【正文】 老師卻通過這件事，啟發(fā)同學們懂得了看問題或做事情的時候，不能憑空想象，要堅持科學的思想。課文講的是圖畫課上練習畫楊桃時發(fā)生的事情?！蹦敲茨氵€喜歡同學們的這種笑嗎？這樣自然引導讓學生在談“笑”中明辨是非，然后老師隨之引導，此時你想對那些發(fā)笑的同學們說些什么？而文中的老師又是怎樣看待這件事的？這樣就水到渠成的進行過渡，引導學生體會了文章的中心.再如,一個學生在聯(lián)系生活實際談自己的體會時,說到:“在了解了別人的想法后,如果他做錯了再去嘲笑別人.”,說說你是否同意他的觀點,學生就會各抒己見,:當別人的看法、想法和自己不一樣時,不要忙著發(fā)笑,要看看人家是從什么角度看的.二、提高引導的機智課堂上教師的引導尤為重要,它可以讓學生雜亂的思維變的有序、深刻。老師如果這樣引導“笑”，有很多種，我們都希望自己能笑口常開，你一定也喜歡笑，但是文中同學們的哈哈大笑是一種什么樣的笑。喜歡是因為同學們很愛笑，不喜歡是因為同學們沒有看人家是從什么角度畫的。總之，在課堂的調(diào)控能力上還需要進一步的培養(yǎng)和鍛煉，還有應該對學生的鍛煉加強，適當?shù)膶W生放手。在這節(jié)上的最大不足是：我對我們班的學生不敢放手讓學生去質(zhì)疑，都是我在不停地向?qū)W生提出問題，不過回答得還不錯。”兩次回答內(nèi)容相同，但是語氣卻不同，這里既培養(yǎng)學生的朗讀能力，又讓學生深入體會人物的內(nèi)心，從中理解為什么會有這樣的變化。尤其是同學的兩次回答，第一次回答：“不像！”“像五角星！”，第二次回答：“不……像。通過這次讀課文我還發(fā)現(xiàn)自己在教學中需要改進的地方，以前朗讀課文一般是找舉手的學生讀，不舉手的同學除了齊讀很少有展示自己的機會，這次19個同學當中有的讀得好，有的讀得結(jié)結(jié)巴巴，是我教學的失誤，沒有給這些同學朗讀的機會，今后在課堂上要面向全體，指導鼓勵那些讀得不好的學生準確、流利、有感情地朗讀文章，在教學中真正做到要面向全體學生，面向全體學生的每一個方面。由此我感到學生從現(xiàn)實生活出發(fā)領(lǐng)悟要比教師平淡的`敘述效果好得多。于是導入新課我做了改動，問：“你們吃過楊桃嗎？”有很多同學舉起手來，“那誰能給大家介紹一下楊桃呢？”同學們積極發(fā)言，說外形，說顏色，說味道，說里面的果實等等?！懂嫍钐摇方虒W反思12我在備《畫楊桃》第一課時導入新課我是這么設計的，開始出示楊桃的圖片，問學生這是什么果實，然后教師介紹楊桃，進入新課。教師有意識地引導學生與文本展開對話，用自己獨特的視角去發(fā)現(xiàn)，結(jié)合自己的生活實際去想象，然后補白省略，最后在敞開心扉的對話中，在表達閱讀感受中，在主動積極的思維和情感活動中，理解文本、感悟文本，體會到不能隨意嘲笑別人，遇事要多從對方的角度來思考問題。教師應珍視學生獨特的感受、體驗和理解。如果教師不關(guān)心學生獨特的感受，嚴格按照既定的預設方案進行課堂教學，那么學生的靈性將被徹底抹殺，課堂也將毫無生機可言。以上這一教學片段，教師十分珍視“生成”，適時調(diào)整自己的預設，準確把握好生成的課堂資源，尊重學生，給予他們發(fā)表見解的權(quán)利，而自己則以參與者的身份投入到學生對問題的探究中。課堂教學中，常常會出現(xiàn)令人意料不到的事情?！懂嫍钐摇方虒W反思11這節(jié)課，學生學習非常投入，思維活躍，課堂探究氛圍濃厚，原因在于教師抓住了學生在閱讀文本時動感生成的教學資源，使課堂精彩紛呈。我想，這些都與駕馭課堂的能力有關(guān)，時間分配上有關(guān)。文章的整體結(jié)構(gòu)在寫法上是前后呼應，備課時備進去了，但沒有講出來。小朋友通過比較，發(fā)現(xiàn)標點不同，語氣也不一樣。