【正文】 。2使用的標準是否現(xiàn)行有效。2受控文件是否蓋有受控章、受控文件是否有受控文件一覽表、文件發(fā)放是否有發(fā)放記錄。是否有儀器設(shè)備檔案和人員檔案。1是否有儀器設(shè)備使用記錄。1干濕溫度計是否注水。1是否制定了期間核查計劃，設(shè)備是否進行了期間核查。1儀器設(shè)備是否粘貼了唯一性標識。檢測區(qū)是否有外來人員禁止入內(nèi)標識。有無任命負責(zé)人等任命書。有無日常質(zhì)量監(jiān)督記錄。人員培訓(xùn)計劃是否完善。樣品是否粘貼唯一性標識。會議內(nèi)容是會議記錄的重點，記錄時必須聚精會神，邊聽邊記，耳、腦、手并用，不能因注意力分散而出現(xiàn)疏漏。會議內(nèi)容。包括會議名稱、開會時間（要寫明年、月、日及會議開始時間）、會議地點、出席人（人數(shù)不多的會議要把出席者的姓名都寫上，注明其他人員全部到會；人數(shù)過多的會議可只寫出席范圍和人數(shù)）、列席人、主持人、記錄人。二、按照規(guī)范格式做好會議記錄。會議記錄本前三頁應(yīng)寫有目錄，包括會議日期、內(nèi)容摘要、頁碼、備注等欄目。為了提高檔案質(zhì)量，筆者認為做會議記錄應(yīng)該注意以下問題：一、使用固定的會議記錄本。五、記錄字跡潦草、書寫材料不符合歸檔要求。四、會議記錄本不固定。三、會議記錄本沒有按工作性質(zhì)分開。二、記錄不完整。筆者在整理、提供利用檔案中發(fā)現(xiàn)，某些會議記錄的質(zhì)量問題是由于“先天不足”的原因造成的，具體表現(xiàn)有：一、會議記錄本內(nèi)無目錄。它的制作質(zhì)量如何，不僅直接影響其日后轉(zhuǎn)化為檔案的質(zhì)量。第四篇：談會議記錄應(yīng)注意問題會議記錄是記載會議基本情況的文字材料，是日后工作中可供查考的憑證。比如，有的學(xué)生收集的資料內(nèi)容太雜，材料與課題內(nèi)容不符，選題過于分散，時間難于掌握等。探究性學(xué)習(xí)正是通過師生互動，生生互動，相互鼓勵幫助、合作學(xué)習(xí)，取長補短，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分享和合作，使他們感受集體的力量和溫暖，并進而把這種精神延拓到日常生活和學(xué)習(xí)中。3．逐步養(yǎng)成了合作與共享的習(xí)慣。這表現(xiàn)在：1．激發(fā)了學(xué)生觀察生活、發(fā)現(xiàn)與探究問題的興趣，同時也幫助學(xué)生取得了豐富的學(xué)習(xí)體驗。前者以課堂為舞臺，以教材為內(nèi)容，著重于探討探究式學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究習(xí)慣與方法；后者由課內(nèi)向課外延伸，對教材內(nèi)容做進一步拓展，著重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的實踐能力，增強學(xué)生的創(chuàng)新精神。各小組完成成果匯報方案，自己選擇展出活動成果的形式。在實踐階段，教師要及時指導(dǎo)，學(xué)生做好工作記錄，隨時記下自己的體會和成就感，特別是所遇到的困難及克服困難的措施。選題是小課題研究能否取得成功的關(guān)鍵。在選題時，強調(diào)每名學(xué)生要在一個時期里確定一個重點；在組織形式上，以小組為單位，自愿組合，分工協(xié)作。每一類又可分若干小選項。：為課題組成員組織相關(guān)講座，通過實例介紹探究性學(xué)習(xí)的意義，激活學(xué)生的探究欲望。評價內(nèi)容主要強調(diào)學(xué)生課題活動的過程、方法，解決問題的能力及積極主動參與的探究精神。最后小組代表向全班交流匯報，教師總結(jié)全班的收獲。首先，個人在完成分工任務(wù)的基礎(chǔ)上進行自我小結(jié)。2．在問題情境中展開實踐活動──分組實踐。呈現(xiàn)問題情境的兩個決定性因素，一是教材內(nèi)容，二是學(xué)校、家庭和社會生活內(nèi)容。即英語教師指導(dǎo)學(xué)生圍繞英語學(xué)科的內(nèi)容、語言功能項目，從學(xué)習(xí)、社會和生活中選擇專題，以小組為形式，由課內(nèi)向課外拓展的專題探究式學(xué)習(xí)活動。類似的練習(xí)既能調(diào)動學(xué)生自主探究的積極性，又能訓(xùn)練其發(fā)散思維能力和創(chuàng)造能力。比如，在教學(xué)表示運動的單詞swimming，jogging，running時，教師可以運用肢體語言讓學(xué)生理解猜測詞義。（4）理解猜測。教師也可以用歸納分類法讓學(xué)生探究“have / has”和“There is / are...”用法。例如：A組：a book, an apple, a box, a cat, an orange, one pen B組：two pears, three boys, many students, some boxes, ten watches, eight dresses 最后，學(xué)生在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下歸納出以下結(jié)論：① 這些名詞都是可數(shù)名詞：A組表示數(shù)量為一個，是單數(shù)；B組表示數(shù)量為兩個以上，是復(fù)數(shù)。