20xx——20xx學年度履職工作總結(參考版)
2024-10-25 13:24本頁面
【正文】 。二是由于安全教育沒有教材，在上課時感覺系統(tǒng)性不夠好，有時和班主任的安全教育沖突，學生流于表面的認同，行為習慣還不夠好。工作中的不足：一是由于很多臨時性工作沖掉了不少的數(shù)學課程和安全教育課程的上課時間，在數(shù)學教學上，對于學生問題意識的培養(yǎng)上以及后進生的輔導上還做得不夠。單憑一個教師和教研組很難組織這樣的活動。一是教研組可以小一點，三個人就可以（最好不要和其它教研組重復），明確成員責任分工。我們的綜合實踐課程是比較落后的。學生還是比較樂于接受。在平時教學中，由于沒有教材，單純的安全知識很難引起學生的興趣。我們應重視安全教育的重要性，但不應過度，同時安全教育的課有別于文化課，在設計目標時應按情感、能力、知識排序。安全教育方面：我參加了博興縣安全教育教學推進會，和全縣安全教育老師們一塊交流了安全教育這門新興學科的教學問題。本學期李嘉恒和趙逸碩就是一個很好的例子，從最初的跟不上趟到現(xiàn)在已經進入班級的第二個層次。再次，積極參加學習，落實學校分層教育的理念。一學期以來學生的學習興趣有明顯的提升，學生在課堂中的參與意識明顯提高，數(shù)學問題意識有了進一步的提升。在平時教學中針對每個學生的特點提出要求，讓每個孩子得到最大的提升。在縣教委組織的論文評選中我的論文《培養(yǎng)學生的問題意識》被選中作為推薦論文。本學期數(shù)學參加了系列達標活動。這一年中我擔任著一年級一班二班兩個班的數(shù)學教學和一年級四個班的安全教育課同時還兼任著綜合實踐教研組的一部分工作。但我堅信只要擁有不懈的努力干勁，我會一步步走進下一種境界。王國維先生將做學問分成三種境界：一、“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路”；二、“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”；三、“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處”。一天的工作結束后，我都會對當天的事做一番總結，好的繼續(xù)保持，不妥的及時改正，錯誤的深刻反思，告誡自己絕對不可以犯類似的錯。家長對學生的關注程度往往跟學生的學習結果成正比，有些家長文化水平不高，對學生也很溺愛，我在與學生家長溝通時認真疏導，細致說理，耐心地同家長分析了教育孩子的策略和方法，努力贏得家長的信任、支持和配合，共同探討教育的有效方法，取得了家長的積極配合，實效明顯。父母是孩子的第一老師，一年級的學生進校前和父母家人相處的時間明顯比老師多，父母對孩子的了解也高于老師。班級，不是老師的班級，也不是某個學生的班級，所有的學生都是班級主體，要增強學生的班級意識首先要讓學生意識到自己是班級的主人，班上的大小事務人人有責，理應人人參加。選拔表現(xiàn)出色的學生擔任班干部，建立健全的學生管理團隊，讓他們成為老師的小幫手。多和學生溝通，讓學生不至于害怕班主任，制定嚴格的班規(guī)，嚴格執(zhí)行。目前，學生的行為規(guī)范大有進步，已基本上適應了學校生活。學生都比較小，又不懂事，每天都有操不完的心。俗話說“心急吃不了熱豆腐”但對于比較急性的我來說還真是一種考驗。此時的他們并不是一張白紙，這張紙上已經畫了一些東西，包括一些不良的行為習慣。其次，學生年齡較小，以前沒有離家的經歷，對學校生活一時難以適應。咱班的學生雖然不多，但羌語是他們的母語，平時在家也不怎么說漢語，而我對羌語一無所知，所以交流起來時很困難，一句簡單的話要重復很多遍有時還要配上動作學生才會有所反應。現(xiàn)在回首，想想剛開始那段時間的確有些不容易。一方面，能得到學校領導的認可和信任我很高興，但另一方面，我卻忐忑不安。雖然這道題花的時間要比預期的多，但收獲也要比預期的多得多。班上發(fā)言的積極性一向不高，可是現(xiàn)在男女雙方卻熱火朝天的展開了激烈的爭論，如果此時我阻擾，甚至批評他們，顯然和諧的課堂氣氛就破壞了，也直接澆滅了他們的激情。例如，練習冊上《別說我小》的兒歌講的就是小朋友雖然年齡小但還是可以做很多事，問題是“你喜歡兒歌中的?我?嗎？為什么？”在我看來這個問題很簡單，答案也應該是肯定的，但學生的回答卻讓我詫異，幾乎全班的男生都舉手說不喜歡，而原因更在我的意料之外：旁邊的一副插圖——一個女孩子。教學上無論對錯都一定的根源，這個根源就是問題結癥所在。起初，當課堂偏離正常范圍時，會剛到沮喪和懊惱。如果老師任著他們發(fā)揮，小學生活躍以來了，泛泛之輩還真是很難招架。（三）教學相長，在摸索中前進對于一個新老師來說，無論如何精心的備課，無論教學方法多么的靈活，但站在講臺上，下面的反應可能比你所設計的要精彩得多。因此每一個學生都有很大的進步空間，在教學中我非常注重每個學生的“最近發(fā)展區(qū)”。其中，造成小學生成績落后的主要因素就是非智力因素。其實，差生更渴望得到老師的認可，老師的鼓勵對于他們來說無疑是救命稻草。每一個學生都渴望老師的表揚，尤其是差生。在教學過程中，對每一個學生的要求都應該是不一樣，就同一份試卷的考核結果來說考90分的學生不一定值得表揚，而考50分的學生也不一定就應該受到
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