fā)自內(nèi)心的鼓勵(lì)。當(dāng)抽血完畢后，男孩立刻停止了微笑，躺在床上一動(dòng)不動(dòng)。畫好之后，咱們互相交流交流，交流之后，我們會(huì)知道更多。此處安排學(xué)生的合作交流恰到好處，給予了每個(gè)學(xué)生發(fā)表見解的機(jī)會(huì)。（小組內(nèi)交流）同學(xué)們推薦剛才發(fā)言最出色的同學(xué)，說給全班同學(xué)聽。）三、精讀悟情默讀課文，請同學(xué)們在文中找找表現(xiàn)男孩勇敢的語句，畫一畫，讀一讀，想一想。我覺得這個(gè)小男孩很了不起。我們就應(yīng)該這樣讀課文，但是每個(gè)人在讀書時(shí)候認(rèn)識(shí)不同，所產(chǎn)生的疑問也是不同的，我想知道：讀了文章，你們心里是什么滋味？看看和我一樣嗎？能說說嗎？（創(chuàng)設(shè)這樣的情景，極大的激發(fā)了學(xué)生質(zhì)疑的興趣，學(xué)生都愿意做老師的知心人，又都想成為“問題專家”，調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書思考質(zhì)疑的積極性。這節(jié)課，讓我們再次走進(jìn)文中細(xì)細(xì)感受這可以觸摸的真情吧！二、整體感知讀了這個(gè)故事，我給大家提出了一個(gè)問題，你們猜猜老師想提的問題是什么？再讀讀書，猜猜，看看誰是今天的問題專家。教學(xué)過程：一、回顧導(dǎo)入新課：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你懂得了什么？一個(gè)年僅10歲的男孩，當(dāng)?shù)弥c自己相依為命的親人妹妹染上重病，需要輸血時(shí)，勇敢地獻(xiàn)出了自己的鮮血，并要與妹妹平分生命。（2）引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫男孩形態(tài)、動(dòng)作、語言的語句，體會(huì)這些語句在表達(dá)文章中心意思時(shí)的作用。七、小結(jié)同學(xué)們，只要你擁有與別人平分生命的精神，相信你的生活一定會(huì)充滿陽光。（板書）學(xué)到這，你能告訴大家是什么原因讓男孩有這么大的勇氣嗎？生：親情、兄妹情。師：你又是從哪個(gè)詞語感受到的？生：鄭重其事。誰來說說你從這句話中，感受到了小男孩的的什么心情？生：高興、激動(dòng)師：你是從哪些詞語中感受到的？生：跳到、又蹦又跳、轉(zhuǎn)了幾圈、伸出、挽起、昂起。B、男孩從床上跳到地上，高興地又蹦又跳，他在地上轉(zhuǎn)了幾圈，確認(rèn)真的沒事，就又一次伸出胳膊，挽起袖子，昂起頭，鄭重其事地對(duì)醫(yī)生說：“請您把我的血抽一半給妹妹吧，我們倆各活五十年。（3）出示：A、“真的？那我還能活多少年？”（驚喜）師：你從這句話中讀懂了什么？生：驚喜、高興、快樂、興奮師：讓我們帶著驚喜、高興的心情再來齊讀這句話。（出示）（1）默讀課文。當(dāng)醫(yī)生告訴男孩輸血不會(huì)丟掉生命，男孩又是怎么說的，怎么做的？請同學(xué)們默讀課文7自然段，畫出描寫男孩神態(tài)、動(dòng)作、語言的語句。師：文中指誰被震撼了生：醫(yī)生。五、學(xué)習(xí)7自然段過渡：聽了男孩的話，醫(yī)生被男孩的勇敢震撼。（你真是一個(gè)善于動(dòng)腦筋的39。師：他還怕什么呢？生：害怕妹妹沒人照顧。（從你的朗讀中，老師聽出了顫抖）讓我們大家一起來用顫抖的聲音問：——引讀師：從這“顫抖”的聲音中你感受到了什么？生：害怕。出示：當(dāng)抽血完畢后，男孩立刻停止了微笑，躺在床上一動(dòng)不動(dòng)，聲音顫抖地問：“醫(yī)生叔叔，我還能活多久？”指名讀。朗讀課文。你從“點(diǎn)了點(diǎn)頭”又讀懂了什么？生：猶豫了一會(huì)兒，還是決定為妹妹輸血。師：那他在猶豫什么？生：該不該為妹妹輸血。