【正文】 三、作業(yè)。板書設計26丑小鴨一、理解詞語。1．認真寫生字。2．把下面的字換一部分組成本課的字，再組詞語。羨慕：看見別人有某種長處、好處或有利條件而希望自己也有。出走：被環(huán)境逼迫，不聲張地離開家庭或住所。孤單：單身無靠，感到孤獨。1．說說下列詞語的意思。鉆：與“沾”比較識記?！谤Z”、“雞”都是“鳥”字旁；“腦和脖”都是“月”字旁。重點指導以下幾個字：悶：“門”字框。八、作業(yè)：背誦自己喜歡的部分。學了這篇課文，你懂得了什么道理？小結：世界上的事物是不斷發(fā)展變化的。六、有感情地朗讀課文：把有關天氣、環(huán)境描寫的句子畫下來，并說說隨著天氣、環(huán)境的變化，它的命運如何變化。（熟讀）1．天氣暖了，丑小鴨出來散步，它突然發(fā)現了什么？2．丑小鴨怎么發(fā)現自己是一只天鵝的？3．通過多讀來理解內容，理清課文先講什么，再講什么？弄懂句意。3．有感情地讀7自然段，要讀出丑小鴨命運的悲慘。丑小鴨驚奇的是發(fā)現世界上競有這么美麗的鳥；它羨慕的是希望自己也能像天鵝那么漂亮，也能自由自在地在天空飛翔。過渡語：丑小鴨在外面怎樣過日子呢？四、學習第7自然段。1．自由讀一讀第5自然段問：丑小鴨離開家以后遇到了什么困難？2．體會詞語。5．指導朗讀，用同情、關心、無可奈何的語氣讀第4自然段。過渡語：丑小鴨的命運怎樣？二、學習第4自然段。4．輕聲讀1~3自然段，說說你還能讀懂什么？這三段主要講了什么？三、布置作業(yè)。1．思考：丑小鴨的名字是怎么來的？你從哪里讀懂的？2．找出丑小鴨，讓學生看看丑小鴨和其他鴨子的不同之處。二、講讀1～3自然段。近義詞：嘲笑——（）傷心——（）欺侮——（）美麗——（）反義詞：丑——（）討厭——（）仔細——（）瘦——（）幸?！ǎ┠托摹ǎ?．老師范讀課文，小組討論課文主要講了什么？5．自讀全文，請學生說說你能讀懂什么？沒讀懂的用“？”標出，先小組解決，如果小組解決不了再說給大家聽，一起解決問題。（2）理解詞義?！般@”的聲母是平舌音，“伸”是翹舌音。3．指名逐段讀課文，檢查自讀效果，并予以評價。并標出自然段，畫出生字新詞，多讀幾遍。教學過程一、初讀課文，借助插圖，理解內容。課時安排3課時第一課時課前導語同學們，你們喜歡聽童話故事嗎？在故事里有兇惡的老虎、狡猾的狐貍、可愛的小兔……今天，老師給大家請來了一位童話中的朋友（出示丑小鴨的投影），大家看看它是誰？你們認識它嗎？今天丑小鴨還給大家?guī)砹艘粋€非常動聽的故事，下邊就讓我們一起去聽聽故事吧。通過學習課文，培養(yǎng)學生觀察、想象的能力，注重學生朗讀水平的提高重點難點理解課文內容，學會生字詞，理解重點詞語和句子，滲透思想品德教育，發(fā)展思維。正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。你們有什么收獲嗎？結合丑小鴨的經歷，試想當我們遇到困難時該怎么做？請寫一篇讀后感，不少于200字?！鞍滋禊Z”。小結：丑小鴨告訴我們：“白天鵝”要經過自身的努力，重要是是要有天鵝般高貴的靈魂。? 只要不懈追求，努力進取，即使身處逆境，也終能實現自己的理想。，丑小鴨為什么感到難為情? 因為他覺得自己是卑微、無力和渺小，不習慣別人對他的贊美。為什么要說“請你們弄死我吧!”因為丑小鴨覺得飛向這些高貴的鳥兒，他們會把我弄死的，但他抱定了決心，拼得一死也要向往美，追求美。正因為丑小鴨的對美的向往和不懈追求，終于實現了自己的理想，最終獲得了幸福。當他看不見他們的時候，感到非常空虛。？(1)他在農家生活安定下來，但他渴望到水里去游泳，渴望走到廣大的世界里去。他相信即使身處逆境，經過不懈追求。出生時大家對它的失望；被人欺負的膽怯與孤單；呆在蘆葦地里的孤寂無奈；凍僵在冰上令人心生憐憫。后來，丑小鴨還受盡嚴冬的折磨，差點被凍死。