【正文】 “我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；?！边@一句表現(xiàn)了妻子的賢惠?！拔业哪赣H又熬過了一個嚴(yán)冬”，既寫出了母親忍受痛苦度過嚴(yán)冬的情景，又寫出了“我”為母親最終安然無恙而慶幸的心情。’我們都笑了。”這句話寫母子關(guān)系，母親明理，兒子孝順，相映成趣。如學(xué)生在這一環(huán)節(jié)打住，則教師可以提示下面語句引導(dǎo)學(xué)生來體會課文語言妙處，之后歸納（板書）。下面請大家速讀課文，與人你的同桌共同找出你們認(rèn)為寫的 最美的詞句，如能說出你們的理由，我將洗耳恭聽。我希望同學(xué)們能深刻理解“尊老”的含義，把中華民族“善事父母”這一美德傳承下去!四、揣摩詞句，體味語言過渡：好聽的歌總是由優(yōu)美的旋律傳送的；美麗的花得由鮮綠的葉兒襯托；同樣，美文得有妙語來表達(dá)。因?yàn)檫@是人類特有的高尚情感，更是我們中華民族代代相傳的珍貴美德——“孝”的集中體現(xiàn)?！?誰能給我們解釋一下？生解釋。師注意：至少讓兩名學(xué)生回答。請大家默讀課文，思考：你最喜歡文中的那一個人？理由是什么？大家可以和同位討論。（板書）三、深入探究，挖掘“尊老”內(nèi)涵過渡：這篇課文通過一件平常的不能再平常的小事——散步來頌揚(yáng)了“尊老愛幼”的美德。同時母親的選擇是——生：走小路。于是“我”決定委屈兒子，順從母親，作出了“走大路”（板書）的決定。在魚與熊掌不可得兼的情況下，“我”決定舍魚而取熊掌。在岔路口，“我”的母親要走大路，“我”的兒子要走小路。師：家庭猶如一口池塘，有時波平如鏡，有時波浪起伏。邊答邊板書。指名回答。學(xué)生思考后回答，明確：一家祖孫三代在初春的田野上散步?，F(xiàn)在，讓我們一同走向初春的田野，去感受一家祖孫三代人的相親相愛，和和美 美??二、整體感知，梳理文章結(jié)構(gòu)線條教師范讀課文，要求學(xué)生邊聽邊思考下列問題。四、教學(xué)安排：一課時五、教學(xué)過程一、導(dǎo)入家是溫馨的港灣，家是溫暖的晴空。二、教學(xué)重點(diǎn)整體感知課文內(nèi)容，品味語言，體會親情的美好。：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。兩項(xiàng)作業(yè) 都在一定程度上對領(lǐng)悟文章的語言特點(diǎn)起到了作用。比較閱讀就相當(dāng)于一次探究性的作業(yè) ，從課內(nèi)延伸到課外。從詞語的推敲到全文把握，形成研究序列，適合不同層次的學(xué)生。其次是注意了探究性梯度，從小問題的發(fā)現(xiàn)到特點(diǎn)的梳理到規(guī)律的歸納。(實(shí)踐是最好的學(xué)習(xí)方法，讀與寫有機(jī)結(jié)合，事半功倍)教學(xué)設(shè)計(jì)點(diǎn)評：這個教學(xué)設(shè)計(jì)從語言的角度學(xué)課文，突破口放在文本的語言特點(diǎn)上，以語言帶文本，是語文教學(xué)側(cè)重對語言的學(xué)習(xí)，文本的探討，避免了大而空(大而空的教學(xué)目標(biāo) 往往是漫無目標(biāo))。這兩篇文章作為一組教學(xué)材料，比較它們的語言特點(diǎn)是很好的學(xué)習(xí)角度。)七、課外延伸比較：驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)閱讀《三代》(人教版七年級《語文》上冊第127頁)，感悟兩篇文章語言的不同特點(diǎn)?？谡Z表達(dá)訓(xùn)練，屏幕顯示訓(xùn)練內(nèi)容:爸爸,媽媽,那次是我錯了……老爸,您辛苦了……媽媽,我想對你說……爸、媽，你們懷里撒嬌的孩子長大了……請學(xué)生任意選擇其一進(jìn)行口頭訓(xùn)練。這一步，既培養(yǎng)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)作者的精神,也是讓學(xué)生再次領(lǐng)悟本文的語言特點(diǎn)。因?yàn)槲野樗臅r日還長(，我伴母親的時日已短)(括號內(nèi)為刪去的話)(請學(xué)生同桌探討。② 一霎時我感到了責(zé)任的重大，(就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭時那樣)。文章選進(jìn)教材時刪了三處文字，屏幕顯示這三句話，討論編者刪改的意圖，并評價(jià)刪改的效果。此步驟的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生更好地展示自己的體驗(yàn)，也為了讓學(xué)生進(jìn)一步地領(lǐng)悟本文語言的特點(diǎn)。