【正文】 （七）主持人：兩名（八）活動方案第一次活動：了解活動并彼此相識簽承諾書（1）主持人介紹本次活動的主題、意義和目的。（五）團體規(guī)模：20人。（二）團體目標：1；澄清影響個人生涯進展的動力和阻力；確立職業(yè)進展的自我目標；增加年輕教師的集體歸屬感（三）團體性質：進展性團體。做一個工作踏實、學問淵博、心理安康的教育工。教師心理健康培訓總結5一、設計緣由心理安康的一個重要標志，就是個體能全身心地投入本職工作，最大限度地發(fā)揮自己的才智和力量，并從工作中獲得滿意和樂趣。特殊是在社會大變革的今日，教師更簡單被一系列不容回避的社會問題所困擾，簡單造成心理狀態(tài)失衡，導致心理安康水平下降。（四）加強教師心理安康防衛(wèi)：雖然學生教育工作與其他職業(yè)相比性質較單純，園內(nèi)的人際關系也相對簡潔，但教師心理安康水平的凹凸也不是一成不變的。教師與家長是“公平”的，他們是“教育的合作伙伴”；領導與教師是“公平”的，他們是一個學習的共同體；教師與教師是“公平”的，他們是同一條戰(zhàn)豪里的“戰(zhàn)友”。幼兒教師的人際關系主要是教師與幼兒、教師與教師、教師與領導等之間的關系。同時，留意將“獎懲性評價”逐步轉變?yōu)椤斑M展性評價”，使每位教師看到自己每個階段的進步與進展，讓教師在工作中找到努力的方向，看到了勝利、感受成就感，從而鼓勵教師不斷努力進取。反之，當一個教師的心理環(huán)境處于消極狀態(tài)，她的心情、教育行為就會特別表現(xiàn)，對教育教學工作會產(chǎn)生負面影響。只有坦誠地成認自己的缺陷與缺乏，并確定自己、敬重自己的優(yōu)點，才能獲得別人對自己相應的敬重。由于教師要用高尚的師德和良好的心理素養(yǎng)去感染和熏陶學生，而高尚的師德和良好的心理素養(yǎng)源于教師的心理安康。專題集中培訓安排如下：六、內(nèi)容教師的心理困惑學會傾聽莫讓光陰空度過奉獻青春彈指間教師心理健康培訓總結4此次，我再次學習了《班主任心理安康教育》，深深感受到教師心理安康對于教師的重要作用。2。五、培訓安排本次教師心理安康教育專題培訓為期一年，按時間安排如下：1。培訓工作分工教科處是開展本次培訓活動的組織實施者，詳細負責包括培訓教師、發(fā)放資料等各項組織、檢查工作。四、組織與治理教師心理安康教育培訓屬全員培訓，培訓內(nèi)容、學分和考核列入教師連續(xù)教育系列，作為教師考核的重要內(nèi)容。三、培訓形式主要采納聽講座、教研組研討和實踐的方式，完成教學規(guī)劃規(guī)定的學習任務。一、培訓目的.通過心理安康教育專題培訓，不斷提高教師的心理安康水平，并在教育教學工作中自覺運專心理安康學問及心理輔導方法和技巧幫忙學生解決成長過程中遇到的一些心理問題，促使他們安康進展?？傊?，在學校的教育改革中，我們要不斷學習，致力于新課標的討論與探究之中，尋求創(chuàng)新，切實以新觀念、新思路、新方法投入教學，使學生在新課改中獲得力量的提高。然后，教給學生探究、發(fā)覺的方法，讓學生會探究、會發(fā)覺。緣由是教學過程中，教師面對學生精彩紛呈的學習活動，還不習慣參加學生的學習過程，觀看和探究學生的學習方式，準時了解他們的認知狀況，學生的需要沒有真正地被關注。教師把探究的時機交給學生，學生就能充分展現(xiàn)自己學習的過程，教師也就可以自如地開展教學活動。把時機交給學生。使學生在布滿愛心和才智的評價中安康成長，我們還要“、體驗和理解。（如：“你這個詞用得真精確！”“這個句子真美！” “發(fā)言聲音洪亮！”“真自信！”“真大方！”“你敢于發(fā)表自己意見，進步真大！” “你的發(fā)言觸動了我的思維，震撼了我的心靈！”“你理解透徹，語言精當，表達流暢且自信滿懷，我特別觀賞你！”“我有聽君一席話，勝讀十年書的感覺了！”“你懂得比教師還要多！”“你讀得比教師還要棒！”）大量的實踐證明，對學生的賞識與鼓舞，不僅有利于提高學生的學習興趣，而且培育了學生學會觀賞他人，信任自己，積極向上的品行，充分表達了教學的人文性?！鼻疤K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“要讓孩子們體驗勞動的歡快和自己的勞動而感到驕傲。對學生的日常表現(xiàn)，應以鼓舞、表揚等積極性的評價為主，采納鼓勵性的評語，盡量從正面引導。只有積極、主動、興奮地參加學習過程，個體才能得到進展。教師應當給學生時間和權利，讓學生充分進展思索，給學生充分表達自己思維的時機，讓學生放開說，并且讓盡可能多的學生說。那么，怎樣調動學生的“思維參加”呢？專家認為，應當創(chuàng)設情景，奇妙地提出問題，引發(fā)學生心理上的認知沖突，使學生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)?！焙啙嵉膯柎鹗?，一問一答，學生似乎忙得不亦樂乎，但實際上學生的思維仍在同一水平上重復；一些課外表上看熱喧鬧鬧，學生能精確地答復教師提出的問題，但很少有學生提出自己的見解；外表上看是師生互動，實際上是用提問的方式“灌”，直到讓學生認同教師事先設計好的答案。每一個學生都發(fā)言就是參加嗎？專家的觀點是：“應當說，站起來發(fā)言是參加”。下面是我通過校本培訓獲得的幾個方面的體會：一、在教學活動中，學生才是仆人