在黑夜里，他頂著狂風跑到一個家舍。他獨自流浪到一塊沼澤地，討好那些野鴨們，但野鴨們也不喜歡他。由于長得丑陋，在鴨群和雞群中他處處挨啄，被排擠，被訕笑；大家都要趕走他，連自己的兄弟姊妹也不歡迎他。？ 丑小鴨的流浪足跡為線索。（3）他幾經風險，在冬天里幾乎被凍死在湖邊。1（2）大家都欺負他。四、整體感知？用四句話概括丑小鴨的經歷。(4)來勢洶洶：動作或事物到來的氣勢盛大的樣子(貶義)。(2)訕笑：譏笑。ng)紳士(shēn)冰雹(b225。n)嫉妒(ji d249。三、字詞積累 丑陋(l242。暴露統(tǒng)治階級的奢侈、殘暴和愚蠢，描述勞動人民的貧困與智慧。代表作：《拇指姑娘》《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《皇帝的新裝》。因父早逝，十三歲即出外謀生，先后在幾家店鋪里做學徒，沒有受過正規(guī)教育。生于丹麥菲英島歐登塞貧民區(qū)的鞋匠家庭。十年前，他遭到了嘲笑和否定，十年后，他變成了──白天鵝！同學們，你想不想知道丑小鴨是怎樣變成白天鵝的嗎？下面我們一起走進安徒生的童話世界。教學難點引導學生通過朗讀、想象，領會丑小鴨形象的現實意義。互相尊重，同時要正確地認識自己?！丁础闯笮▲啞怠到虒W案例作者：劉圓 單位：青島莘縣路小學第四篇：七年級語文下冊3《丑小鴨》教案新人教版(新)《丑小鴨》教學目標“欺負、譏笑、羨慕”等詞語含義。個性閱讀的意義還在于：讓學生學會從不同的角度看問題，學會用自己的頭腦去思考，傾聽不同的聲音，見識各種各樣的觀念。當然，學生的個性閱讀得出的結論有時難免有不大成熟或不夠完善的地方。在這種教學制度中，怎會真正學好語文？怎會有個性的發(fā)展？因此《語文課程標準》要求“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”，“珍視學生獨特的感受、體驗和理解”，“提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀”，“減少對學生的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達”。傳統(tǒng)的教學過于強調統(tǒng)一，要求學習內容、學習目標、學習方法、學習評價等方面完全一致，忽視了學生的差異，忽視了學生的個性，這樣必將限制學生個性的發(fā)展和創(chuàng)新潛能的開發(fā)。由于學生興趣愛好不同，思維情感活動各異，知識經驗深淺不一，我們應當允許學生對同一文章有不同的理解和看法，對同一事物有不同的描述和說明，對同一事物的觀察有不同的方法和角度，對同一情境的刺激有不同的反映和表現。這些都體現了學生主動合作探究的學習品質。經過反復朗讀，小組討論，教師點撥，學生理解丑小鴨在逆境中堅持追求美好理想的精神已經水到渠成。每小組選一名同學扮演一個角色，合作表演課本劇。這一教學環(huán)節(jié)為學生創(chuàng)造了更大的發(fā)展空間，學生學習的不僅僅是課文本身，而是在學生的探究和體驗中，培養(yǎng)了他們的理解能力和創(chuàng)造能力。讓學生自己在讀中體會感情，不是老師讓他們怎么讀就怎么讀，這就是自讀自悟的過程。這個環(huán)節(jié)設置，為培養(yǎng)學生的想象創(chuàng)造能力提供了契機，同時學生進一步感受到了學有所樂。你還可以接著這個故事講下去嗎？1)學生自己續(xù)編故事。2)每組派代表上講臺來講。三、自主創(chuàng)新，改編、續(xù)編故事。再讓學生結合自己的生活實際加以體會，學生的情感與課文表達的情感產生了共鳴。（自由讀，男女生賽讀）3）指導朗讀最后一段。（1）播放多媒體課件：丑小鴨仰望著潔白美麗的天鵝從天上飛過。覺不到溫暖，才覺得“孤單”，學生讀出了并感受到了丑小鴨的不幸與悲傷的心