【正文】 重難。2．過程與方法：自主品讀，小組討論與教師點撥相結合。在課后作業(yè)本的反饋上，學生對文中的自我責任承擔意識可能沒有掌握住，僅僅從尊老愛幼的傳統(tǒng)美德意識來分析。通過互相交流，可以建構并健全學生對一文本的多元理解。大大補充了這個單元的“親情”主題。（播放MTV《讓愛住我家》）結束全課！擴展資料：《散步》教案《散步》教案教材分析：這篇課文是新人教版七年級上冊第一單元“親情”主題單元中的第一篇課文。師：我們對親情有說不完的故事，將不完的細節(jié)。不過，老師覺得親情不應該只是父母無條件的付出，它也需要我們的努力；親情不單單是寒冷時父親為你披上的一件外套，也不單單是深夜里母親為你沖的一杯牛奶，親情更應該是父親勞累時孩子關心的話語，應該是母親疲憊時孩子遞上椅子的體貼；親情不單單靠今天課堂上片刻時間的領會，不僅僅是我們現(xiàn)在的聲情并茂的述說，它更應該落實在行動上。指3~~4名學生講述。生自由朗讀課文（四）、暢談親情：師：我們都有一個幸福的家庭，親情無處不在，它不僅在莫懷戚先生的家中，也在我們每個人的家中，每一個人的心中，只要你用心觀察。學情分析：學生可能會提出這樣的問題：①、如何理解課文最后一句話的意義？②、題目能否換？③、文中寫景句子的作用？……點撥策略：先由本組同學發(fā)表意見，其他組同學補充，再指生讀（可配樂）或自由讀。④、指生再讀，可配上音樂。（能歸納出語速、語氣、重音和感情投入等方面即可。②、小組內互讀，相互指出朗讀的優(yōu)點和不足。點撥策略：，在“讀中悟，悟中讀，讀后思”。師巡視指導，參與交流，注意歸納整和學生有價值的問題。（三）、合作探究：生自由朗讀課文：①、大聲朗讀課文，劃出最能表現(xiàn)濃濃親情的詞語、句子，并把你的感受記下來。②、指生概述內容。共同交流：①、提交字詞。生聽讀并思考：①、劃出你認為在讀音、字形和字義上需要注意的詞語，提交到班上交流。本節(jié)課，讓我們走進莫懷戚先生的家，陪同他們一家三代去散步，去分享他們家濃濃的親情。它是一個避風的港灣，一個幸福的搖籃。五、學習過程：（一）、導入 ：（播放短片〈〈媽媽洗腳〉〉）生觀看后談感受。有感情地朗讀課文。培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情的情感。四、學習目標：整體感知課文內容，理解課文所表達的思想感情。三、設計理念：新課標明確指出：學生是語文學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。②指導學生有感情地朗讀課文。本單元的教學要求是“在整體感悟課文內容的基礎上，注意語言的積累和寫法的借鑒，并學習朗讀和圈點勾劃。七. 板書設計：《散 步》莫懷戚慈愛的母親《散步》教案15一、教材分析：《散步》選自義務教育課程標準實驗教科書《語文》（人教版）七年級上冊第23課，是一篇課內自讀課文。五. 拓展實踐：用心去觀察，用心去感悟，聯(lián)系自己的生活實踐，談談自己家庭生活中平凡而感動的小事。（學生可能會以“家”、“感動”、“三代”、“愛”……等答案回答，主要要表達家庭中的和睦溫馨是每一個成員共同努力的結果，溝通、犧牲、責任與理解，互敬互愛、互相體貼才能創(chuàng)設其樂融融的和諧氛圍。2. 學生進行換位思考，真正的走入情境，思考：如果你是文中的兒子，你會怎么做？（學生可能會從兒子或孫子這兩個人物形象出發(fā)，來闡釋自己的理解。（學生復述過程中主要圍繞產(chǎn)生分歧的緣由及解決分歧的結果來復述。二. 預習反饋，掃除文字障礙1. 