如在教學(xué)英語可數(shù)名詞的單復(fù)數(shù)時，教師可以先介紹以下詞組：a book, an apple, one pen, a box, two pear, three boys, many students, some boxes, ten watches, a cat, an orange, eight dresses，然后讓學(xué)生將它們歸類。其實質(zhì)是為了認識事物之間種與屬的關(guān)系和聯(lián)系。（3）分類歸納。再如，通過分析birthday（生日）→birth（生）+day（日）；playground（操場）→play（玩）+ground（地），探究和發(fā)現(xiàn)這些構(gòu)詞性的規(guī)律有助于記憶單詞。小學(xué)英語中涉及許多音、形、義相似的詞匯，教師可以讓學(xué)生通過觀察，比較其音和形上的異同，探究記憶單詞的方法。比較是確定事物之間共同點和差異點的抽象思維方法。（2）分析比較。long / tall。聯(lián)想是由一事物想到另一事物的心理過程，是發(fā)散思維和記憶的基礎(chǔ)，在語法、特別是詞匯的探究學(xué)習(xí)（理解，記憶）中，可以起到十分重要的作用。探究式學(xué)習(xí)是教師指導(dǎo)下的探究，教師必須適時地教給學(xué)生自主探究的方法，使其能夠逐漸獨立開展探究式學(xué)習(xí)。這個活動，層次清楚，由淺入深，學(xué)生在探究過程中鍛煉了邏輯思維能力、朗讀能力等。如《PEP小學(xué)英語》四年級上冊中有一個活動：將含有字母a，c，i，o，u的單詞按讀音歸類。教材中的習(xí)題側(cè)重于基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練。探究活動的設(shè)計要盡量照顧到各種層次的學(xué)生，讓大多數(shù)學(xué)生都有事可做，都可以獲得一定的成功感。6．面向全體學(xué)生，關(guān)照多樣化的學(xué)生個性，實行分層探究。s the best designer? 這個探究過程涉及到數(shù)學(xué)、美術(shù)等多種知識。s...?”的用法后，筆者給出可供選擇的家具及價格和房間的平面圖，布置“I am a good designer.”的探究性作業(yè)：① Do a example: What color do your family members like most? What kind of furniture do your family members need most? ② Decorate your home.(You have only 100 points.③ Design your home.④ Introduce your home.(Use the pattern: There39。如果能將英語學(xué)習(xí)與其他學(xué)科緊密聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生主動探究、構(gòu)思、解決問題，就可以使學(xué)生的思維和想象力、審美情趣和藝術(shù)感受等綜合素質(zhì)得到發(fā)展。探究性學(xué)習(xí)在目標定位和內(nèi)容選擇上偏重于學(xué)科間的聯(lián)系和滲透。在教完交通工具等內(nèi)容后，筆者給學(xué)生布置了如下的探究性作業(yè) ① 收集人們使用的交通工具名稱； ② 為你自己設(shè)計一條假期出游路線，并說出為什么選擇這些地點，應(yīng)選哪種交通工具?為什么? 本作業(yè)通過讓學(xué)生設(shè)計出游路線及出行方式等一系列活動，引導(dǎo)學(xué)生探究有關(guān)的地理知識及常見的交通形式，并用英語表達，既調(diào)動了學(xué)生的積極性，也在完成作業(yè)的同時培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、閱讀技能和獲取、處理信息的能力。4．作業(yè)布置要有開放性，應(yīng)該可以激勵學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，再請學(xué)生分小組討論對故事進行改編或創(chuàng)作出新故事，記錄下來并配上插圖?；顒拥脑O(shè)計必須考慮實踐性、探究性、拓展性。3．活動設(shè)計要具備有可操作性、拓展性，可以引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)。其他組的參與者隨時可以進行補充以形成一種熱烈的、合作的、自由交流的氣氛。potatoes, radios, wolves, knives, factories等，然后學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在規(guī)律，進行歸納總結(jié)。學(xué)生先羅列出一系列名詞的復(fù)數(shù)形式，如：books, desks, birds。例如，在一堂復(fù)習(xí)課中，筆者曾根據(jù)學(xué)生的不同特點進行分組，并為各小組命名，如：先鋒隊，雄鷹隊等，以此來引發(fā)學(xué)生合作的興趣和愿望。在提問過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)和教學(xué)目標的要求，恰當運用轉(zhuǎn)移（使大多數(shù)