【正文】 首先，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者。29.【答案】C。28.【答案】D。27.【答案】C。26.【答案】D。清末在河北灤縣一帶的小曲“對(duì)口蓮花落”基礎(chǔ)上形成，先是在河北農(nóng)村流行，后進(jìn)入唐山，稱“唐山落子”。24.【答案】A。23.【答案】D。【答案】A。清政府保證禁止人民參加反帝斗爭等，條約簽訂以后，清政府徹底淪為帝國主義統(tǒng)治中國的工具，因此，《辛丑條約》的簽訂，標(biāo)志著中國完全淪為半殖民地半封建社會(huì)。21.【答案】A。20.【答案】D。19.【答案】D。解析：《史記》是由西漢史學(xué)家司馬遷所著，是我國第一部紀(jì)傳體通史，記述了從遠(yuǎn)古傳說中的黃帝到漢武帝時(shí)期的歷史。17.【答案】A。16.【答案】A。面對(duì)小莉侵犯小娟隱私的行為，班主任應(yīng)該及時(shí)制止。15.【答案】A。解析：《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》第三十六條規(guī)定，營業(yè)性歌舞娛樂場所、互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)營業(yè)場所等不適宜未成年人活動(dòng)的場所，不得允許未成年人進(jìn)入，經(jīng)營者應(yīng)當(dāng)在顯著位置設(shè)置未成年人禁人標(biāo)志。解析：《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20102010)》提出，堅(jiān)持以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題。解析：《中華人民共和國義務(wù)教育法》第八條規(guī)定：人民政府教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)對(duì)義務(wù)教育工作執(zhí)行法律法規(guī)情況、教育教學(xué)質(zhì)量以及義務(wù)教育均衡發(fā)展?fàn)顩r等進(jìn)行督導(dǎo)，督導(dǎo)報(bào)告向社會(huì)公布。構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任?！敬鸢浮緼。解析：縣級(jí)以上地方人民政府根據(jù)需要設(shè)置相應(yīng)的實(shí)施特殊教育的學(xué)校(班)，對(duì)視力殘疾、聽力語言殘疾和智力殘疾的適齡兒童、少年實(shí)施義務(wù)教育。9.【答案】A。6.【答案】A?解析：素質(zhì)教育觀的內(nèi)涵要求素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育?促進(jìn)學(xué)生專業(yè)發(fā)展只強(qiáng)調(diào)了某一方面的發(fā)展，存在片面性?故本題選A?7.【答案】C。面對(duì)小明、小強(qiáng)的問題，老師要發(fā)現(xiàn)各自的優(yōu)點(diǎn)并進(jìn)行表揚(yáng)，并以此發(fā)揮積極的教育作用。5.【答案】B。4.【答案】D。3.【答案】A。解析：馬老師當(dāng)眾用嚴(yán)厲的話語批評(píng)，這樣的做法是錯(cuò)誤的，侵犯了學(xué)生的人格尊嚴(yán)，對(duì)他的成長并不有利。不要脫離材料的內(nèi)容及含意。從此之后，張大千不再模仿別人，他開創(chuàng)了自己獨(dú)特的畫風(fēng)，讓人一看便銘記在心。張大千早年在國外留學(xué)時(shí)，曾經(jīng)舉辦個(gè)人畫展，并邀請(qǐng)了極負(fù)盛名的畢加索前去觀賞指導(dǎo)。(4分)(2)如何從“時(shí)間共享文化”理解劃線句，請(qǐng)簡要分析。那么，今天的法國人至多只能看到當(dāng)代人的面孔，卻永遠(yuǎn)只能在書本中去猜想祖先的足跡了?！