給加點字注音 ： 熬過 粼粼 分歧多音字注音組詞 ：散 背 翹2. 點評學生讀字詞。課時安排：一課時教學過程：一. 情境導入：（學生聽音樂，看圖片）同學們，圖片中展現(xiàn)的是一幅很常見的生活場景，請你來描述一下你所看到的內容和感受？（學生會圍繞一家人在郊外散步去談感受。教學重點與難點：通過找——讀——品味的方法，揣度文本的語言，對文本進行多角度理解?；顒友由欤杭覉@活動：家長平時利用一些時間和孩子一起閱讀，讓孩子體會閱讀的快樂并喜歡閱讀。（3）請媽媽從封面一直到封底，把里面所有的信息詳細介紹給孩子，包括作者，譯者等等。這一次我們有這樣的要求：（1）請媽媽把座位靠近孩子，環(huán)抱著他一起看，把書拿在孩子的手里。1．第二次親子閱讀，教師提出閱讀建議。在閱讀中我們還要幫助孩子學會愛護圖書，有順序的翻看，和與他人交流。總結：各位家長，剛才我通過提問和游戲的方法來和孩子一起閱讀了兩幅畫面。比如說雨絲的變化、布娃娃的表情等等，只有關注到細節(jié)的變化，才能尋找到閱讀的線索，歸納出閱讀的內容。（1）請問在剛才的故事里，你看到了哪些小動物？（哦，小青蛙來了）還有誰呢？（2）他們在干什么？（3）小動物們和誰一起去散步？（4）他們散步的時候天氣是什么樣的？（5）小青蛙怎樣去散步的？總結：各位家長，我們可以發(fā)現(xiàn)，同樣是第一次閱讀故事，有的孩子獲得的信息量比較大，有的就比較少，這跟你們共同閱讀時的順序、方法、你們的導讀、和孩子觀察畫面時的仔細程度有很大的關系。3．教師通過提問幼兒，了解親子閱讀的效果。2．教師通過提問家長，了解親子閱讀指導方法。二、親子閱讀，了解家長指導孩子閱讀的經(jīng)驗。教師：今天我們要來做一件有意思的事情，和媽媽一起來看一本書，書的名字叫《散步》。1．相互問好。活動準備：圖書人手一本，PPT，活動音樂。2．家長能指導幼兒學習一頁一頁輕輕翻看圖書，仔細觀察畫面，鼓勵孩子講述。作業(yè)：真誠行動：回家為自己的父母、家人做一件事：捶捶背、洗洗腳、揉揉肩、陪父母散散步；抒寫親情：用一段話或一首小詩寫寫對親情的感受。親情不單是父母無條件的付出，它更應該是兒女們無言的回報。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個幸福的家園。親愛的同學們，家，是一個幸福的搖籃，需要我們用心靈來呵護。在他們生日的時候，我都會悄悄地為他們買份精美的禮物，放在他們的床頭上。(眾人鼓掌)我講的第二件事是我也非常愛我的爸爸媽媽。媽媽也總是毫無怨言地把爺爺弄臟的被單洗得千干凈凈的。那一年我爺爺因為中風，半邊身子不能動彈，整天睡在床上。你有一個多么令人羨慕的好媽媽呀!生：我講兩件事情。有一次，我做一道與容積有關的數(shù)學題，媽媽講了幾遍，我都沒聽懂，她就自己親自到廚房拿來杯子和水做實驗，直到我弄懂為止。有時遞給我一個蘋果，有時又給我端來一杯熱氣騰騰的牛奶。(眾生大聲附和。師：你有一個令人羨慕的幸福家庭。他在廚房里忙得大汗淋漓，結果把醋當作醬油，放在煎的魚中。)生：記得去年我爸爸、媽媽都下崗了，一家人的心情都很不好。)師：請各小組推薦講得最好的同學到臺前為大家進行精彩的講述。下面請同學們聯(lián)系自己的生活實際，以小組為單位，談談自己家庭生活中平凡而感人的小事。(眾人笑)親愛的同學們，如果說轟轟烈烈的`人生是一種美麗，那么平平淡淡的生活更見人間的真情。師：同學們說得太美了。(眾人大笑)(師點頭贊許。師：（頷首贊許）你對母愛的體會很深刻呀。師：好精美，有哲理。生：母愛是一句溫暖的話語，母愛是一個安慰的眼神。生：我小時侯和爺爺奶奶生活在一起，爺爺要坐輪椅，爸爸來的時候就推輪椅和爺爺?shù)酵饷嫒?