【正文】 。（5）增加學(xué)習(xí)評價。（3）利用多媒體教學(xué)，能調(diào)動學(xué)生的積極性，但是如果用得不恰當，學(xué)生的注意力會過多的被新鮮事物所吸引，注重形式和過程卻忽略了數(shù)學(xué)內(nèi)容。教學(xué)實施過程中與學(xué)生交流指導(dǎo)，學(xué)生圍繞所設(shè)計的問題安排有價值的討論、競賽，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對表現(xiàn)較好的小組進行必要的評價及表揚，使得學(xué)生有成就感。因此我建議在設(shè)計問題、生成問題和解決問題要全面考慮。對于陳老師的教學(xué)設(shè)計你有什么改進建議？答：陳老師的教學(xué)設(shè)計是很好的，教學(xué)設(shè)計有創(chuàng)新、探究和活動的特征，能夠體現(xiàn)教學(xué)目標和要求，體現(xiàn)了教師對知識的關(guān)注度，體現(xiàn)了課堂教學(xué)中的策略與方法。 演示乘方運算，讓學(xué)生初步了解了此軟件功能；冪的符號規(guī)律探究，讓學(xué)生了解乘方的書寫注意事項，熟悉了乘方運算。（3）知識擴展方面：分層教育和問題引導(dǎo)體現(xiàn)出學(xué)習(xí)知識的擴展。還根據(jù)學(xué)習(xí)者的特征恰當?shù)厥褂眉夹g(shù)，提高了課堂的實效。注重學(xué)生的差異性，設(shè)計不同層次的問題，突出教學(xué)重、難點。同時又引出了本節(jié)課要教學(xué)的乘方運算，可以說是一舉多得。而且是聯(lián)系了生活實際，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，在我們生活當中無處不數(shù)學(xué)，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)（乘方）來源于生活。你覺得陳老師的教學(xué)設(shè)計在創(chuàng)設(shè)情境、問題設(shè)計、知識擴展等方面有哪些優(yōu)點？答：我覺得陳老師的教學(xué)設(shè)計優(yōu)點有：（1）在創(chuàng)設(shè)情境方面：能聽取老教師的意見根據(jù)學(xué)生的特征來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知的欲望和學(xué)習(xí)興趣。便于教師教，也有利于學(xué)生學(xué)，把計算軟件與數(shù)學(xué)結(jié)合起來，更直觀地顯示教學(xué)內(nèi)容，同時也是對前面陳老師從折紙游戲到乘方運算的一個正確檢驗。因為現(xiàn)代社會是一個信息技術(shù)飛速發(fā)展的社會，現(xiàn)代化的教學(xué)手段可以更直觀的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以讓學(xué)生從繁瑣的計算中脫離出來，有助于本節(jié)課目標的達成。陳老師設(shè)計用 演示乘方運算，你是否認同他的設(shè)計？給出你的理由。體現(xiàn)在講授新知識前，陳老師巧妙的利用原有認知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)建立聯(lián)系。利用小學(xué)已經(jīng)學(xué)過的正方形的面積、正方體的體積啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生得出把n個相同的因數(shù)a相乘的運算叫做乘方運算。（5）啟發(fā)式教學(xué)策略：體現(xiàn)在陳老師采取了密切聯(lián)系生活以實際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法，適時指導(dǎo)學(xué)生思考問題的方法，幫助學(xué)生開啟思路，通過練習(xí)總結(jié)歸納知識點。體現(xiàn)在學(xué)習(xí)完有理數(shù)乘方的概念后進行冪的符號規(guī)律探究。（4）探究式教學(xué)策略：體現(xiàn)在教師在上課一開始首先讓學(xué)生動手折紙，通過實際操作和教師的板書調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主體性。（3）自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略：體現(xiàn)在學(xué)習(xí)冪的符號規(guī)律時，通過問題思考和探究的全過程。通過情境的設(shè)計，還原知識的背景，恢復(fù)其生動性和豐富性。陳老師首先設(shè)計了一個折紙的活動。這既有陳述性組織者策略（乘方運算，是繼加、減、乘、除之后的一種新的運算），又有比較性組織者策略（aa3到an的相似對比）。你覺得陳老師的教學(xué)設(shè)計中體現(xiàn)了哪些教學(xué)策略？體現(xiàn)在哪里？答：我覺得陳老師的教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了先行組織者教學(xué)策略和動機教學(xué)策略、情境教學(xué)策略、自主、探究式學(xué)習(xí)教學(xué)策略、教學(xué)內(nèi)容傳遞策略，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）先行組織者教學(xué)策略：體現(xiàn)在學(xué)習(xí)理解有理數(shù)乘方的概念部分。