【正文】 “人文”之“人”，應是唯物史觀意義上的“現(xiàn)實的人”。小白也想讓老師表揚他，于是對老師說：“老師，我跑得快，美術也好，您能不能表揚我一下?”林老師說：“你這學習成績，還想讓我表揚你!”請從教師職業(yè)道德角度，評析林老師的教育行為。，經常給林老師送禮物，林老師非常喜歡小易，即使小易和同學打架、不完成作業(yè)，老師也不會責備他。王老師發(fā)現(xiàn)，學生學習語文的興趣更濃了。借此時機，王老師指導學生把“自設作業(yè)”和語文學習結合起來。第二天，王老師帶著期盼和不安的心情打開來那一份份作業(yè)，著實吃了一驚!有“老師，我考考您”，有“小發(fā)明介紹”，有“訴說我的煩惱”，有“我喜歡的名人名言”，有“主題班會設計方案”，有“顯示個性的硬筆書法”，有的干脆是一副自畫像……看著這些豐富多彩的作業(yè)，!這些作業(yè)是同學們懷著極大的熱情設計的，那里有學生的坦誠和率真，有學生的希望、喜悅、煩惱和困惑，還有他們對美的理解和對是非的判斷，這其中閃爍著創(chuàng)造和智慧的火花，是師生之間心與心的交流。一天下午放學前，王老師突然想，讓學生自己給自己設計一次作業(yè)會怎么樣呢?就“自設作業(yè)”吧。二、材料分析題(共3題，每題14分，共42分)：王老師教初一年級語文兼班主任，他每天都給學生布置大量作業(yè)，其實要批改堆積如山的作業(yè)也是一種折磨。 ，關閉應用程序窗口的是()?！痹撛姺从超F(xiàn)象與()的推行直接相關。將相本無種，男兒當自強，少小須勤學，文章可立身。A.《伯遠帖》 B.《快雪時睛帖》 C.《蘭亭序》 D.《中秋帖》不屬于牛頓研究領域的一項是()。 ，其中《簡?愛》是由()創(chuàng)作的。請問，他們是以下列哪首樂曲而成為知音的()。 “近代中國開眼看世界的第一人”的是()。 ，選擇性出版、選用 ()。一律不公開審理 、管理對未成年人出售暴力、色情等內容的讀物的，沒收讀物，由政府有關部門處以刑罰 ，處以罰款，學校應當承擔責任()。 13.《國家中長期教育改革的發(fā)展規(guī)劃綱要(20102020年)》提出，把()作為教育工作的根本要求。教育行政部門這一行政行為的法律依據是()。，校本培訓為輔 ，綜合大學參與 ，師范院校為輔 ，師范院校參與，由于入口處燈光暗淡，學生陳某在臺階上不慎摔倒，致使頭部受到嚴重傷害，對于陳某所受傷害，應承擔法律責任的是()。對學生一視同仁，一樣要求 ，不絕對化 ，不考慮動機與原因就進行處理，能判斷教師行為是非善惡的最根本的道德標準是()。 “關愛學生”作為一條中小學教師職業(yè)道德行為規(guī)范的是()。“指導”：對家教問題不要給家長意見 “獨白”：與家長交流不要唱“獨角戲” “教訓”：不要居高臨下苛責教訓家長 “揭短”：不要當著學生面向家長告狀，劉老師便經常找樂樂的茬，上周還把他調到教室最后一排坐，樂樂感覺劉老師不如以前那樣喜歡自己了。這樣做的理由是因為()?！边@句話告訴我們，教師是()?！边@表明馬老師具有()。多少人不將努力付諸行動，卻指望通過選秀節(jié)目抑或中得大獎而一夜成名，一日暴富?多少人在欲望的泥淖中掙扎，看不到希望時便自甘沉淪，讓時機嘆惋離去?要知道，沒有能力，沒有隱忍，沒有準備，即使天上果真掉下了“餡餅”，你，接得住嗎? 把握時機，攥緊成功的鑰匙，成功之路，便在門后為你展開……第五篇：2018下半年福建教師資格統(tǒng)考《綜合素質(中學)》模擬試卷三（范文）2018下半年福建教師資格統(tǒng)考《綜合素質（中學）》模擬試卷三一、單項選擇題(共29題，每題2分，共58分)：“先學做人，后學做事。際遇看似不可求得，但在心胸曠達的人面前，在肯付出等待并不斷充實自己的人面前，時機必定會來，不過早晚而已。