，然后我就陪在身邊。師：這里既體現(xiàn)出了爺爺、奶奶對我們的愛，也體現(xiàn)出了我們對爺爺、奶奶的愛，去奶奶家，看望奶奶。讓我多吃。說說你家中的親情故事。師：（小結）幸福的家庭是美好的，溫馨的，幸福家庭的生活細節(jié)也往往滲透著濃濃的親情，真切感人的關愛。課文最后為什么說：“我背上的同他背上的加起來就是整個世界”？生：“我”和妻子是中年的代表，母親代表的是社會上的老年，兒子是兒童的代表，家庭是如此，整個世界也是如此，由老年人、中年人和兒童。這也是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。這也體現(xiàn)了“我”對母親的關愛，如果是一家人發(fā)生矛盾的時候有老有小。生：母親會特別傷心，想到自己老了沒有用了。師：換位思考：設想一下：發(fā)生分歧后，如果文中的“我”毫不猶豫地依從兒子—走小路，母親心里會怎么想？生：想到兒子沒有孝心。師：說的非常好，把兩個人的答案綜合到一起這個問題就解決了。師：為什么“一霎時我感到了責任的重大”？生：因為我的母親和我的妻子都聽我的，我的兒子還小還習慣聽從他高大的父親，所以感到責任的重大。師：用我們書中的話說，就是，兒子還小伴同他的時日還長，在兒子和母親發(fā)生沖突的時候要體現(xiàn)尊老。師：在這個過程中發(fā)生了一個分歧，出現(xiàn)一個小故事，母親要走大路，兒子要走小路，我為什么決定委屈兒子走大路，而不走小路？生：因為母親年歲大了，不能再活多長時間了，但是“我”兒子還小，陪同他的時日還長。生：第二段的中第一句話表現(xiàn)出了他對母親的關愛，因為母親身體不好正因為不好才應該多鍛煉，多到外面吸收新鮮空氣，這樣對身體有好處。十分關心母親，母親身體和精神狀況不好體現(xiàn)在“熬”字上，說明“我”非常孝順母親。體現(xiàn)了老母親非常疼愛自己的孫子。體現(xiàn)出這一家四口相處的很融洽，家庭是溫馨的。小家伙突然叫起來：“前面是媽媽和兒子后面也是媽媽和兒子。（前后對桌小組討論，每組找出一處）生：開始討論（師進行針對性輔導）師：找同學說一說，你們找到的是哪一句，為什么找這一句？生：最后一段的最后一句話，我和妻子慢慢的穩(wěn)穩(wěn)的背起了母親和兒子，是親情的體現(xiàn)。師：散步是多么平凡的生活小事，而作者卻抓住了瞬間的美麗，感受了特有的溫馨和美好。但結果如何，是遵從了母親的還是聽從兒子的？走大路了還是走小路了？生：一開始我的決定是走大路，因為伴同兒子的時日還長，但因為母親非常疼他的小孫子，母親同意我們一塊走小路。(眾人鼓掌)師：講得很精彩，內容把握很準確，語言也流暢。到了一處不好走的地方，爸爸蹲下身子，背起了奶奶，媽媽蹲下身子，背起了我。爸爸思考了一會，還是決定走大路。于是，奶奶就拿了外套和我們一起去散步。生：有一天，我的奶奶、爸爸、媽媽和我，在春天的一個陽光明媚的日子里到田野去散步。（生鼓掌）師：回答的非常好。師：課文中一共出現(xiàn)了四個人，關鍵人物應該是幾個？生：齊答一個。生：朗讀課文，一生讀后對其所讀內容進行及時評價。齊讀師：強調重點字詞的讀音與寫法。)字詞處理師：你認為本課里邊不熟悉的字詞寫到黑板上。今天，讓我們步入一個家庭，去感受這個四口之家濃濃的親情。師：家，一個多么溫馨的字眼，它是一個避風的港灣，一個幸福的搖籃。生：家是溫暖的，家是我們的依靠。師：有父母孩子能感受家的溫暖?！渡⒉健方贪?1教學目標1．揣摩文章富有表現(xiàn)力的語言2．