神奇的鳥(niǎo)島教學(xué)設(shè)計(jì)(參考版)
2024-10-25 13:02本頁(yè)面
【正文】 我會(huì)從現(xiàn)在開(kāi)始，扎扎實(shí)實(shí)地上好每一節(jié)課，積累經(jīng)驗(yàn)、鍛煉能力，希望在以后的教學(xué)活動(dòng)中能有更大的進(jìn)步！2。這其中當(dāng)然有自己的努力，但更多的還是周?chē)蠋煹膸椭c支持。但因?yàn)閱?wèn)題的不準(zhǔn)確，使得學(xué)生理解時(shí)出現(xiàn)了困難。（3）提問(wèn)的語(yǔ)言還要準(zhǔn)確。課堂上，雖然注意了訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，但是形式還過(guò)于單一，練習(xí)的“面”還不夠廣。在自學(xué)的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的寫(xiě)作順序。教學(xué)時(shí)，不要牽著學(xué)生逐句學(xué)，應(yīng)該放手讓學(xué)生自學(xué)：找出能夠感悟“鳥(niǎo)多”的語(yǔ)句，標(biāo)畫(huà)下來(lái)，再談?wù)勼w會(huì)。（1）整體感悟不夠。通過(guò)交流，我知道學(xué)生的腦海里浮現(xiàn)出了一幅幅色彩斑斕的“群鳥(niǎo)圖”，使得他們能夠更好的體會(huì)“這里是歡樂(lè)的鳥(niǎo)的世界！”在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，我對(duì)于《新課標(biāo)》也有了更好的理解。又如，想象能力的培養(yǎng)。課上，在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“鳥(niǎo)島的鳥(niǎo)特別多”后，讓學(xué)生把自己的體會(huì)通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)。準(zhǔn)確把握教材后，再?lài)@教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。即，拿到一篇新的課文，應(yīng)該把課文反復(fù)多讀幾遍，梳理出課文的主線(xiàn)。一旦學(xué)生只談到“鳥(niǎo)多，所以神奇時(shí)”，我便引導(dǎo)學(xué)生深入思考“僅僅鳥(niǎo)多就神奇嗎？”，幫助學(xué)生更準(zhǔn)確的理解課文內(nèi)容。我感覺(jué)，通過(guò)這次備課，自己在把握教材、挖掘教材方面有了進(jìn)步。為了上好這節(jié)督導(dǎo)課，我與同組老師多次坐在一起研究教材，把握重難點(diǎn)。在這次督學(xué)檢查中，我執(zhí)教的是北京市義務(wù)教育課程改革試驗(yàn)教材第七冊(cè)《神奇的鳥(niǎo)島》一課。通過(guò)這次實(shí)踐，我更明白了，貫徹新課標(biāo)，進(jìn)行課改，將新理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為的關(guān)鍵在于教師把握教材，吃透教材。學(xué)生在抓詞句的同時(shí)，我適時(shí)地進(jìn)行了批注的指導(dǎo)訓(xùn)練，這樣做使學(xué)生能夠進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，并且找到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。此時(shí)，我先讓孩子們想象自己頭腦中的畫(huà)面什么樣，然后再出現(xiàn)滿(mǎn)島都是鳥(niǎo)，鳥(niǎo)巢和鳥(niǎo)蛋的圖片，使學(xué)生一下子就明白了為什么“幾乎沒(méi)有我們插足的空地”學(xué)生很自然地，由衷地讀出島上鳥(niǎo)的數(shù)量之多，從內(nèi)心產(chǎn)生贊嘆與驚喜，學(xué)生的感悟溢于言表，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的體驗(yàn)。如：“低頭看，滿(mǎn)島都是各種各樣的鳥(niǎo)、鳥(niǎo)巢和鳥(niǎo)蛋，幾乎沒(méi)有我們插足的空地。匯報(bào)時(shí)，學(xué)生抓住“色彩奪目”“幾乎”等詞語(yǔ)體會(huì)鳥(niǎo)島上鳥(niǎo)的顏色多，數(shù)量多，種類(lèi)多，讓作者看的眼花繚亂，所以覺(jué)得鳥(niǎo)島很神奇。二、充分利用文本、多媒體課件，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。結(jié)果，大多數(shù)同學(xué)都能流利的把鳥(niǎo)島神奇的原因說(shuō)清楚。整篇課文學(xué)完后，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“鳥(niǎo)島神奇在哪里？”使整篇課文有個(gè)完整性，也是對(duì)文章開(kāi)頭提出問(wèn)題的回應(yīng)。這個(gè)環(huán)節(jié)同時(shí)也反饋了學(xué)生對(duì)這段內(nèi)容的理解程度。復(fù)述對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度，在課堂上，我讓學(xué)生輕聲讀讀這部分內(nèi)容，然后試著講講這個(gè)故事，這樣就降低了要求，同時(shí)為第三課時(shí)進(jìn)行復(fù)述奠定了基礎(chǔ)。鳥(niǎo)島上聚集著十萬(wàn)多只水鳥(niǎo)，它們能夠融洽的在一起生活，不鬧矛盾。（總—分—總）這樣做增大了教學(xué)密度，提高了課堂實(shí)效性。課后有背誦第二自然段的任務(wù)，因此在學(xué)習(xí)湖水里的鳥(niǎo)的時(shí)候，將這部分內(nèi)容做成文字課件，在課堂上讓學(xué)生在朗讀中加深記憶，把這部分知識(shí)融入課堂。讓學(xué)生通過(guò)默讀、思考、畫(huà)批、交流來(lái)突破難點(diǎn)。神奇之一：理解鳥(niǎo)島景色神奇。總結(jié)：孩子們，今天的鳥(niǎo)島之行不知道大家覺(jué)得怎么樣，如果還覺(jué)得意猶未盡，我們可以利用假期親自的去青海湖看一看，親身體驗(yàn)一次鳥(niǎo)島的神奇！六、板書(shū)設(shè)計(jì)：神奇的鳥(niǎo)島天上鳥(niǎo)多 { 地上 ｝鳥(niǎo)的樂(lè)園 鳥(niǎo)島保衛(wèi)戰(zhàn)水里第四篇：神奇的鳥(niǎo)島教學(xué)反思《神奇的鳥(niǎo)島》教學(xué)反思一、抓住主線(xiàn)，體會(huì)鳥(niǎo)島的神奇。（指名讀四、五自然段）同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)，看看黑鷹和群鳥(niǎo)的對(duì)戰(zhàn)中它們都是怎樣表現(xiàn)的？你又體會(huì)到了什么？指名匯報(bào)，（出示課件）問(wèn)：從這你體會(huì)到了什么？多團(tuán)結(jié)的鳥(niǎo)兒啊，即使黑鷹再兇猛，也敵不過(guò)團(tuán)結(jié)的力量??！誰(shuí)愿意把這場(chǎng)激戰(zhàn)再次的進(jìn)給大家聽(tīng)聽(tīng)？比比看，看誰(shuí)的戰(zhàn)斗故事講得最激烈。如果敵害來(lái)侵犯，島上所有的鳥(niǎo)都能團(tuán)結(jié)起來(lái)共同對(duì)敵。體會(huì)“滿(mǎn)島”、“幾乎”、“插足”（5）寫(xiě)的是哪的鳥(niǎo)？ 板書(shū)：地上（6）看課件圖，再帶著感情讀（7）還有嗎？（8）湖水里，那披著彩色花衫的是斑頭大雁，小巧
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