(歸納的環(huán)節(jié)非常重要，通過揣摩詞語、句子，把對具體語言的感覺上升到理性規(guī)律的認(rèn)識。)……(分享成功有助于培養(yǎng)學(xué)生的信心與興趣，把學(xué)習(xí)的樂趣，發(fā)現(xiàn)的樂趣還給學(xué)生。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。小家伙突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。教師根據(jù)學(xué)生的理解，可讓學(xué)生多讀。先讀后談體會。教師則適當(dāng)幫助有困難的小組，到一定時候提醒小組總結(jié)，準(zhǔn)備交流)班級交流，共享成果。(評價(jià)內(nèi)容為該同學(xué)的體會是否合理，他有沒有讀出感情。你能讀出其中濃濃的親情嗎?小組內(nèi)合作交流：先讀句子，后談?wù)勛约簩@句話的體會。)四、品讀語言，領(lǐng)悟深意。(由朗讀全文過渡到朗讀文章的重點(diǎn)部分，即解決矛盾的部分，通過學(xué)生的讀，分角色揣摩人物心理和發(fā)揮想象盡力勸家人聽自己的建議，可以讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟文章所表達(dá)的親情，感受到作為中年人對家庭、對社會的責(zé)任感。想一想，仔細(xì)揣摩各人(“我”、兒子、母親、妻子)的心理活動。請學(xué)生小組合作，分角色完成下列任務(wù)。(無論學(xué)生喜歡還是不喜歡都能過渡到這一點(diǎn)，喜歡的原因往往也是一部分人不喜歡的原因。)進(jìn)一步研究文本，總結(jié)大多數(shù)學(xué)生的意見：作者表達(dá)的感情是什么?(回到文本研究，文本本身始終是研究的主要對象，這一步也是探究本文語言特點(diǎn)的思維起點(diǎn)。)交流感受，把握作者的感情基調(diào)請幾位學(xué)生說說讀了這篇文章后的感受，肯定個性化的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生通過自由讀，能初步感知課文內(nèi)容，并不知不覺神游其中，與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，促使學(xué)生更加積極主動地投入作品的理解中。)二、朗讀文本，整體感知屏幕顯示要求：輕聲地誦讀課文，熟悉課文內(nèi)容。請2——3位學(xué)生講述經(jīng)歷，與大家交流。屏幕顯示并伴隨輕悠的音樂響起，畫面是夏夜里，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，人們在江邊散步的情景。欣賞品讀文本，從詞語、語句兩方面揣摩、品味文章文辭沖淡而寓意深刻的特點(diǎn)。同時，在這一學(xué)習(xí)過程中，始終貫穿朗讀，在讀中品味，在讀中感悟。導(dǎo)學(xué)設(shè)想對于這篇含義深刻的文章的教學(xué)，如僅從感情入手，往往會造成空對空的局面，收不到良好的效果，本課倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，盡量從語言的學(xué)習(xí)入手，抓住語言表達(dá)上的突出特點(diǎn)，以語言學(xué)習(xí)和研究帶動文本的研究，以文本研究促進(jìn)知識傳授和思維品質(zhì)的培養(yǎng)，達(dá)成情感的熏陶。學(xué)生分析七年級的學(xué)生正處在發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段，不喜歡被動接受知識，他們的自尊心、主動性和求知欲都已大大提高，同時學(xué)生已經(jīng)具有了一定的分析、理解、審美、篩選信息的能力及口頭表達(dá)的能力。文章描寫了普通家庭祖孫三代春日散步的情景，作者對家庭對生命的責(zé)任都有深入思考，感情真摯，含義深沉。（2）、如何理解“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”這句話？明確：“世界”這個詞是大詞小用，突出了中年人的責(zé)任，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代，肩負(fù)著承前啟后的重大使命。A、齊聲朗讀B、問題探究：（1）、課文最后一句說：“但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)。感悟：蓬勃的生機(jī)，珍愛生命。四、朗讀、探究、簡析學(xué)生朗讀課文14段：（1）、問題探究一：“我”決定出來散步的原因是什么？