奔?xì)想一下，這種對(duì)歷史文化的珍惜與愛護(hù)，就是一種“時(shí)間上”的“共享文化”，它要求“各領(lǐng)風(fēng)騷幾百年”，而不要“風(fēng)騷獨(dú)領(lǐng)幾百年”。凡此種種措施與做法，直接的目的是減少資源浪費(fèi)，而與永久性的歷史建筑物和遺址共享同一片土地，不同時(shí)代的人通過遺產(chǎn)、土地和共同的家園，都有機(jī)會(huì)站上歷史的舞臺(tái)，讓每個(gè)時(shí)代的人都享有留下烙印的空間，則是一個(gè)更具戰(zhàn)略意義的目標(biāo)。在法國有許多保存完好的歷史建筑,不僅有住宅，也有一些具有象征意義的設(shè)施，如水塔、舊廠房、采煤坑道、舊火車站、軍事工事、舊戰(zhàn)場、城堡，各個(gè)年代能夠保存下來的全都盡可能保存著，即使無法保存整體，也要保存其特征，盡可能少地點(diǎn)綴現(xiàn)代的內(nèi)容。至于在公共場所講衛(wèi)生、愛惜公物等，其實(shí)也可視作是對(duì)“共享文化”的另一種詮釋。在法國地方市鎮(zhèn)中，凡在該市有固定住房和固定納稅賬戶的居民，有權(quán)共享該市鎮(zhèn)集體的山林和其它集體的收獲，如木柴、水果、旅游收入等。收割季節(jié)，法國農(nóng)民開拖拉機(jī)時(shí)壓過鄰居麥地、草場是不成文的“共享”行規(guī)。一般認(rèn)為“共享”的理念是指某一時(shí)間大家分享某一物或者空間。：時(shí)空共享文化 廖先旺人們常以法國文化講究“個(gè)人主義”，東方文化講究“集體主義”來區(qū)分兩者的不同?！睆拇艘院螅±罹筒惶肴ド蠈W(xué)了，總是想方設(shè)法找借口逃學(xué)，最后，媽媽不得不為他轉(zhuǎn)了學(xué)。班主任卻說，這是全班同學(xué)的共同呼聲，他本來就是最差學(xué)生，家長教育不好不能怪老師和學(xué)校。那天放學(xué)回家，媽媽發(fā)現(xiàn)小李無精打采，一問才知真相。：一位班主任在班上發(fā)起評(píng)最壞學(xué)生的活動(dòng)，要評(píng)出全班最壞的3個(gè)學(xué)生。我知道，這掌聲不僅僅是給予這篇作文的。我竟然發(fā)現(xiàn)臺(tái)下早已經(jīng)有不少學(xué)生抬起頭，默默地、贊許地注視著他。終于，我的背后傳來了羞怯寫的是他和父親間的故事。眼前這個(gè)男孩難道會(huì)陷入后一種情形嗎?不，絕不能。沉默中，我突然從后悔自責(zé)中省悟，我不是也有過臨場時(shí)的恐懼和冷場時(shí)手足無措的尷尬嗎?然而是自信戰(zhàn)勝了一切。，被打開的都是活動(dòng)窗口 ，被打開的只有一個(gè)是活動(dòng)窗口 ，但是只能看到一個(gè)文檔窗口 ：卡車：賽車：白紙：銅版紙 ：手術(shù)刀：刨子 ：鉛筆：紅藍(lán)鉛筆 ：桌子：椅子 ，15，28，48，75，() 二、材料分析題(共3題，每題14分，共42分)：某教師在文章中曾經(jīng)寫到在一次作文評(píng)講課上，讓一個(gè)男生上講臺(tái)朗讀，結(jié)果這位略有口吃的學(xué)生遭到了哄笑。A.《皇帝的新裝》 B.《穿鞋子的貓》 C.《睡美人》 D.《海的女兒》 ，不正確的單元格地址是()。 ，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()。A.《辛丑條約》 B.《南京條約》 C.《馬關(guān)條約》 D.《北京條約》 22.“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”采用的修辭手法是()。下列人物在《史記》中有記載的是()。”這句話在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20102020年)》中所體現(xiàn)的戰(zhàn)略主題是()。 《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》的規(guī)定，對(duì)違法犯罪的未成年人堅(jiān)持()的原則。