在讓學生對比老師對話的時候，我讓學生觀察了標點符號，注意人物的語氣，但是沒有講出來不同的標點符號運用在相同的語氣中意思不同。最后以名言“實事求是，做人之根本”結(jié)束本課。在學生領(lǐng)會故事揭示的道理之后，接著，我引導孩子們聯(lián)系生活討論，結(jié)合課前聽寫生字，在學生對改中講究的就是實事求是。然后進行比較：老師和父親的話哪些地方相似？學生通過比較，明白了“實事求是”的道理。”在這里我用《題西林壁》一詩中的“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。這段話講了三點意思：一是看楊桃的角度不同，樣子就不一樣；二是講看到別人把楊桃畫成五角星，不要忙著嘲笑別人；三是講應該實事求是?！庇谑?，在教學中，我引導孩子們注意標點符號，在朗讀中體會了人物的內(nèi)心活動，前后心情的變化：之前，孩子們自以為是，得意洋洋，語言中帶著嘲笑，而后來發(fā)現(xiàn)自己錯了，覺得不好意思，很慚愧，說起話來支支吾吾了。第一次回答：“不像！”“像五角星！”，第二次回答：“不??像。本課有老師和同學的`兩次對話很有特點。上完《畫楊桃》一課，感覺今天的課堂上同學學得特別認真投入，課堂學習氣氛濃厚，這讓我感到一絲欣慰?！懂嫍钐摇方虒W反思10這是一篇精讀課文，要講的是圖畫課上練習畫楊桃時發(fā)生的事情。這些孩子，大概還要經(jīng)歷一些事情，才能對文中的真義有更切實的感受。不同的課文，必然有不同的教法，怎樣找到最適合“本課”的個性化的教學方法，而又符合閱讀教學以讀為本、讀思結(jié)合的基本規(guī)律是最需要思考的。在講老師的話時自己脈絡不是很清晰，導致這部分占用了幾分鐘的時間。這節(jié)課的最大不足是：我對我們班的學生不放心，不敢放手讓學生去質(zhì)疑，都是我在不停地向?qū)W生提出問題，不過回答得還不錯。教學中，我分步設計了“老師是怎樣做的？”“老師說的`話和他的做法一樣嗎？” 這兩個問題使學生很自然地理解老師說的話。再引導學生抓住表現(xiàn)教師態(tài)度的關(guān)鍵詞“走到”、“審視”，教師這樣做本身就是“從實際出發(fā)”,這樣, 重視了文字的訓練過程。這一環(huán)節(jié)是教學關(guān)鍵，是文道結(jié)合的主渠道和立足點。在這個教學片段中，學生以個性化的方式走進文本，用自己獨特的視角去發(fā)現(xiàn)，結(jié)合自己的生活實際去想象，最后在敞開心扉的對話中，在表達閱讀感受中，在主動積極的思維和情感活動中，理解文本、感悟文本。”）比較后再來引導學生個性化朗讀。這篇課文里的對話很多，而且又要抽出時間來引導學生理解課文中蘊含的道理，所以我并沒有展開來讀，而是抓住課文里很特殊的兩組句子（“不像！”“像五角星！”和“不……像。最后把老師和顏悅色講的那段話和父親說的話找出來反復讀，使學生懂得了“畫楊桃”這件事中蘊含的深刻道理。這樣，就理出了貫穿全文的主線，深入分析理解下文就有了憑借。我從最后一自然段入手，讓學生了解一生受用的含義，然后帶領(lǐng)學生看看父親 和老師都說了什么話會讓作者一生受用，直接切入到第一自然段。如果按平常的教法，肯定很枯燥，因為文章內(nèi)容看上去并不難懂，可是要真正讀懂它也并不是件易事。望著桌面上靜靜躺著的楊桃，一陣陣沁人的香味直撲心脾。有個學生竟然還說：“老師，真是知人知面不知心，原來你看似嚴厲，對我們還這么關(guān)心。還列舉了幾個事實。由于學生有了親身實踐、親身體驗課文所講的事實，所以，理解課文中所蘊含的道理就水到渠成。老師卻通過這件事，啟發(fā)同學們懂得了看問題或做事情的時候，不能憑空想象，要堅持科學的思想方法，一切從客觀存在的實際出發(fā)，實事求是，不要輕下結(jié)論?！懂嫍钐摇方虒W反思8《畫楊桃》這篇課文將的是圖畫課上同學們練習畫楊桃。