（為母親身體著想）（2）、情景設(shè)想：第2自然段說“母親本不愿出來的”，假設(shè)你是文中的“我”，你準(zhǔn)備怎樣勸說呢？（要求以兒子的口吻，結(jié)合課文內(nèi)容來說。散步過程中所發(fā)生的事，只要意思對即可，給予肯定。所以，在這一部分教師要給予學(xué)生充分的時間，讓學(xué)生深入到文章中去，理解、品味而不要流于形式。語言概括。分歧：（思想、意見、記載等）不一致；有差別。)拆散(chāi)水波粼粼(l237。o)霎時(sh224。（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)并板書課題）二、正音、釋詞嫩芽(n232。散文《散步》，質(zhì)樸地展現(xiàn)了牧歌式的情景，同樣感動著你我。哪位同學(xué)能聯(lián)系生活實(shí)際，說說你都感受到了哪些親情?(學(xué)生舉例回答，教師予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天，等等。教與學(xué)過程一、導(dǎo)入孝敬父母、尊老愛幼是我們中華民族傳統(tǒng)美德，也體現(xiàn)著人世間美好的情感——親情。勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。②可用多媒體輔助教學(xué)。教學(xué)難點(diǎn)：喚醒感恩意識，激發(fā)珍愛親情的情感。情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感?！渡⒉健方虒W(xué)設(shè)計(jì)14教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：掌握相關(guān)詞句，整體感悟課文內(nèi)容。)參考：兩篇文章主題相近，又有差異，情節(jié)差別較大。(小組為單位討論。學(xué)習(xí)一種妙思⑴ 本文寓理于事，一滴水見太陽，有情節(jié)，強(qiáng)調(diào)可讀性。象征著中年的責(zé)任，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代，一個家庭是這樣，一個民族、一個國家又何嘗不是這樣?感悟一種親情：兩個假設(shè)：第一，如果把老母親冷落在家里，就帶著妻子、孩子去散步，那會怎樣?第二，母親在走大路，獨(dú)生子要走小路，如果“我”順從了獨(dú)生子那會怎樣?──體味：只有人類才不但保護(hù)幼小的生命，而且善待衰老的生命。品讀一組奇字(體會它們的巧妙、精練)──“分歧”、“決定”(大詞小用，透露作者想說的意思超出了事情的本身，是在借散步這件事講一個道理。──我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重。我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親。兒子要走小路，小路有意思。──前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。)⑶對稱的句式(讓學(xué)生自己找出來，體會它們的對稱美，互相映襯，富有情趣)──有的濃，有的淡。三、再讀探究賞讀一些美句(要求用圈點(diǎn)法圈出自己認(rèn)為精美的句子，看這些句子好在哪里?)⑴寫景的句子：──對南方初春田野的描寫(第四段)──描寫母親所看到的小路遠(yuǎn)處的景物(第七段)⑵傳情的句子(請學(xué)生有感情地朗讀這些句子)──“母親本不愿出來的──便去拿外套”(寫出了母子二人的情態(tài)，母親的老邁、順從，兒子的誠懇、孝敬。⑸母親卻依從了孫子。⑶選擇大路小路的`分歧。⑵思考：文章寫了一件什么事?⑶齊聲朗讀課文理清一條線索(談?wù)w感受，可展開，又要注意“我”的孝敬)⑴ “我”勸母親散步。南方初春的田野上，一家祖孫三代人的一次常而又常的散步，讓我們看到他們家人之間的相親相愛、和和美美，心里頓生出許多感慨。【教學(xué)時間】一課時。《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)13【教學(xué)目標(biāo)】整體感知課文內(nèi)容，理解文章的人性美。找出一兩處精美詞句并說說你的理解。在寫法上，尺水興波，一波三折，語言對稱淡雅，余味裊裊?！拔摇蔽鼉鹤佣葷M足母親的心愿，反映了“我做人孝當(dāng)頭”的倫理思想?！耦A(yù)設(shè)說明：“1”一項(xiàng)機(jī)動內(nèi)容，根據(jù)進(jìn)度取舍。檢測回顧。第四板塊：讀背欣賞，歸納所得讀最后一段，背最后一句。文章的結(jié)尾，用象征的手法，使文章的思想進(jìn)入了一個更高的境界，意蘊(yùn)更深刻，把親情推及到更廣泛的境界。