于是，當年他毅然退出名噪一時的“水木年華”組合。正如成功需要沉潛，好的時機同樣值得等待和付出。因此，唯有擁有腹中韜略，筆底才華，才能穩(wěn)抓時機，扶搖直上。朗朗若無真才實學，即使當了著名音樂家的替補，也無法一……時機輕盈如流星，轉瞬即逝。機會只垂青于有準備的人，諸葛亮若無經世之學，劉備三顧茅廬也只能是敗興而歸。正是因為擁有這份敏銳與果斷，機遇才沒從他的身邊溜走。于是他立即到歐美考察體驗，然后創(chuàng)立了拼車平臺。時刻保持敏銳的洞察力并果斷地做出實際行動，才能抓住那一縷晨曦，傲立枝頭。人生又何嘗不是如此，只有把握機會，主動出擊，用心靈的慧眼越過繁蕪，傾聽時代的聲音，才能不讓際遇溜走，不與成功擦肩而過。而狹隘的人文主義認為，科學的精神實質是“實證主義”和“功利主義，是人文主義的對立面。②兩者對科學于人精神生活的意義與價值的認識有不同。新人文主義視野認為科學具有重要的技術價值、經濟價值和文化價值、精神價值，關注和推動了人和文化的發(fā)展。(2)“新人文主義的視野”與“狹隘人文主義的視野”對于科學的認識有什么不同?請簡要說明?！緟⒖即鸢浮?1)“新人文主義”是什么?請簡要回答①新人文主義關注人和文化的協(xié)調發(fā)展，重在以人為本。材料中，許老師不僅僅擴展學生的知識，還總是激勵學生實現(xiàn)夢想，培養(yǎng)了高尚的情感態(tài)度價值觀，體現(xiàn)了教書育人的原則。材料中，許老師對教學工作高度負責，勤勤懇懇，沒有因為資歷老就疏于備課，其樂于奉獻的行為體現(xiàn)了教師的高風亮節(jié)。材料中，許老師為了給學生提供最新的知識，即使年過半百也不斷學習，更新知識結構，提高了學生的學習興趣和知識視野。材料中，許老師熱愛學生，關心學生的身體和心理健康，用自己的愛心溫暖了學生的心靈，幫助學生走過了艱難的時刻，體現(xiàn)了關愛學生的原則。31.【參考答案】許老師的做法是合理的，遵循了教師職業(yè)道德規(guī)范要求，是值得學習的。新時期教育要求教師不能只做傳統(tǒng)意義上的“傳道授業(yè)解惑“的傳授者，而是要做學生發(fā)展的引導者，學生學習的合作者，課堂優(yōu)化的設計者和實施者，教學改革的探究者。材料中，教師讓學生走出課堂，自主學習，切實做到了以學生為中心。(2)從學生觀來看，體現(xiàn)了以學生為中心的學生觀，學生是發(fā)展的人，是具有獨立意義的人。素質教育的教育觀要求優(yōu)化課堂教學模式，多角度貫徹啟發(fā)性原則，全面培養(yǎng)學生的思考能力。從教師職業(yè)理念的角度，該老師的教學行為體現(xiàn)了素質教育的教育觀、學生觀和教師觀，值得我們學習。29.【答案】D。28.【答案】C。27.【答案】D。26.【答案】C。布衣之交：以平民身份的相交往的朋友。忘年之交：輩份不同，年齡相差較大的朋友。金蘭之交：情誼契合，親如兄弟的朋友。25.【答案】A。解析：古印度人是世界上最早的棉花種植者，古印度也成了棉花紡織的發(fā)源地。鞠躬盡瘁——諸葛亮，鴻雁傳書——蘇武，一鳴驚人——楚莊王。解析：投筆從戎出自《后漢書?班超傳》：東漢時的班超扔掉手中的筆決心去邊疆從軍打仗。解析：這句古詩體現(xiàn)的是山西的窗花藝術。婉約派的代表人物有柳永、張先、晏殊、晏幾道、歐陽修、秦觀、賀鑄、周邦彥、李清照等。婉約，即婉轉含蓄。21.【答案】D。弗蘭克20.【答案】B。19.【答案】D?！币虼耍@蟄不在夏季，是春季的節(jié)氣。【答案】A。17.【答案】C。16.【答案】A。解析：《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20102020年)》把促進公平作為國家基本教育政策。