【正文】 。隨著多媒體在教學中的廣泛應用，語文教學的天地大大拓張了，影像、圖片、音樂、文字資料更是讓語文教學左右逢源，于是在《荷塘月色》教學中我也尋覓了大量的圖片影像資料，有夏日荷葉荷花，有雨中月下荷花，有特寫的荷花，有古詩意境的荷花，現(xiàn)代氣息的荷花，還配上了許多古人詠荷之詩句，還有動態(tài)的荷葉荷花影像。而這些揮灑自如的講解，對學生最有吸引力，感染力，最有啟發(fā)性，也是課最能發(fā)光的亮點。教師不僅在各個教學環(huán)節(jié)中注意循循善誘、逐步深入，探求真知，更在于教師能把自身的文化積淀融合于教學之中，提高課的質(zhì)量與品味，提升學生的思想情操。有時要言不煩，意在點睛，給學生以深深的啟迪；有時明說“不過我也不知道，因為這可能永遠是個迷”，（絕非搪塞，而是列舉種種研究成果），意在留給學生思考的空間，繼續(xù)學習的空間；有時提出“現(xiàn)在，我能不能也提幾個問題啊”，意在深入開掘，彌補學生探究的不足。這一節(jié)課教學處處以學生為本，以促進學生個性的健康發(fā)展為本，學生的求知欲望得到滿足，對語言的揣摩，對文章思想感情的領悟，均能打開思想的閘門，知無不言，又言無不盡，再佐以教師的推敲，因而，精彩紛呈，常閃發(fā)智慧的火花。引導還需要大膽一些。研究作者與創(chuàng)作背景，探究作品的寫作意圖與價值取向，把知識傳授、能力培養(yǎng)、智力發(fā)展與思想情操陶冶融為一爐，發(fā)揮了語文的實用功能、發(fā)展功能、審美功能，學生在潛移默化中多方面獲得培養(yǎng)。這節(jié)節(jié)課在這方面表現(xiàn)得十分突出，語文教學的多功能發(fā)揮得淋漓盡致?，F(xiàn)細細想來，覺得有幾點值得我好好反思的。難，真的難。你從作者行程開始，顯得單調(diào)膚淺。而《荷塘月色》是眾多散文中比較難上的一篇，不好找突破口，我上課喜歡找突破口。一篇如此優(yōu)美的抒情散文到了老師手里怎么就變樣、變味了呢？抒情散文不好上，我想是許多老師一致的看法。2．完成《贏在課堂》中的練習。四、學生自由閱讀。B、通感手法的運用?！斑@是一條幽僻的路”中把“幽僻”換成“幽靜”好不好？（2）善用疊詞A、“悄悄地披了大衫”一句中的“悄悄地”有什么表達作用？（說明動作很小心，作者不愿驚動家人）B、“輕輕地推門進去”一句中的“輕輕地”有什么表達作用？（說明動作很輕，作者不愿驚動家人）C、“路上陰森森的”一句中的“森森”有什么表達作用？（用光亮的“暗”襯托出“我”郁悶的心情）D、“雖然月光還是淡淡的”一句中的“淡淡”有什么表達作用？（用月光的“淡淡”來襯托喜悅的“淡淡”）E、“彌望的是田田的葉子”一句中的“田田”有什么表達作用？（突出葉子長得茂密）F、“（白花）正如一粒粒的明珠”一句中“粒粒”的重復有什么作用？（由同學們討論后得出結論）G、“荷塘的四周，遠遠近近、高高低低都是樹”一句中“遠近”“高低”的重復有什么表達作用？（由同學們討論后得出結論）（3）善用比喻、擬人、通感修辭手法，是語言形象生動，創(chuàng)造出引人入勝的意境。又如第三段“背著手踱著”中的“踱”，與“慢步”的意思接近，“慢步只能表現(xiàn)”動作的速度，“踱”既能表現(xiàn)動作又能表現(xiàn)作者心情，這與作者的心情轉(zhuǎn)為開朗相適應。A、動詞的選用。例如通過蟬聲的熱鬧來襯托出自己的哀愁。這幾天心里頗不寧靜（不寧靜）──我且受用這無邊的荷香月色好了（喜悅）──但熱鬧是他們的，我什么也沒有（重新陷入不寧靜）──這令我到底惦著江南了（又引出新的不寧靜）作者通過景物的描寫和鮮明的對比來突出自己淡淡的喜悅和淡淡的哀愁。例如：“像亭亭舞女的裙”，“如剛出浴的美人”。例如：對荷波的描寫。例如：描繪荷花“裊娜的開著”和“羞澀的打著朵兒”，寫出了荷花盛開于待放的兩種美妙形態(tài)。在荷塘上，月光是“淡淡的、靜靜的”，云也是淡淡的，荷香、葉子、花的總體特點都是朦朧的，這正與淡淡的喜悅、淡淡的哀愁這種心境合拍，表現(xiàn)出作者憂郁、哀傷的心情。這一規(guī)定體現(xiàn)了塘中風物的總體特征。PPT：藝術特色1．情景交融（1）景物描寫。三、藝術特色師：總體來說，我們對《荷塘月色》這篇課文已經(jīng)有了比較全面的認識，了解了作者生平和寫作背景，也對課文的內(nèi)容進行比較詳細的分析?！