（指3名學(xué)生：勇敢、善良）三、學(xué)習(xí)第三自然段過渡：既然我們大家都認(rèn)為他是一位勇敢的男孩，在妹妹患重病需要輸血的危急時(shí)刻，當(dāng)醫(yī)生征求他能否為妹妹輸血時(shí)，男孩卻——引讀出示2：男孩猶豫了一會(huì)兒，最后點(diǎn)了點(diǎn)頭。板書課題：平分生命二、復(fù)習(xí)檢查指名認(rèn)讀詞語（出示1）唯一 猶豫 顫抖 震撼一瞬間 相依為命 鄭重其事分自然段接讀課文。體會(huì)當(dāng)時(shí)男孩的心情變化，并將體會(huì)說出來。引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫男孩神態(tài)、動(dòng)作、語言的語句，初步體會(huì)這些語句在表達(dá)文章中心意思時(shí)的作用。給家長洗腳。四、作業(yè)超市選用學(xué)過的詞語編寫一段話。（正確、美觀）三、學(xué)習(xí)7頁比一比。師重點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)易錯(cuò)生字：降、瞬、承。二、學(xué)習(xí)生字出示生字卡片認(rèn)讀。教學(xué)難點(diǎn)：易錯(cuò)生字的識(shí)記。第三課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字，書寫11個(gè)生字?！敖痂€匙”指點(diǎn)：把最感動(dòng)自己的句子，自己認(rèn)為最重要的句子，自己認(rèn)為最美的句子，都可以抄下來。三、積累在積累本上摘抄本課好詞。二、品讀再讀課文，邊讀邊找出描寫男孩神態(tài)、動(dòng)作、語言的語句。一、回顧上節(jié)課大家的收獲一定很多，愿意和我們一起分享嗎？（交流各自的所得）在大家對(duì)課文的回顧中，我們再次體會(huì)了男孩子的勇敢，感受兄妹深情，這種濃濃的親情使我們震撼，也使我們向往。教學(xué)重點(diǎn)：從男孩的神態(tài)、語言、動(dòng)作中體會(huì)人物心理感受，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀?，F(xiàn)在，你對(duì)生命又有了什么新的理解？請把你的感受寫在讀書筆記上。胸膛，讀第5段……所有的人震驚了，這就是人類最無私、純真的親情！這就是濃濃的兄妹親情！四、讀寫結(jié)合，情動(dòng)辭發(fā)。）感受到了這一點(diǎn)，我們再深情地讀讀這句話。當(dāng)你有了這些感悟時(shí)，請你在來讀讀這段話。一、揭題板書“生命”同學(xué)們，你能用一句話說說你對(duì)生命的理解嗎？板書“平分”“平分生命”又是什么意思？面對(duì)這個(gè)課題，你肯定會(huì)有很多疑問，你想知道什么？這么多問題怎么辦？（從課文中去找）怎么讀？（輕聲讀、……）選擇你喜歡的方式讀文，看看自己都知道了什么？二、初讀課文，整體感知交流誰和誰平分生命？為什么平分生命？怎樣平分生命？三、細(xì)讀課文，領(lǐng)會(huì)中心當(dāng)醫(yī)生要求男孩抽血時(shí)，男孩是（出示：男孩開始猶豫……終于點(diǎn)了點(diǎn)頭）你就是那個(gè)男孩，你心中在猶豫什么？把你心中的猶豫，思考寫在空白處。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)親情?！涣魑濉⒔Y(jié)語。生命是如此短暫，如此寶貴，同別人平分生命，即使親如父子，恩愛如夫妻，又有幾人能如此快樂如此坦誠如此心甘情愿地說出并作到呢？然而這個(gè)10歲的男孩作到了。第一次抽血時(shí)，男孩是猶豫的，而現(xiàn)在男孩卻（勇敢的，毫不猶豫的慷慨的）勇敢的男孩們，站起來，挽起你們的手臂，挺起你們的胸膛，說：“那就把我的血…………50年。望著殷紅的鮮血一滴一滴地流入妹妹的血管里，此時(shí)男孩在想些什么呢？（這是發(fā)自內(nèi)心的微笑，這是最幸福的微笑，這是