【正文】 。因此,教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生將真實的生活經(jīng)歷和想法寫在日記中,在抒發(fā)他們情緒的同時,可以以此與學(xué)生交流,便于發(fā)現(xiàn)問題及時開導(dǎo)和解決。對于學(xué)生的作文,教師要及時回復(fù),給予學(xué)生充足的表揚,看到他們的閃光點,這樣可以增強他們的自信心,形成良好的品質(zhì)。豐富多彩的課外活動,不但可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,與教師建立良好的關(guān)系,而且在活動中可以使學(xué)生體驗到快樂、競爭、自信與合作,有利于學(xué)生健康心理的塑造和形成。例如,可以組織學(xué)生幫助孤寡老人打掃衛(wèi)生、給老人表演節(jié)目、陪老人聊天等,在活動中培養(yǎng)學(xué)生的愛心。運用語文課外活動滲透心理健康教育語文課外活動的形式可以多種多樣,例如,語文知識競賽、演講、課本劇、語文畫報等。在講課的過程中,教師要將自己的感情融入到教學(xué)中,將課文內(nèi)容與實際生活相聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟文章中所折射出來的道理和情感,學(xué)會感悟生活,樹立正確的價值觀。閱讀教學(xué)的基本模式為初讀課文，感知課文內(nèi)容；精讀課文，學(xué)習(xí)重點句、段；品讀課文，走出文本，擴展視野?！笔切W(xué)語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主創(chuàng)新的有效途徑。而且能使語文課堂教學(xué)發(fā)揮其心理健康教育的應(yīng)有功能。教師積極的情緒會引發(fā)學(xué)生積極的情感,消極的情緒則引發(fā)消極的情感。作為最具有情感性的語文學(xué)科,教師應(yīng)該時刻體現(xiàn)出與學(xué)生平等的地位,只有這樣,才能使學(xué)生更有動力學(xué)習(xí),也才使學(xué)生有勇氣表達相關(guān)的看法和想法,促進教師與學(xué)生的交流。加之栩栩如生 的插圖,能使學(xué)生時刻體驗到自然美和心靈美。在教學(xué)語言和文字的同時,還滲透著美的元素。如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理健康教育,就成了當(dāng)今小學(xué)教學(xué)中的重中之重。語文教學(xué)除了承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生掌握運用祖國語言文字的能力以外，還承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，陶冶情操，健全人格這個基本任務(wù)。語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容最多,與實際生活的聯(lián)系最廣,最受學(xué)校、家長和學(xué)生的重視。教師的教育方式,將直接影響到學(xué)生將來的成長。第五篇：在語文教學(xué)中滲透心理健康教育教育心得在語文教學(xué)中滲透心理健康教育梨樹中心校 劉 成 明 在語文教學(xué)中滲透心理健康教育對于學(xué)生來說,家庭和學(xué)校是他們活動的場所，他們在學(xué)校活動的時間遠遠多于家庭。我也要像他一樣，愛我的家人，關(guān)心別人。我們做人也要像陶罐一樣謙虛，不能驕傲。學(xué)生表現(xiàn)的很積極，比如，有的學(xué)生說：“我讀了《陶罐和鐵罐》這一篇童話，知道了鐵罐很驕傲，看不起陶罐，結(jié)果最后氧化消失了。另外，還可以通過作文競賽、朗讀比賽、課文閱讀等形式充實語文教學(xué)內(nèi)容，延伸語文教學(xué)的觸角。我要向她學(xué)習(xí)，她太了不起了??”在寫作過程中，學(xué)生自然而然的和自己進行比較，知道自己身上有哪些缺點，從而受到良好的教育。二、通過作文教學(xué)，滲透心理教育如學(xué)完四年級課文《烏塔》一文后，讓學(xué)生想象寫“假如是你，你能夠像烏塔一樣獨自一人游歷歐洲嗎？你會出去自己掙旅費嗎？”根據(jù)這樣的提示寫一篇短文，學(xué)生寫作情緒明顯高漲，寫作欲望強烈，寫出了很好的作文。在教學(xué)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生感悟家鄉(xiāng)的人們無私奉獻、尊敬老人的心靈“美”。無論是誰，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會找來合適的石頭搭上。如四年級《搭石》這篇課文，主要講“我”的家鄉(xiāng)有一條無名小溪，五六個小村莊分布在小溪的兩岸。一、通過分析課文內(nèi)容，滲透心理健康教育在語文課本中，有很多課文蘊含著熱愛生命和熱愛生活的主題，表現(xiàn)出對真善美的追求以及對假惡丑的諷刺。學(xué)生中常出現(xiàn)嫉妒、自私、自卑等不健康心理。小學(xué)生的思維具有形象性的特點，因而生動有趣的故事最能牢牢地吸引學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生的思考。通過“寫卡——讀卡——送卡”，教師適時引導(dǎo)學(xué)生進行反思，糾正舊我，尋找新我。如：在三年級《給予樹》一課的最后，我安排了寫謝意卡和歉意卡這一教學(xué)環(huán)節(jié)。在語文教學(xué)活動中努力為學(xué)生提供一個說心里話、宣泄情緒、情感的機會和場所。小學(xué)生的情感易外露，自制力較差，情緒很不穩(wěn)定，容易激動和爆發(fā)。引導(dǎo)反思，糾正自我，尋找新我。為此教師不僅要提高自身的業(yè)務(wù)水平，還應(yīng)提高自身的素質(zhì)，轉(zhuǎn)變思想觀念，尊重理解學(xué)生，對學(xué)生一視同仁，并與學(xué)生建立良好的人際關(guān)系。因此，在活動中積極培養(yǎng)學(xué)生健康心理就成為語文教育中的一道新的風(fēng)景線。這些為心理健康教育提供了取之不盡用之不竭的豐富資源。語文學(xué)科區(qū)別于其他學(xué)科的最大特點是它是一座豐富的人文教育資源寶庫。第三篇：在小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理健康教育在小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理健康教育人類已經(jīng)步入二十一世紀(jì)，社會競爭日益激烈，當(dāng)代的青少年必須具備豐富的知識、健康的體魄、健全的人格、積極樂觀的人生態(tài)度、承受各種挫折和適應(yīng)不同環(huán)境的能力，因此加強對學(xué)生的心理健康教育，具有非常重要的現(xiàn)實意義。如果孩子生活在友誼中，他便會覺得他生活在一個多么美好的世界。如果孩子生活在平等中，他便懂得什么是公正。如果孩子生活在受歡迎的環(huán)境中，他便學(xué)會鐘愛別人。如果孩子生活在容忍中，他便學(xué)會耐心。MJ在此后一段時間的觀察中，我發(fā)現(xiàn)孩子開朗、活潑了許多。第二天，孩子主動找到了我，告訴我，爸爸昨天晚上和她談了很久。此后，