體會尊老愛幼的傳統(tǒng)美德及對生活的高度使命感教學重點：教學難點：體會尊老愛幼的傳統(tǒng)美德及對生活的高度使命感教學課時：1課時教學過程：一、檢查預習二、自讀感知、整體把握簡要概括全文三、合作交流、解讀探究1．“我”為何要出來散步？散步時發(fā)生了什么分歧？又是如何解決分歧？2．美點尋蹤：從文章中找出你認為寫得最美的地方，讀一讀、說一說。自主、合作探究的學習方式也給學生理解課文豐富的內涵提供了學習的廣泛空間。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點構成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。六、小結。）思考：文章哪幾個段落有寫景的片段？分別寫了哪些景物？思考：①從中你感悟到了什么樣的意境和哲理?意境：蓬勃的生機、春天的召喚——哲理：珍愛生命、熱愛生活五、賞讀入心拓展運用抒寫親情：發(fā)短信給至親看到這一家人溫馨和諧、互敬互愛的場面，想必同學們心中也撥起了感情弦，心中也有千言萬語想對親人傾訴。a、深情朗讀b、問題探究：（1）、課文最后一句說：“但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細。季節(jié)呢?c、散步的地點?d、散步中發(fā)生了什么事情?e．結果如何?三、品讀課文、探究主旨朗讀課文14段：（1）、問題探究：“我”決定出來散步的原因是什么？（2）、情景設想：第2自然段說“母親本不愿出來的”，假設你是文中的“我”，你準備怎樣勸說呢？（要求以兒子的口吻，結合課文內容來說。二、讀文生情、整體感知輕聲地朗讀課文，熟悉課文的內容。哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現(xiàn)出濃濃的親情。其實，在我們成長的過程中一直都沐浴著親情?！羟楦?、態(tài)度與價值觀結構圖示散步莫懷戚人物：母親、我、妻子、兒子事件：散步——分歧——解決“我”委屈兒子——孝順（尊老）母親依從孫子——滋愛（愛幼）主旨：培養(yǎng)尊老愛幼，珍愛親情的感情。2．比較閱讀。課文寫了一家三代人散步的小事，體現(xiàn)出濃濃的親情，家人之間的相互關愛。這種感覺好極了，希望我們每個人都有這種良好的體驗！四、延伸部分：請幼兒去小班、中班看看有沒有需要我們幫助的人。你做過助人為樂的事情嗎？他遇到什么困難了，需要你的幫助？幫助了別人你心里是什么感覺的？你得到過別人的幫助嗎？你的心里是怎樣想的？觀看日常生活中小朋友幫助別人的PPT，講一講當時的情況。（二）請幼兒給故事起名字。大象終于走過去了，小蛇是什么樣的表情？它又去干什么了？你喜歡小蛇嗎？為什么？小結：今天小蛇用自己的本領幫助了這么多的朋友心里真開心。下一個要過河的是誰呀？小蛇會讓它過去嗎？小蛇是什么樣的表情？它會怎么想？小結：小蛇用盡全身的力氣支撐著狼過河，它不停地鼓勵自己說：“加油！再堅持一下！”觀看畫面七，分組討論大象過河的方法，講述并體會小蛇及大象的心理活動。小動物過了河以后會怎么對小蛇說？（豐富詞：異口同聲，幼兒兩人以上為一組商議并說出小動物道謝的話）小蛇會說什么?？小動物們?yōu)槭裁匆兄x小蛇？觀看畫面五，猜測講述即將過河的動物。小蛇是怎樣過河的？它正要收回自己的尾巴，忽然聽到有人在說話，猜猜是誰呀？觀看畫面三，觀察講述小蛇如何幫助小動物過河以及小動物們的心理活動。觀看畫面一，交待故事發(fā)生的場景及角色，初步了解想象框和對話框。走路扭扭扭，沒腳千里行。積極參與討論，能聯(lián)系已有經(jīng)驗知道盡力幫助別人是件很快樂的事情，受到他人幫助要學會感謝?！渡⒉?