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正文內(nèi)容

教師心理健康教育培訓(xùn)總結(jié)(參考版)

2024-10-25 09:58本頁(yè)面
  

【正文】 (七)主持人:兩名(八)活動(dòng)方案第一次活動(dòng):了解活動(dòng)并彼此相識(shí)簽承諾書(1)主持人介紹本次活動(dòng)的主題、意義和目的。(五)團(tuán)體規(guī)模:20人。(二)團(tuán)體目標(biāo):1;澄清影響個(gè)人生涯進(jìn)展的動(dòng)力和阻力;確立職業(yè)進(jìn)展的自我目標(biāo);增加年輕教師的集體歸屬感(三)團(tuán)體性質(zhì):進(jìn)展性團(tuán)體。做一個(gè)工作踏實(shí)、學(xué)問(wèn)淵博、心理安康的教育工。教師心理健康培訓(xùn)總結(jié)5一、設(shè)計(jì)緣由心理安康的一個(gè)重要標(biāo)志,就是個(gè)體能全身心地投入本職工作,最大限度地發(fā)揮自己的才智和力量,并從工作中獲得滿意和樂(lè)趣。特殊是在社會(huì)大變革的今日,教師更簡(jiǎn)單被一系列不容回避的社會(huì)問(wèn)題所困擾,簡(jiǎn)單造成心理狀態(tài)失衡,導(dǎo)致心理安康水平下降。(四)加強(qiáng)教師心理安康防衛(wèi):雖然學(xué)生教育工作與其他職業(yè)相比性質(zhì)較單純,園內(nèi)的人際關(guān)系也相對(duì)簡(jiǎn)潔,但教師心理安康水平的凹凸也不是一成不變的。教師與家長(zhǎng)是“公平”的,他們是“教育的合作伙伴”;領(lǐng)導(dǎo)與教師是“公平”的,他們是一個(gè)學(xué)習(xí)的共同體;教師與教師是“公平”的,他們是同一條戰(zhàn)豪里的“戰(zhàn)友”。幼兒教師的人際關(guān)系主要是教師與幼兒、教師與教師、教師與領(lǐng)導(dǎo)等之間的關(guān)系。同時(shí),留意將“獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)”逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤斑M(jìn)展性評(píng)價(jià)”,使每位教師看到自己每個(gè)階段的進(jìn)步與進(jìn)展,讓教師在工作中找到努力的方向,看到了勝利、感受成就感,從而鼓勵(lì)教師不斷努力進(jìn)取。反之,當(dāng)一個(gè)教師的心理環(huán)境處于消極狀態(tài),她的心情、教育行為就會(huì)特別表現(xiàn),對(duì)教育教學(xué)工作會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。只有坦誠(chéng)地成認(rèn)自己的缺陷與缺乏,并確定自己、敬重自己的優(yōu)點(diǎn),才能獲得別人對(duì)自己相應(yīng)的敬重。由于教師要用高尚的師德和良好的心理素養(yǎng)去感染和熏陶學(xué)生,而高尚的師德和良好的心理素養(yǎng)源于教師的心理安康。專題集中培訓(xùn)安排如下:六、內(nèi)容教師的心理困惑學(xué)會(huì)傾聽莫讓光陰空度過(guò)奉獻(xiàn)青春彈指間教師心理健康培訓(xùn)總結(jié)4此次,我再次學(xué)習(xí)了《班主任心理安康教育》,深深感受到教師心理安康對(duì)于教師的重要作用。2。五、培訓(xùn)安排本次教師心理安康教育專題培訓(xùn)為期一年,按時(shí)間安排如下:1。培訓(xùn)工作分工教科處是開展本次培訓(xùn)活動(dòng)的組織實(shí)施者,詳細(xì)負(fù)責(zé)包括培訓(xùn)教師、發(fā)放資料等各項(xiàng)組織、檢查工作。四、組織與治理教師心理安康教育培訓(xùn)屬全員培訓(xùn),培訓(xùn)內(nèi)容、學(xué)分和考核列入教師連續(xù)教育系列,作為教師考核的重要內(nèi)容。三、培訓(xùn)形式主要采納聽講座、教研組研討和實(shí)踐的方式,完成教學(xué)規(guī)劃規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。一、培訓(xùn)目的.通過(guò)心理安康教育專題培訓(xùn),不斷提高教師的心理安康水平,并在教育教學(xué)工作中自覺(jué)運(yùn)專心理安康學(xué)問(wèn)及心理輔導(dǎo)方法和技巧幫忙學(xué)生解決成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的一些心理問(wèn)題,促使他們安康進(jìn)展??