在問題的設(shè)計方面，注重了讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、實驗、猜想、驗證等數(shù)學(xué)活動和發(fā)展學(xué)生的合情推理能力和初步的演繹推理能力，符合發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式。（2）問題框架學(xué)習(xí)的探究性教學(xué)模式：陳老師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生動手折紙，引導(dǎo)學(xué)生展開分析，自主探究，發(fā)現(xiàn)新知；讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)每次折疊的層數(shù)以倍數(shù)的形式增加，引導(dǎo)學(xué)生以事實為依據(jù)對假說進行檢驗和修正，直至得到正確的結(jié)論，從而認識乘方的概念；引導(dǎo)學(xué)生進行思考、探究，強調(diào)學(xué)生的主體地位，并對自己的發(fā)現(xiàn)過程進行反思和概括，說明簡記的必要性，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，符合探究性教學(xué)模式。用貼近生活的情境來引入新課，激發(fā)學(xué)生的興趣，符合呈現(xiàn)先行組織者之環(huán)節(jié)；，引導(dǎo)學(xué)生展開分析，鞏固練習(xí)作業(yè)，符合呈現(xiàn)新學(xué)習(xí)內(nèi)容之環(huán)節(jié)；然后陳老師以提問的形式幫助學(xué)生把新信息納入到自己的認知結(jié)構(gòu)之中，符合知識的整合協(xié)調(diào)之環(huán)節(jié)；最后陳老師布置的課后作業(yè)符合應(yīng)用所學(xué)的知識來解決有關(guān)的問題之環(huán)節(jié)。（1）有意義接受學(xué)習(xí)教學(xué)模式：首先一開始上課陳老師就創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)學(xué)生思考。比如：利用多媒體教學(xué)時，學(xué)生的注意力會過多的被新鮮事物所吸引，教師要注意引導(dǎo)和把握。比如：在學(xué)生完成探究性操作以后，可以讓學(xué)生自己觀察、思考、發(fā)現(xiàn)問題，并歸納總結(jié)，由學(xué)生自己說出結(jié)果，要突出學(xué)生的主體地位，說得不完整的，讓學(xué)生小組合作探究，教師再加以點撥，讓學(xué)生補充完整，而不是由教師總結(jié)出來。這樣既可以提高小組內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和興趣，還可以增強學(xué)生之間的協(xié)作，組間競爭使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性更強。但是，如果在以下幾個方面做一些調(diào)整，效果會更好些。既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機和學(xué)習(xí)興趣，又可以使學(xué)生牢固地掌握了知識，把知識變成技能技巧，發(fā)展了記憶、思維、想象等能力。由乘方到乘方的運算，再到冪的符號，注重了讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、實驗、猜想、驗證等數(shù)學(xué)活動，發(fā)展了學(xué)生的合情推理能力和初步的演繹推理能力，一步步引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)本課的學(xué)習(xí)目標，符合學(xué)生的認知規(guī)律。同時又激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。四、你覺得陳老師的教學(xué)設(shè)計在創(chuàng)設(shè)情境、問題設(shè)計、知識擴展等方面有哪些優(yōu)點？答：不管是“有意義接受學(xué)習(xí)教學(xué)模式”還是其他的教學(xué)模式，陳老師的這些問題設(shè)計緊密貼合教學(xué)內(nèi)容，知識擴展富有趣味性，環(huán)節(jié)設(shè)計有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望?？傊忍岣邔W(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，簡化了教學(xué)過程,同時也使學(xué)生脫離了枯燥的公式記憶和繁瑣的計算，提高了學(xué)習(xí)的樂趣。后來，為了了解陳老師設(shè)計用 演示乘方運算的目的，我查了資料，觀看了相關(guān)視頻，對此有了初步了解。其一，我沒有看明白這個環(huán)節(jié)中舉例和上面的舉例區(qū)別在哪里？其二，我認為環(huán)節(jié)的設(shè)置應(yīng)該幫助學(xué)習(xí)者更好的認識理解新知