段髦耷穼懖缮徟畡t為的是思戀自己的情人的痛苦的，因而，放在這里，與前面的情景形成對比，借此引出“我到底惦著江南了”一句，自然將思緒拉回到現(xiàn)實。板書小路：曲折、幽僻、樹多（對比）來路：感受：自由——（苦悶）荷塘：荷葉、荷花、荷香、荷波、流水（正面）月光 瀉—輕柔色：青霧：浮、輕紗的夢 光與景的和諧（反面）（側面）黑影、倩影樹：重重、陰陰（沉郁）四周： 遠山：隱隱約約 燈光：沒精打采（月色迷離）（自遠而近）蟬鳴、蛙叫第三課時【教學過程】一、抽查3位同學分別背誦6自然段集體背誦二、課文講解師：請同學們快速瀏覽7—10自然段，思考一下“為什么引《采蓮賦》和《西洲曲》？”這個問題。（3）齊聲朗讀6自然段。第6段：荷塘四周PPT:（1）為什么要寫荷塘四周？突出荷塘周圍環(huán)境的“靜”。（4）這段描寫荷塘上的月色，總體特點是什么？給予了作者怎樣的思想感情？朦朧，和諧，給予了作者淡淡的喜悅之情。（3）寫光與影運用了什么修辭方法？有什么好處？運用了比喻與通感的手法，將視覺形象化為聽覺形象，光與影的黑白塊兒仿佛變成了活潑跳躍的音符，化靜為動，寫活了。月光與黑影同時存在，是和諧的。奏：如同一位音樂家在演奏。（映出）太普通。（罩）顯得過于密實，厚重。（泡）太生硬。（升）升空而去，動靜太大，不合情境。（照）太直白，淡而無味。（6）找一位同學有感情的朗讀。生活中的例子：聲音很粗、聲音很甜、紅杏枝頭春意鬧。也就是說，通感就是運用形象的語言把一種感官的感覺轉(zhuǎn)移到另一種感覺上，憑借感受的相通，使原來不可名狀的、難以言傳的感受，具體生動的表現(xiàn)出來，收到回味無窮的效果。第4段：月光下的荷塘PPT：（1）作者寫月下的荷塘寫了那些景物？ 荷塘：曲曲折折，用疊詞，突出廣度荷葉：田田，用疊詞，突出廣度像亭亭的舞女的裙，用比喻，以動寫靜，寫出了高而圓的風姿荷花：裊娜，擬人飽滿的花朵姿態(tài)柔美，羞澀，擬人，含苞欲放的嬌媚情態(tài)荷波：密密的，幽雅和寧靜（動靜結合 擬人）（2）疊詞：疊詞不僅增強了物態(tài)情貌的形象感，而且構成鮮明的節(jié)奏，和諧的旋律，富于音樂美。第3段：PPT：這段主要寫作者去荷塘時的感受，請你說說這種感受的具體內(nèi)容？“像今晚上，……現(xiàn)在都可不理”，這是作者感受的具體內(nèi)容，作者感到在這種幽僻的環(huán)境之中，自己成了一個自由的人，在這種環(huán)境里，可以不作違心的事，不說違心的話，可以無拘無束，自由自在，拋棄塵世間的喧囂和煩惱，聯(lián)系文章的寫作背景，可以理解這種感受，表達了作者對自由寧靜生活的向往和對黑暗社會現(xiàn)實的不滿，進一步點明了夜游的原因。二、課文分析師：上節(jié)課，我們已經(jīng)對課文有了整體的認知，也對文中的第2段進行了分析，這節(jié)課我們將側重對文中描寫荷塘的段落（第6段）進行分析。五、布置作業(yè)找出文中描寫荷塘月色的段落，在熟讀的基礎上領會其場面描寫的美感。第2段：師：第1段主要表明了作者獨游荷塘的時間、地點和緣由，那么第2段主要寫什么呢？PPT：（1）這個自然段主要寫去荷塘的小路，那這條小路有什么特點？幽僻是主要特點，多樹且是蓊蓊郁郁，這樣就更顯幽深僻靜。一是借助對“月亮”的描寫表現(xiàn)夜已深。下面我們將逐段對課文進行分析，我們先來看第1段。反映在這篇課文中，既有淡淡的哀愁，也有難得偷來片刻逍遙的淡淡的喜悅。這令我到底惦著江南了。我也像超出了平常的自己……便覺是個自由的人……我且受用這無邊的荷香月色好了。沒有月光的晚上，這路上陰森森的，有些怕人。（2）請三至五位同學說說自己找到的答案。下面讓我們一起來朗讀這篇課文，要注意其停頓、重音、語調(diào)、語速。n）纖腰（xiān）沾裳（ch225。n ē l237。ng l233。）酣眠（hān）峭楞楞（qi224。）霎時（sh224。 點綴（zhu236。PPT:煤屑（xi232。《荷塘月色》是一篇以寫景為主的抒情散文，寫于1927年7月，正是通過“我”在荷塘月夜的獨步、深刻地表現(xiàn)了作者在時代的政治低下寂寞、苦悶、彷徨無路的情緒和出污不染、潔身自好的情操。朱自清是一位有正義感的作家。師：同學們知道朱自清筆下的荷塘是在哪里的嗎？明確：清華園PPT：走近背景1927年蔣介石叛變革命，中國革命處于低潮。朱自清是詩人、散文家、學者、又是民主戰(zhàn)士、愛國知識分子。1925年任清華大學教授。生于江蘇東海縣，祖籍浙江紹興，自祖父以來定居揚州，所以自稱揚州人。