對于一個家庭來說，“我”和妻子是主心骨，上面有風(fēng)燭殘年的母親，下面是未成年的孩子，他們都需要照顧和關(guān)心，中年人肩負(fù)著養(yǎng)老撫幼的人生責(zé)任。“尊老”更可貴。妻子和兒子走在后面”（兩兩對稱，整齊和諧，互相映襯，富有情趣）。（2）句子，對南方初春田野的描寫（以初春的生機(jī)來渲染生命的可貴與散步的愉快氛圍）描寫母親所看到的小路遠(yuǎn)處的景物（襯托母親在選擇小路后的愉快心情）?！耦A(yù)設(shè)說明：學(xué)生可能涉及到的內(nèi)容預(yù)設(shè)如下：（1）詞語。品味語言。第三板塊：探究與欣賞朗讀課文。第2題，預(yù)設(shè)所換標(biāo)題為：分歧、責(zé)任、整個世界、走得很仔細(xì)、我蹲下身來，背起母親、走大路、走小路等。題目“散步”是從文章主要事件的角度來確定的，你覺得這個標(biāo)題好嗎？請你換一個角度為本文擬一個標(biāo)題，并說說你的理由。請同學(xué)用簡明的語言說說文章內(nèi)容。學(xué)生是陌生的，通過這種談話接近學(xué)生，以拉近距離。指名一兩個學(xué)生談收獲，并征詢他們對本節(jié)課的打算，這就為調(diào)整目標(biāo)打下了基礎(chǔ)。同學(xué)們自學(xué)了嗎？都學(xué)到些什么？這節(jié)課打算探究點(diǎn)什么內(nèi)容？定目標(biāo)。背誦最后幾句（機(jī)動目標(biāo)）?！渡⒉健方虒W(xué)設(shè)計(jì)12教學(xué)目標(biāo)：讀課文后，學(xué)生能基本說出課文的主要內(nèi)容（輔目標(biāo)）。教學(xué)之時，主要以學(xué)生為主體，老師只作為參與者、合作者、引導(dǎo)者，必要時加以點(diǎn)撥、指導(dǎo)。那時的你們，一定“文采飛揚(yáng)”！七、板書設(shè)計(jì)2散步（莫懷戚）感美知 點(diǎn)內(nèi)尋容 蹤（美文美讀方法）八、教學(xué)反思：成功之處：我搜尋與“愛”相關(guān)的時，尋到“如果愛是左右手……”以及“回家探望母親的大學(xué)生的一段話”時，我覺得自己也從中受到了感染，似乎一個個鏡頭逐一出現(xiàn)，于是，我取前者作為“導(dǎo)入”，取后者讓學(xué)生去摘錄、記誦。示例：這里是一位回家探望母親的大學(xué)的一段感人的話：……我身在城市，心卻總是不由自主地飛回屬于我和母親的田地里，飛回母親育我養(yǎng)我的那兩間茅屋里，飛回母親那瘦弱的身旁……坐火車回來時，天還未亮，不顧路途的疲勞，心急火燎地趕著山路，進(jìn)入我祖居的村子。望同學(xué)們今后能按此方法進(jìn)行美文欣賞學(xué)習(xí)。以下是一些同學(xué)的發(fā)言：如：重①交叉路口擬②家標(biāo)③感人的畫面題④責(zé)任⑤遲緩的背影……（注：發(fā)言時可讓學(xué)生稍加解釋重?cái)M此標(biāo)題的理由，只要言之成理即可）又如：美點(diǎn)尋蹤你看，那感人的畫面真美——一位先生一手牽著一個剛會走路模樣的小男孩，一手拿著一個步履蹣跚的年老中風(fēng)病患者，三個腳步遲緩的背影……讓我覺得“家”的偉大的力量。四、學(xué)法實(shí)踐：感知內(nèi)容、美點(diǎn)尋蹤要求：速讀《三代》一文，試著實(shí)踐（1）重?cái)M標(biāo)題；（2）美點(diǎn)尋蹤讓學(xué)生思考、自由討論。……妻子也蹲下來，背起了兒子。學(xué)生討論、美點(diǎn)尋蹤學(xué)生發(fā)言，加以明確（以下舉一些學(xué)生發(fā)言的例子）例1：你看，這里其實(shí)有一幅令人遐想的“全家?！保阂患胰松⒉绞嵌嗝摧p松、多么愜意，甚至可以說是多么浪漫、多么幸福；再有這初春的39。如（1）親情（2）三代（3）溫馨的家庭（4）一家人……三、品讀課文，美點(diǎn)尋蹤點(diǎn)撥：美點(diǎn)尋蹤即找出課文中自己認(rèn)為寫得最恰當(dāng)、最生動形象的給人以強(qiáng)烈美感、給人以有力感染，給人以最自然的思想教育的內(nèi)容，以及自身語言、結(jié)構(gòu)特色等方面的內(nèi)容。n霎sh224?，F(xiàn)在就讓我們一同走向南方初春的田野，去感受一家祖孫三代相親相愛、和和美美……二、聽讀課文，感知內(nèi)容（一）要求：注意朗讀的字音、停頓、抑揚(yáng)頓挫，輕重緩意。[教學(xué)平臺展示]一、話題談?wù)f，導(dǎo)入新課。學(xué)以致用、課堂遷移。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生明白尊老愛幼是中華民族的傳統(tǒng)美德，讓學(xué)生體驗(yàn)家庭責(zé)任感和社會責(zé)任感?！渡⒉健方虒W(xué)設(shè)計(jì)11[教學(xué)目的]知識與技能目標(biāo)：疏通全文，識記并積