于是，黑板上開始出現(xiàn)了可愛的楊桃。”原來說這話只想坦陳自己的不足，不想由此所引起的教育效果卻讓我史料不及。坦誠地說：“同學們，老師沒有畫畫的天賦，而在上學時對畫畫也沒有興趣不勞就無獲，所以到現(xiàn)在我還是一個‘畫盲’。我臉紅了，想說上幾句挽回自己的話。有一次上《畫楊桃》這一課，講到形態(tài)各異的樣子時，我突然有想用簡筆畫畫出楊桃，可當我拿起粉筆坐畫時，對畫畫一竅不通的39。醫(yī)生只有具備高尚的醫(yī)德和高明的術(shù)，才能手到病除；老師必須具有良好的師德和扎實的基本功，才能取得好的教學效果。通過上《畫楊桃》一課,我認為自己需要提高自己的課堂教學機智，深入地研究自己的薄弱之處,提高評價的能力。還有就是我設計的內(nèi)容過多，使整堂課顯得很緊，沒有過多的時間讓學生去思考、朗讀課文。學生順理成章地造出了許多合理、精彩的句子，我覺得造句的設計很成功。本節(jié)課還有一個亮點，就是在理解課文的同時，理解詞語的意思，從而造句?！眱纱位卮饍?nèi)容相同，但是語氣卻不同，我讓學生先說說自己有什么發(fā)現(xiàn)，為什么會這樣？這一環(huán)節(jié)中，學生在課文中找得很準確，這里既培養(yǎng)學生的朗讀能力，又讓學生深入體會人物的內(nèi)心，從中理解為什么會有這樣的變化。而同學的兩次回答，第一次回答：“不像！”“像五角星！”，第二次回答：“不……像。我的教學重點放在了對父親的39?！懂嫍钐摇方虒W反思6《畫楊桃》課文主要講圖畫課上，對楊桃進行寫生練習，“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成五角星的樣子，同學們覺得好笑。通過探究，學生理解課文的內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題，都應該實事求是。當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看別人是從什么角度看的！我在教學中抓住兩點：一是“我”把看見什么就畫成什么樣的做法正是“我”牢記父親的教誨。大家看到的楊桃確實是五角星的`樣子?！拔摇卑褩钐耶嫵闪宋褰切堑臉幼樱齺砹舜蠹业摹靶Α?。楊桃這種水果雖然不常見，所以在教學前我就讓學生回去看看楊桃，帶一個楊桃過來，這樣學生就不陌生了，而且他們知道不同的角度觀察看到的會不同。不足：在最后一段為什么父親和老師的話使我一生受用？很多孩子理解不到，我想原因可能是課前對于作者交流材料不充分，在這里也沒有進行一下拓展?！痹诶首x語氣上，有問號、感嘆號、省略號的朗讀語氣，這三種不同的朗讀語氣同時出現(xiàn)是一個很好的朗讀訓練契機。五。像?！蔽覍⑦@兩段話結(jié)合起來講解，老師的話和父親的話有什么相似之處?！边€有老師的話“提起楊桃，大家都很熟悉。在這篇課文的教學中，我以問題貫穿全文，有的放矢地將問題拋給學生。《畫楊桃》教學反思5上個周大家去聽我的課，我上的是《畫楊桃》的第二課時。如果我們每個人都能這樣做，那么，我們每個人一生都能得到好處，我們要牢記這個道理。②是不是“我”的位置有點偏，因此沒有把楊桃畫準確。(1)為什么說老師的教誨對“我”來說終生難忘?(板書：終生難忘)(2)討論：老師的話只適用于畫畫嗎?(老師的話表明了一個道理：要實事求是，要以不同的角度看問題。②讀出老師一開始嚴肅的語氣，以及后來和顏悅色的態(tài)度。)(2)分角色朗讀課文，指導讀出對話時不同的語氣。④舉例子說說為什么角度不同，看到的樣子不一樣。(1)朗讀課文，并思考：①開始同學們認為“我”的這幅畫畫得怎么樣?后來又有什么變化?老師有什么反應?②為什么有這樣的變化?把有關(guān)的句子畫出來。(學生親自實踐，從不同的角度看楊桃是什么樣子的，幫助學生理解課文內(nèi)容。