傊趯W(xué)校的教育改革中,我們要不斷學(xué)習(xí),致力于新課標(biāo)的討論與探究之中,尋求創(chuàng)新,切實(shí)以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué),使學(xué)生在新課改中獲得力量的提高。然后,教給學(xué)生探究、發(fā)覺(jué)的方法,讓學(xué)生會(huì)探究、會(huì)發(fā)覺(jué)。緣由是教學(xué)過(guò)程中,教師面對(duì)學(xué)生精彩紛呈的學(xué)習(xí)活動(dòng),還不習(xí)慣參加學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,觀看和探究學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,準(zhǔn)時(shí)了解他們的認(rèn)知狀況,學(xué)生的需要沒(méi)有真正地被關(guān)注。教師把探究的時(shí)機(jī)交給學(xué)生,學(xué)生就能充分展現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的過(guò)程,教師也就可以自如地開展教學(xué)活動(dòng)。把時(shí)機(jī)交給學(xué)生。使學(xué)生在布滿愛心和才智的評(píng)價(jià)中安康成長(zhǎng),我們還要“、體驗(yàn)和理解。(如:“你這個(gè)詞用得真精確!”“這個(gè)句子真美!” “發(fā)言聲音洪亮!”“真自信!”“真大方!”“你敢于發(fā)表自己意見,進(jìn)步真大!” “你的發(fā)言觸動(dòng)了我的思維,震撼了我的心靈!”“你理解透徹,語(yǔ)言精當(dāng),表達(dá)流暢且自信滿懷,我特別觀賞你!”“我有聽君一席話,勝讀十年書的感覺(jué)了!”“你懂得比教師還要多!”“你讀得比教師還要棒!”)大量的實(shí)踐證明,對(duì)學(xué)生的賞識(shí)與鼓舞,不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且培育了學(xué)生學(xué)會(huì)觀賞他人,信任自己,積極向上的品行,充分表達(dá)了教學(xué)的人文性?!鼻疤K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō):“要讓孩子們體驗(yàn)勞動(dòng)的歡快和自己的勞動(dòng)而感到驕傲。對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn),應(yīng)以鼓舞、表?yè)P(yáng)等積極性的評(píng)價(jià)為主,采納鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ),盡量從正面引導(dǎo)。只有積極、主動(dòng)、興奮地參加學(xué)習(xí)過(guò)程,個(gè)體才能得到進(jìn)展。教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生時(shí)間和權(quán)利,讓學(xué)生充分進(jìn)展思索,給學(xué)生充分表達(dá)自己思維的時(shí)機(jī),讓學(xué)生放開說(shuō),并且讓盡可能多的學(xué)生說(shuō)。那么,怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的“思維參加”呢?專家認(rèn)為,應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景,奇妙地提出問(wèn)題,引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突,使學(xué)生處于一種“心求通而未得,口欲言而弗能”的狀態(tài)。”簡(jiǎn)潔的問(wèn)答式,一問(wèn)一答,學(xué)生似乎忙得不亦樂(lè)乎,但實(shí)際上學(xué)生的思維仍在同一水平上重復(fù);一些課外表上看熱喧鬧鬧,學(xué)生能精確地答復(fù)教師提出的問(wèn)題,但很少有學(xué)生提出自己的見解;外表上看是師生互動(dòng),實(shí)際上是用提問(wèn)的方式“灌”,直到讓學(xué)生認(rèn)同教師事先設(shè)計(jì)好的答案。每一個(gè)學(xué)生都發(fā)言就是參加嗎?專家的觀點(diǎn)是:“應(yīng)當(dāng)說(shuō),站起來(lái)發(fā)言是參加”。下面是我通過(guò)校本培訓(xùn)獲得的幾個(gè)方面的體會(huì):一、在教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生才是仆人
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