PPT：走近作者朱自清(1898－1948)，原名自華，字佩炫，號秋實，取春華秋實之意。今天我們將來學習一篇寫荷的散文名篇――朱自清的《荷塘月色》，一起來欣賞他筆下的荷塘月色，領略他別有一番滋味的情感。（1分鐘）師：荷花深為中國人所喜愛，無數(shù)的騷人墨客為之陶醉，留下了千古流傳的名篇佳作。從理性上體悟、分析作者的情感。第二課時，注重品讀，從感性上尋找美、發(fā)現(xiàn)美、進而創(chuàng)造美。五、教學重點、難點重點：1．語言運用的技巧2．領悟文中作者想暫時忘記現(xiàn)實中的一切，結果又無法忘記,一種難以言傳的微妙幽深的矛盾情緒。2．把握作者情感的發(fā)展變化,了解作者不滿黑暗現(xiàn)實，向往自由生活的思想感情。而現(xiàn)在卻只是只愛“獨處的妙處”。那就是“平常的自己”和“超出平常的自己”。從客觀世界來說，本來，清華園，就是一個世界，哪來“另外一個世界”？這個矛盾(兩個世界)不要放過。許多同行，讀到這里，又滑過去了?！鞍滋炖锖苌偃俗?，夜晚有點怕人”，一點詩意也沒有。要寫一處風景，一般的情況，是不值得寫的；只有與平常不同的樣子才值得寫。平時的荷塘，是一個樣子，是并不值得寫的，而今天的“另外一副樣子”，才值得寫。但是，這句挺重要。許多同仁把這句忽略過去。當學生在欣賞獨具匠心的描寫時，可能對文本流露的思想傾向，隱藏的情感，特別是作者獨特的審美意識，學生理解起來還有一定障礙，教學時應通過與文本對話，與作者對話，把握文本的“這一個”。小溪流水潺潺，草地綠茵如毯，花朵含羞綻放，小鳥掠過身邊……從心理方面，結合學生實際，扣住學生厭學語言的癥結，有意識地引發(fā)興趣，瞄準“多思的年華”認識事物的自我意識，“關注現(xiàn)實生活和社會發(fā)展”，在反思中發(fā)現(xiàn)、分析、探究、切磋、交流。并適時引導學生步入廣闊的語文天地，讓學生用自己的耳朵去感知美，用自己的眼睛去尋找美，用自己的大腦去欣賞美，用機子的巧筆去學習，去創(chuàng)造令人賞心悅目的美。我們要引導學生在學習、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯(lián)系自己，感悟自己，！第五篇：教學案例與反思《荷塘月色》 教學案例與教學反思學校：習水五中 科目：語 文 姓名：葉 紅《荷塘月色》教學案例與教學反思一、設計背景語文是色彩繽紛的大花園，讓人流連忘返；語文是意境深遠的圖畫，令人驚嘆不已；語文是旋律優(yōu)美的音樂，讓人聽之動容，語文中的美無處不在。孩子們充滿著自豪感，飽含著對家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著??這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時也將自己深深地感動。把作者的情感變成自己的情感。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在?！霸谏钪凶R字”的教學實驗就很好的證明了這一點。一直以來，有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。在生活中學語文?；谶@個思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀。葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。對于“喝、渴”的區(qū)別，學生這樣說：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大（形象說明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因為口渴了特別想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點水旁。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：我在教學《烏鴉喝水》時，接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”。是學生健康成長的地方。給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。讓孩子去