(1)指名讀課文，其他學生認真聆聽并思考：①這個自然段講的是什么?(“我”畫楊桃的過程)②“我”是怎樣畫楊桃的?(理解“認認真真”“老老實實”“準確”等詞語)③猜測“我”把楊桃畫成了什么?(2)同學們仔細找一找，“我”為什么把楊桃畫成了五角星?(從“我”坐的角度看楊桃，楊桃就像個五角星。樣子?(4)老師為什么不直接把道理告訴學生，而是反復地提出問題?(5)為什么課文最后說“老師的教誨讓我終生難忘”?第二課時教學過程一、明確目標“我”畫的楊桃，老師和同學們的做法有什么不同??其中包含著一個道理，究竟是什么道理呢?今天我們繼續(xù)學習課文。)?提出來，全班交流解決。?(課文主要講“我”和同學們在圖畫課上練習畫楊桃時，“我”把楊桃畫成了五角星的樣子，引起了同學們的譏笑。三、初步感知，了解內(nèi)容，讀準字音，把生字詞多讀幾遍。嘻：注意右邊“喜”的寫法，“士”不要寫成“土”，第三橫要長。，教學重難點字?！薄Ｎ耗钜宦?，“xī”?！?。r”。，教師重點指導。[教學課時]2課時第一課時教學過程一、導入新課，揭示課題(出示楊桃實物或圖片)同學們，你們知道這是什么水果嗎?(讓學生自由舉手說一說)今天，我們要學一篇課文，就與楊桃有關(guān)。[教學重難點]，積累詞語。，讀出對話的語氣。一切從實際出發(fā)，實事求是，親自參加實踐活動，才能獲取“一生受用“的“教誨”，使主題得到進一步升華。文中的“我們應該相信自己的眼睛“就是對自己而言。因為，只講畫畫，不可能是“一生受用”，而話中的“從實際出發(fā)、實事求是“的含義確實是一生受用的。開頭理出主線時提出的`問題“教師和父親的話為什么那么相似？”學生這時就會很快答出，因為他們的話都反映了一個共同的主題“從實際出發(fā)，實事求是”。老師說的話正揭示了文章的主題“從實際出發(fā)，實事求是”。接著，為了聯(lián)系學生思維，讓學生逐步理解教師說的話。我先利用教師和同學們態(tài)度的對比，教師神情的變化，鋪設出一個吸引人的懸念。三、讓學生自己勾畫感受深的句子，提示出“從實際出發(fā)，實事求是”的主題思想。二、利用生動有趣的故事情節(jié)，激發(fā)學生細讀文章的興趣。第一自然段講父親叮囑的話“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣的，就畫成什么樣”；而最后一自然段第一句話又講“老師的話同父親講得那么相似”。我在教學中把握從“實際出發(fā)，實事求是”這一主題，對學生進行思想教育?？傊n堂中，教師只要善于引導學生，把學習的主動權(quán)交給學生，充分相信學生的能力，這樣會使學生的自主學習能力有所提高。學生通過交流，知道老師說的和父親說的其實意思一樣。父親話的意思也就理解了。這樣學生學得輕松愉快，效果也比較好。這樣學生通過自己的再次讀書，把父親的話，我畫畫時的態(tài)度以及同學們是怎樣笑我的和老師怎樣婉轉(zhuǎn)教育笑我的那些學生的話和老師說的話都找出來了。也知道文章中有“我、父親、老師和同學。課文主要講一件什么事？文中有幾個人物？哪些句子給你留下深刻的印象？讀完后你有什么體會？和同學交流一下。然后很自然的引入到本課的課文學習中去。由于我們這里的學生很少見過楊桃這種水果，因此，開課后我問學生有誰見過，沒有想到竟然有學生說見過，于是我就讓他介紹一下，聽了他的介紹，我才知道原來他是在超市見過的。在教學中教師只要善于把握教材，機智地引導，會讓學生在整個課堂中活躍起來?！懂嫍钐摇方虒W反思2在閱讀課的教學中，要充分發(fā)揮學生是學習的主人的作用。指導背誦課文18段“老師說的話”。分角色朗讀課文，鑒于學習《南轅北轍》時分角色朗讀課文取得非常不錯的效果，這篇課文我也與同學們一起分角色朗讀課文，讓學生更好地進入角色并體會每個人物的語言及神態(tài)。像……五……角星。變化”。在讀課文第210段，思