【正文】 最后祝愿大家在今后的日子里：一路走好！。第五步，拓展遷移印發(fā)《三戒》的另兩戒給學(xué)生，讓學(xué)生合作讀出大意及寓意。時代背景的介紹會幫助同學(xué)們理解本文諷刺的是當(dāng)時統(tǒng)治集團中的官高位顯，仗勢欺人，而又無才無德、外強中干的某些上層人物。讀出啟示：通常人們總是從老虎的角度總結(jié)道理，在這個環(huán)節(jié)中，我安排學(xué)生從驢和老虎兩個方面來總結(jié)，以告訴學(xué)生“橫看成嶺側(cè)成峰”的道理。從而總結(jié)出老虎的特點： 謹(jǐn)慎小心，善于觀察，反復(fù)試探，在摸清底細后，大膽果斷的進攻，致敵于死命，機智，勇敢的形象。找出描寫老虎動作的詞語或句子。老虎對驢的態(tài)度有何變化？文中哪些語句描寫了老虎，哪些語句描寫了驢，請你找出來。第四步、研讀課文，讀出寓意通過課文的研讀力求解決課文的重難點，通過揣摩老虎和驢的心理、觀察二者的動作，認(rèn)識他們的特點，以便理解文章的寓意。學(xué)生在自學(xué)之后，關(guān)鍵字詞是否掌握，我們不得而知，因此設(shè)計這個環(huán)節(jié)，一起到檢測的目的，二給同學(xué)們一個才華展示的機會，同時在這個環(huán)節(jié)中還教給同學(xué)們一個學(xué)習(xí)古文的重要方法——分類整理法。七年級學(xué)生已具備一定的古文閱讀能力，這個環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。②小組合作，解決疑難問題。（插入動畫播放）第三步、再讀課文，疏通文意 １、借助課下注釋，疏通文意?？磩赢嫗榱思ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣，針對七年級學(xué)生的年齡特點特設(shè)計了一個與課文相配套的小動畫，其中還插入了課文的范讀，以達到了正音的目的。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計使同學(xué)們對作者柳宗元的生平有所了解，同時了解文章體裁——寓言，知道《黔之驢》是柳宗元的“三戒”，是以驢為戒之意。下面就讓我們來共同學(xué)習(xí)一下吧。四、說教學(xué)流程第一步、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課本課采用談話法導(dǎo)入新課，使同學(xué)們在輕松愉快的氣氛中走進課堂。此外，注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。為此，安排大量的學(xué)生動眼，動耳，動腦、動口、動手的活動。錢志亮教授說，要調(diào)動學(xué)生的多種感官參與到課堂中，這樣才能起到事半功倍的作用?！耙虼耍訌妼W(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。這樣的設(shè)計將閱讀與寫作巧妙地結(jié)合在了一起。解決問題的過程中采用小組講座加代表發(fā)言的形式，既培養(yǎng)了學(xué)生自主合作的能力，又調(diào)動了各層次學(xué)生的參與的積極性，這是自主合作法?？磩赢?，聽朗誦——旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，聽準(zhǔn)讀音，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容；齊讀、散讀、自由讀、個別讀等多種方式的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會讀書,欣賞、領(lǐng)悟短文的優(yōu)美語言和意味，以達到教學(xué)目的。二、說教法本課主要采用誦讀法、提問法、學(xué)生自主合作法、讀寫結(jié)合法等教學(xué)方法，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體地位。②學(xué)習(xí)細致逼真的心理、動作描寫，理解故事的深刻寓意。②吸取“驢”的教訓(xùn)，努力增長才干，學(xué)習(xí)“虎”的勇氣和智慧。②培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。②理解文中說明的事理。本單元的主題是“動物世界”，旨在通過本單元的學(xué)習(xí)使同學(xué)們了解動物的外形、特點、習(xí)性，從而喚起同學(xué)們對動物世界狀態(tài)的關(guān)注，激發(fā)同學(xué)們關(guān)愛動物、保護動物的熱情。）人如果這樣，恐怕結(jié)局也如此??！那到底是誰導(dǎo)致了這個悲劇呢？（好事者?。┝谠桓抑S刺好事者，好事者是誰??？那前面的問題我們也可以解決了，黔之驢的悲劇是因為好事者的無事生非，能從好事者的角度概括一個詞語給后世留下些教訓(xùn)，來嘗試一下。老師也喜歡驢，它勤勞踏實可愛，不工于心計，北方人家里的驢都是寶，幫人拉磨拉車。我們再把講故事的要求提高一點，分別用虎和驢的口氣來講，挑戰(zhàn)一下嗎？六、探究故事的深層寓意老虎的故事比驢的故事生動全面，那課題怎么是黔之驢，不是黔之虎呢？ 學(xué)古文要知人論世，從當(dāng)時的背景出發(fā)，柳宗元生活的中唐時代，朝中很多官員地位顯赫卻無多少本領(lǐng)，作者就借驢諷刺朝廷中那些位高權(quán)重卻昏庸無能的大臣們。剛才古人讀《黔之驢》從驢的角度概括了很多成語，我們能不能從老虎身上也概括幾個詞，可能以后會成為成語，同學(xué)們能試試嗎？五、分別從驢和虎的角度講述故事同學(xué)們概括的真好。剛才有個問題同學(xué)們很為難，事實上作者的大量筆墨并沒有用在驢身上，而用在老虎身上，為什么呢？我們先看看這是一頭怎樣的虎。這個例子行嗎？“龐然大物”形容表面強大卻沒有真正能力的對象。）這句話還是從老虎的角度來寫驢，如果從驢的角度考慮該怎么說呢？那驢為什么會有這樣的下場？這個問題一下回答蠻難的，待會再往深處想，我們先從前人說過的成語來看看。下面我們一起來看看黔之驢是什么樣的驢？請用自己的習(xí)慣標(biāo)畫出哪些語句主要寫驢，從哪些方面寫驢，寫出了一頭什么樣的驢？來交流一下。請同學(xué)讀課文，誰主動讀？聽的同學(xué)可以想想她讀得怎么樣？應(yīng)該怎么讀？讀得怎么樣?。颗c你們心中的標(biāo)準(zhǔn)一致嗎？有沒有覺得比她讀得好的？ 讀得是否更好一些？這也是應(yīng)該的，因為你比女生后讀。哪位同學(xué)說說寓言是一種什么樣的文體？寓言有什么特點？而寓言故事又不同于一般故事，它還有什么特點呢？二、整體感知 那大家知道學(xué)習(xí)文言文首先要做的是什么？對，首先要讀。