鞏固提高九年義務(wù)教育水平，推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展 ，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國行列 、推進(jìn)素質(zhì)教育，網(wǎng)吧下列行為符合《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》規(guī)定的有()。 ，并將督導(dǎo)報(bào)告向社會(huì)公布的范疇?()。 、聽力語言殘疾和智力殘疾的適齡兒童、少年實(shí)施義務(wù)教育的學(xué)校教育機(jī)構(gòu)是()。 ，要求學(xué)生必須購買，該老師的做法()。 ，卻一直是學(xué)校最“潮”的人。老師下列做法中，最合適的是()。針對(duì)該老師的做法，說法不正確的一項(xiàng)是()?！崩蠋煶烈髁艘粫?huì)，點(diǎn)評(píng)說：“說水活潑不合適，這個(gè)句子不貼切?！崩蠋燑c(diǎn)評(píng)道：“很好?！边@說明我們?cè)趦和掠袘?yīng)注意()。關(guān)于張老師的評(píng)語，下列選項(xiàng)中不正確的是()。”馬主任怒道：“沒門!”，馬老師的做法()。教師善解人意的溫情就是照亮 學(xué)生心靈窗戶的盞盞明燈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻又是十分脆弱的，一不小心露珠滾落，就會(huì)破碎，不復(fù)存在。“人無完人，孰能無 過。最后，寬容學(xué)生過失。對(duì)待這些學(xué)生，我們不能因?yàn)椤昂掼F不成鋼”，就總是惡語相譏或橫加指責(zé)，那樣只會(huì)使他們?cè)诒畴x我們的方向上越走越遠(yuǎn)?？释e極的肯定性評(píng)價(jià)而獲得自尊，是一種普遍的心理需要。我們要像給朱元璋 畫像的聰明畫家那樣，既要保護(hù)弱勢(shì)群體的自尊，又要做得巧妙，使他們感覺不到自己的弱勢(shì)。維護(hù)自尊是每個(gè)正常人的基本需要，班級(jí)里的那些后進(jìn)生及有某方面生理缺陷的學(xué)生則更渴望在集體中居于適當(dāng)?shù)牡匚?，得到較好的評(píng)價(jià)和重 視。有了這種健全 的心理，教師才能平等地、耐心地傾聽學(xué)生的心聲，才不會(huì)壓抑學(xué)生的個(gè)性，才會(huì)建立民主、和諧的師生關(guān)系。首先，堅(jiān)持平等對(duì)話。教師應(yīng)在教育教學(xué)中，有意識(shí)地保護(hù)學(xué)生的積極自尊心，才會(huì)使學(xué)生樂于接受教育，并獲得成功。作為教師，為學(xué)生營造一個(gè)充滿溫情 的積極向上的心理氛圍是非常有利于教育教學(xué)的。四、寫作題營造溫情氛圍呵護(hù)學(xué)生自尊蘇霍姆林斯基有個(gè)十分精彩的比喻，“要像 對(duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生稚嫩的心靈。(2)鑰匙是作者人生歷程的見證者，見證著作者的悲傷與歡喜，見證著作者愛情、親情和友情的收獲、見證著作者家庭的幸福和工作的欣慰，鑰匙是作者心靈的守護(hù)者。④是有備無患的快樂，也是左右逢源的保障。②是我行我素的自由和不必求助于人的快樂。尊重家長，團(tuán)結(jié)協(xié)作對(duì) 于調(diào)動(dòng)家長的教育潛能、形成教育共識(shí)、提高家長的素質(zhì)、形成教育優(yōu)勢(shì)和形成教育的合力具有積極意義。熱愛學(xué)生要求教師要平等對(duì)待每一位學(xué)生，要始終信任每一位學(xué)生。31.【答案】(1)李老師模范地踐行了教師職業(yè)道德規(guī)范，是值得每一位教師學(xué)習(xí)的。王老師最后讓小朋友自己去進(jìn)行練習(xí)，并學(xué)會(huì)了投擲的基本動(dòng)作要領(lǐng)，這是小朋友自己獲得的技能，受益匪淺。