范進(jìn)中舉第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(參考版)
2024-10-25 12:02本頁面
【正文】 3閱讀《儒林外史》。1清點(diǎn)自己在本課學(xué)習(xí)中的收獲，選取最深刻的一點(diǎn)寫一篇300字左右的小論文。視時(shí)間而選用。五、學(xué)生表演。學(xué)生發(fā)言后要有明確的規(guī)范的答案示范。(班上的發(fā)言可以鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)及聽的能力。)2小組內(nèi)再深入探究，組長整理完善，準(zhǔn)備班上交流。二、合作探究。第二課時(shí)(公開課)教學(xué)要點(diǎn)：分析人物形象及描寫方法，領(lǐng)略諷刺藝術(shù)。完成本課的詞語摘抄。(二)自主探究。(一)共同擬定精讀探究的角度。初步感知主題。復(fù)述情節(jié)，理清結(jié)構(gòu)。簡介作者、出處及科舉制度。生字讀音。以人觀社會(huì)，以人感受科舉。這到底是喜劇還是悲劇？帶著對封建科舉的思索，我們的文學(xué)人物畫廊中又多了一位典型人物――中舉的范進(jìn)。更有甚者，是喜極而瘋。在我國封建社會(huì)時(shí)期，如果人們希望改寫個(gè)人命運(yùn)，實(shí)現(xiàn)一夜之間由不名一文，搖身一變?yōu)樯韮r(jià)百倍，飛黃騰達(dá)的夢想，是不是也憑彩票呢？（不）的確，大多數(shù)人只有憑借參加封建科舉考試，憑“中舉”才能實(shí)現(xiàn)。同學(xué)們請看，這是什么？（提問的同時(shí)亮出彩票）是的，彩票！小小彩票，實(shí)在玄妙。教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)(課前學(xué)生預(yù)習(xí))教學(xué)要點(diǎn)：整體把握文章內(nèi)容及主題。（3）領(lǐng)略諷刺藝術(shù)。教學(xué)重點(diǎn)：（1）理解文章主題。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析、總結(jié)歸納及口頭表達(dá)等能力。作者借小說人物的塑造，深刻揭露封建科舉制度的腐朽以及對讀書人的腐蝕和毒害。表現(xiàn)了封建社會(huì)的世態(tài)炎涼。他結(jié)交新貴，為的是攀附范進(jìn)宗師周學(xué)道和楊知縣，來鞏固和擴(kuò)大自己的權(quán)勢。小說運(yùn)用對比手法，通過寫胡屠戶在范進(jìn)中舉前后截然不同的兩種態(tài)度，形成鮮明的對比，使他的前倨后恭、欺貧愛富、趨炎附勢、嗜錢如命、庸俗自私的典型市儈的性格，躍然紙上。屠戶把銀子攥在手里緊緊的，把拳頭舒過來，假裝推脫。直等他上了轎，才敢走出堂屋來。胡屠戶跟著范進(jìn)回家時(shí)，見女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了幾十回。兇神似的走到范進(jìn)跟前一個(gè)嘴巴打?qū)⑷?，心里到底還是怕的，那手早顫起來，不敢打第二下。中舉后，胡屠戶提著七八斤肉，四五千錢，前來賀喜。（2）從動(dòng)作描寫：中舉前，范進(jìn)進(jìn)學(xué)回家，胡屠戶手里拿著一副大腸和一瓶酒來賀喜，吃到日西時(shí)分，吃得醺醺的，橫披了衣服，腆著肚子去了。天上的星宿是打不得的。范進(jìn)到城里鄉(xiāng)試，家里餓了兩三天，被胡屠戶知道又罵了一頓。范進(jìn)因去鄉(xiāng)試沒有盤纏，向胡屠戶商議，被胡屠戶一口唾在臉上，罵了一個(gè)狗血噴頭：“不要失了你的時(shí)”，“癩蝦蟆想吃天鵝肉”。二、研習(xí)課文：1．提問：范進(jìn)中舉前后，胡屠戶對他的態(tài)度發(fā)生了哪些變化？課文從哪幾個(gè)方面寫出這些變化？表現(xiàn)胡屠戶是一個(gè)什么樣的人？討論并歸納：（l）從語言描寫：中舉前，胡屠戶可以任意辱罵范進(jìn)，說他是“現(xiàn)世寶”“因我積了甚什德，帶挈你中了個(gè)相公”，并訓(xùn)斥他“凡事要立起個(gè)體統(tǒng)來”。第二課時(shí)一、導(dǎo)入：上節(jié)課，我們分析了范進(jìn)的形象以及這個(gè)人物所體現(xiàn)的主題。描述了窮秀才范進(jìn)中舉前后的生活經(jīng)歷，深刻揭露并辛辣地諷刺了封建科舉制度，揭露了封建科舉制度的腐朽及其對讀書人的腐蝕和毒害。課文正是刻畫了范進(jìn)這個(gè)為功名利祿而神魂顛倒的典型形象。那可憎可笑的瘋癲形象被描繪得淋漓盡致。范進(jìn)中了舉，情形就完全不同了。他地位卑微，受人歧視，岳父可以任意辱罵他。討論并歸納：范進(jìn)是一個(gè)熱衷功名的下層知識分子，大半生窮困潦倒，到54歲才考進(jìn)秀才。2．從問題出發(fā)分析課文。它以整個(gè)封建社會(huì)為批判對象，以不同類型的封建知識分子為中心，通過對他們生活和心靈的描繪與剖析，勾畫了一群“儒林”的丑惡形象。2．關(guān)于作品。今天我們走進(jìn)《范進(jìn)中舉》，一起去認(rèn)識它的危害性。二、作者作品介紹： 通過觀看上面一段視頻，同學(xué)們可能對科舉制度有了一個(gè)大概的了解。可是，它具體是如何毒害讀書人的，我們可能就不能詳說了。教學(xué)課時(shí)： 2課時(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：、動(dòng)作描寫表現(xiàn)人物性格的寫法。預(yù)習(xí)《香菱學(xué)詩》第四篇：《范進(jìn)中舉》課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)3《范進(jìn)中舉》課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：，認(rèn)識封建科舉制度對知識分子的毒害。三、堂小結(jié)小說以范進(jìn)中舉為中心事，對范進(jìn)中舉前后的境遇進(jìn)行了對比刻畫，形象生動(dòng)的刻畫了他周圍的人，尤其是對范進(jìn)的老丈人胡屠戶，在范進(jìn)“中舉前”和范進(jìn)“中舉后”的不同表現(xiàn)，反映了當(dāng)時(shí)中國人的世態(tài)和人心，揭露了封建社會(huì)科舉制度對讀書人的毒害。范進(jìn)的細(xì)節(jié)描寫。”前后矛盾的細(xì)節(jié)描寫，如范進(jìn)中舉前，胡屠戶離開范進(jìn)家“屠戶橫
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