故答案選擇D。(三)學校向學生提供的藥品、食品、飲用水等不符合國家或者行業(yè)的有關標準、要求的。解析：《學生傷害事故處理辦法》第九條【學生傷害事故情形】因下列情形之一造成的學生傷害事故，學校應當依法承擔相應的責任：(一)學校的校舍、場地、其他共設施，以及學校提供給學生使用的學具、教育教學和生活設施、設備不符合國家規(guī)定的標準，或者有明顯不安全因素的?！?3.【答案】D。12.【答案】A。解析：《中華人民共和國未成年人保護法》第五十七條規(guī)定：“解除羈押、服刑期滿的未成年人的復學、升學、就業(yè)不受歧視。9.【答案】C。解析：A選項中教師的行為侵犯了學生的隱私權，C選項侵犯了學生的人格尊嚴權，D選項中進行有償家教也是違背職業(yè)道德依法治教的要求。7.【答案】A。解析：本題主要考查考生對“以人為本”教育理念的認識。解析：由于萬老師脾氣急躁，所以在面對家長時要注意控制自己的情緒，向小夏及其母親道歉。4.【答案】D。3.【答案】B。2.【答案】C。B、C、D三項都不適合。告訴學生應如何對問題進行思考。教師回答不了時要承認，并采取以下某一種方法：問班里是否有學生可以解答。一、單項選擇題1.【答案】A。不要脫離材料內容及含意的范圍作文。它們可能會等一個星期，甚至一個月的時間，然后在某一個清晨，人們上街時會突然聞到四溢的花香，看到花開滿城。有時，春天即使來了，天氣也時常反復，白天可能艷陽高照，而晚上則可能有寒流侵入?；▋簽槭裁匆x擇在一個瞬間不約而同地綻放呢?一位生物學家解開了這個謎。感覺春天在一夜之間降臨到了這座城市。請根據文章回答下列問題：(1)“新人文主義”是什么?請簡要回答(4分)(2)“新人文主義的視野”與“狹隘人文主義的視野”對于科學的認識有什么不同?請簡要說明。因此，可以這樣結論：科學同藝術一樣具有不可否認的、重要的人文意義和人文價值?？茖W同藝術一樣，都是人類最富有創(chuàng)造性的活動。顯然，狹隘人文主義的種種觀點，障蔽了審視現(xiàn)代“科學文化”的視野。剖析實質，他們恰恰是在用狹隘的實證主義和功利主義的眼光來審視科學，自然會無視科學的文化價值和精神價值了。遺憾的是，有許多人文主義者在科學之于人的精神生活的意義和價值問題上持否定的態(tài)度。前者的重大作用顯而易見。這里已經包含了對科學技術的人文意義和人文價值的深刻的理解。事實證明，它對于人和文化的協(xié)調發(fā)展，特別是對于人的生存、發(fā)展、自由和解放具有根本性的積極意義。狹隘的人文主義，把科學及其價值歸結為“實證主義”或“功利主義”，因此將其置于人文主義的對立面予以批判，于是進一步加劇了科學世界與人文世界、科學精神與人文精神的分離和對立。狹隘的人文主義者，則將“人文”僅僅局限在文化生活或精神生活的范圍內，離開現(xiàn)實的人抽象地談論人的精神生活(當然，只關注人的物質生活而忽視精神生活，則是對人文的另一種扭曲)?！叭宋摹敝叭恕保瑧俏ㄎ锸酚^意義上的“現(xiàn)實的人”。我不會忘記，為了拓展學生們的知識面，您帶領我們一起快樂“悅讀”，不會忘記您在課余時間伏案學習的背影……問題：請從教師職業(yè)道德的角度，評價許老師的教育行為。突如其來的重病使我一度那么消沉與無助，是您無微不至的關心給了我戰(zhàn)勝病魔的信心與勇氣!等我身體恢復后，您又利用休息時間不知疲倦地幫我補習落下的功課。我端詳著照片中有些稚嫩的自己，翻看背面您的贈言：“相信自己，成功就在下一步的堅持中!”心中涌動著一陣暖流，這句話給了我前進的動力，激勵我實現(xiàn)了夢想。問題：試從教師職業(yè)理念的角度，評析老師教學行為。 ，沒有文件，并已顯示了下一層文件夾 對于()相當于()對于 能量 ，礦產 ，太陽 ，太陽能 ，淀粉二、材料分析題(共3題，每題14分，共42分)：校外的大自然尋找有生命的物體，并要做好記錄。 ()。 ()。 ：“鏤金作制傳荊俗，剪綠為人起晉風。A.《格列弗游記》 B.《綠野仙蹤》 C.《愛麗絲漫游奇境記》 D.《水孩子》宋詞與唐詩是中國文學史上兩朵奇葩。 “和平共處五項原則”得到國際社會認可的會議是()。下列戲劇作品中不屬于他創(chuàng)作的四大悲劇的是()。 16.《義務教育法》總則第一條規(guī)定，為了保障適齡兒童、少年接受義務教育的權利，保證義務教育的實施，提高全民族素質，根據()，制定本法。 ，學校應當承擔責任()。 ，根據《中華人民共和國未成年人保護法》的規(guī)定，對其受教育權利承擔保障責任的是()。，李老師幫助學生提高成績的行為應值得表揚 ，李老師不應以營利為目的在校外私自開班教學 ，雙方都是自愿的行為，李老師的做法是在()。 ，班里學生成績有了一定提高，但卻遭到了教育行政部門的處罰。但班主任王老師總是訓斥家長沒有教育監(jiān)督好孩子，這一做法違背了教師職業(yè)道德的()要求。、心理特點和發(fā)展規(guī)律設計教學計劃 ，完全按照教材開展教學過程“問題生”。如果你是萬老師，你會()。如果你是教師，你應該()。 ，家長恨鐵不成鋼，教育的方式方法簡單粗暴，動不動就拳腳相加，孩子越打越頑皮，與家長產生對抗情緒。下列選項中，對該班主任行為評價正確的一項是()。這時，正確的做法是()。當每個教育工作者都從內心欣賞每個學生，關心每個學生，尊重每個學生的自然心性，那么，世界將會變得更美好。花有花的香，樹有樹的美，晴有晴的麗，雨有雨的趣?！薄疤熨x為每一個正常的頭腦打下了必要的、充足的根基，使每一個人都能成為創(chuàng)造者。無論優(yōu)等生還是后進生，那都是人為劃分的，教師應該認識到每個學生都有自己特有的長處，要長所有學生的善，揚所有學生的優(yōu)。實踐已經證明：經過教和學的雙方努力之后，大多數(shù)學生都能很好地成長為有用之材，從不同的方面對我們的國家作出貢獻。在教學中，既要從絕大多數(shù)學生的需要出發(fā)，又要考慮到個別需要。要全面深入地了解學生，就應堅持全面和發(fā)展的觀點，科學地分析其個別差異與可變因素，引導其向好的方向發(fā)展。19世紀的俄國教育思想家烏申斯基曾說過，“如果教育學要在一切的關系上培養(yǎng)一個人，它就該首先了解人的一切關系。因此，在課堂教學中，必須從學生的素質差別入手，以學生個體為教學對象，進行個別化因人施教。面對智力、能力、思維、性格、毅力等都存在差異的學生，我們的教育要“以人為本”，就要讓每個學生鮮亮的個性得到張揚，讓每個學生都能獲得成功。學生在學習過程中存在著生理、心理、社會性和學習環(huán)境的差異。三、寫作題 33．【參考例文】如何因材施教 蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“教育工作的實踐使我們深信，每個學生的個性都是不同的，而要培養(yǎng)一代新人的任務，首先要開發(fā)每個學生的差異性、獨立性和創(chuàng)造性。32．【答案提示】（1）人類眼中微不足道的生物有著滿足生存需要的明確目標，而我們人類的大多數(shù)卻沒有人生目標，如同行尸走肉。②根據學生的特點，靈活運用多種模式的課堂紀律，如合作型課堂紀律、非強迫型課堂紀律、保持尊嚴型課堂紀律等。④協(xié)調家庭、學校和社會教育影響的素養(yǎng)。②學生班級活動管理與指導的素養(yǎng)。④對學生的全面發(fā)展理解不夠。②對班主任的崗位職責認識不清。于老師注意發(fā)揮他肯吃苦愛勞