材料中老師調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性，讓自己自己能夠動(dòng)手動(dòng)腳去練習(xí)投擲的動(dòng)作，體現(xiàn)了實(shí)踐的精神。王老師通過自己邊講邊做邊示范的方式，通過講解法與示范法相結(jié)合的方式，讓幼兒理解，不僅在智育上有了發(fā)展，也在體能鍛煉方面上有了提升。二、材料分析題 30.【參考答案】王老師的教育行為體現(xiàn)了素質(zhì)教育中的理念，是正確的。根據(jù)規(guī)則：原命題成立的時(shí)候，能推出它的逆否命題也是成立的，但是否命題和逆命題是推不出來的。B選項(xiàng)，非a=我不喜歡你，非b=不努力和你在一起，非a=》非b為原命題的否命題。提煉題干，a=我喜歡你，b=會(huì)努力和你在一起，a=》b為原命題。解析：29.【答案】A。解析：鄭板橋一生只畫蘭、竹、石，自稱“四時(shí)不謝之蘭，百節(jié)長青之竹，萬古不敗之石，千秋不變之人”。因此，本題正確答案為B項(xiàng)。解析：溫室效應(yīng)的原理是：大氣能使太陽短波輻射到達(dá)地面，但地表向外放出的長波熱輻射線卻被大氣吸收，這樣就使地表與低層大氣溫度增高，因其作用類似于栽培農(nóng)作物的溫室，故名溫室效應(yīng)。解析：三藩之亂和準(zhǔn)噶爾叛亂都發(fā)生在清朝康熙年間，八王之亂是發(fā)生于西晉時(shí)期的一場皇族為爭奪中央政權(quán)而引發(fā)的**。故本題正確答案選A。22.【答案】A。解析：世界三大數(shù)學(xué)家分別為阿基米德、高斯和牛頓。貢，就是通過考試選拔人才貢獻(xiàn)給皇帝或國家的意思。20.【答案】B。石灣被稱為“南國陶都”。19.【答案】D?！蹲右埂肥敲┒艿淖髌罚l(fā)表于1933年。解析: 魯迅是我國著名文學(xué)家、思想家、評(píng)論家和革命家，他對(duì)“五四”后的中國文學(xué)有著深淵的影響。祖沖之是南北朝時(shí)期杰出的數(shù)學(xué)家、天文學(xué)家。解析：畢昇發(fā)明了活字印刷術(shù)，蔡倫改進(jìn)了造紙術(shù)。解析：根據(jù)我國《義務(wù)教育法》總則第一條規(guī)定：為了保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利，保證義務(wù)教育的實(shí)施，提高全民族素質(zhì)，根據(jù)憲法和教育法，制定本法?！吨腥A人民共和國教育法》第一章第十四條明確指出，國務(wù)院和地方各級(jí)人民政府根據(jù)分級(jí)管理、分工負(fù)責(zé)的原則，領(lǐng)導(dǎo)和管理教育工作。實(shí)施義務(wù)教育的普通學(xué)校應(yīng)當(dāng)接收具有接受普通教育能力的殘疾適齡兒童、少年隨班就讀?！吨腥A人民共和國教育法》第三章第三十一條明確規(guī)定，教育對(duì)外交流與合作堅(jiān)持獨(dú)立自主、平等互利、相互尊重的原則，不得違反中國法律，不得損害國家主權(quán)、安全和社會(huì)公共利益。任何組織和個(gè)人不得利用宗教進(jìn)行妨礙國家教育制度的活動(dòng)。《中華人民共和國教育法》第一章第八條明確指出，教育活動(dòng)必須符合國家和社會(huì)公共利益。解析：新《義務(wù)教育法》中對(duì)教師權(quán)利的報(bào)酬待遇權(quán)進(jìn)行了具體的補(bǔ)充，明確提出義務(wù)教育教師的平均工資水平不得低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員。解析：《幼兒園工作規(guī)程》明確規(guī)定，幼兒園實(shí)行園長負(fù)責(zé)制，由園長負(fù)責(zé)。解析：學(xué)校不履行法律法規(guī)規(guī)定的義務(wù)，情節(jié)嚴(yán)重或者造成嚴(yán)重后果。解析：把上課搗亂的軒軒帶出教室，違反了教師職業(yè)道德中教書育人、關(guān)愛學(xué)生的要求，是錯(cuò)誤的。杜絕為了名譽(yù)、職稱或者成績排名而相互對(duì)立和損壞學(xué)生利益的現(xiàn)象，材料中老師顯然沒有做好團(tuán)結(jié)協(xié)作。解析：講義原話為教師與同事之間要保持協(xié)同、向上的合作關(guān)系，互相尊重、互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短、樂于助人。解析：韓老師在這個(gè)題目中充分了體現(xiàn)了她對(duì)職業(yè)的喜愛和執(zhí)著，尊重自己的工作，不驕不躁，并且保持著謙虛的態(tài)度，這都出于她對(duì)自己的職業(yè)的尊重與信任，因此選擇B。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平，教師鉆研業(yè)務(wù)，提升技能體現(xiàn)了終身學(xué)習(xí)這一職業(yè)道德內(nèi)容。5.【答案】D。解析：題干所述，說明老師缺乏一定的心理調(diào)適能力4.【答案】B。幼兒德育在全面發(fā)展教育中起著靈魂和統(tǒng)帥的作用。一、單項(xiàng)選擇題1.【答案】B。四、寫作題(本大題共一小題，50分)以“尊重學(xué)生”為主題，寫一篇不少于800字的論述文。問題：(1)文章圍繞“鑰匙”而展開，那么“鑰匙”在文章中有哪些含義?(2)文章最后一段，作者說“交出去的鑰匙上像是綴滿了珠鉆，而它們卻是我在這人生旅途上奔波時(shí)的汗滴與淚滴”。我推還給她，說：“萬一你什么時(shí)候回來，我不在家呢?”一一鑰匙，在這時(shí)，是一種無言的挽留。我并不覺得自己反應(yīng)錯(cuò)誤，因?yàn)槟鞘且环N下意識(shí)“提綱挈領(lǐng)”的搶救——有鑰匙，就可以讓我擁有那個(gè)家。從外面回來，躲進(jìn)自己的家里，插上電暖爐，把那串小小的鑰匙珍重地放回皮包內(nèi)存有拉鏈的口袋，感覺上，我所擁有的一切都在這里了。不過，我也曾想象，如果某一天，天寒地凍或風(fēng)雨交加，迫使我不得不找個(gè)地方落腳的時(shí)候，忽然想起，附近就有她們某一個(gè)人的住處，而我正帶著她們的鑰匙，盡管她們已去上班，或者剛好出去度假，我也一樣可以輕而易舉開門進(jìn)入她們舒適的家，讓對(duì)我來說，是一種可以安心的投奔。⑦為了怕使未曾預(yù)料我真會(huì)從天而降的朋友或女兒大吃一驚。只有當(dāng)他偶爾休假，或出去訪友的時(shí)候，我才慶幸我不會(huì)真的沒帶鑰匙，而可以很愉快地打開抽屜，取用我工作上絕對(duì)必需的唱片或錄音帶。不說別人，電臺(tái)的老工友，每當(dāng)我進(jìn)了辦公室，還未坐定，他就用我留給他的鑰匙幫我把抽屜打開了，而且總會(huì)問：“又沒帶鑰匙吧?”我接受他的好意。我總覺得，要煩勞或支配別人的時(shí)候是很緊張的。⑥仿佛凡不能由我自己一個(gè)人來掌握的東西，都使我覺得不安全。⑤我信賴我的鑰匙，而且對(duì)它們十分感謝，好像它們是黑夜中的一些燈、寒夜里的一爐火，或一把擋雨的傘、一件御寒的大衣。辦公室晝夜都有人在。④為了預(yù)防自己某天忘了帶鑰匙或丟了皮包，我多配了一些鑰匙，放在辦公室。他們說：“知道你這人喜歡隨時(shí)高興就跑來了，給你一套鑰匙，我們不在家，你也可以進(jìn)來。②除了自己住處大門、二門的鑰匙，以及家中一切備而不用的鑰匙之外，我有辦公室抽屜和四個(gè)柜櫥的鑰匙，還有發(fā)音室的鑰匙。在這個(gè)意義上來說，它是一種自尊的保障、獨(dú)立的象征，代表著可以我行我素的自由和不必求助于人的快樂。試運(yùn)用所學(xué)的教師職業(yè)道德知識(shí)對(duì)李老師的做法進(jìn)行分析三、閱讀材料①自從有一天，和他因小事爭吵，我一怒離家，回來時(shí)卻發(fā)現(xiàn)忘帶鑰匙，又不肯按鈴請(qǐng)他來為我開門，只得索性坐火車去高雄住了一夜。有時(shí)這些幼兒可能過于緊張回答不出來，李老師